《大自然的語言》教學反思（通用6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的《大自然的語言》教學反思（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
《大自然的語言》教學反思 篇1
上了一節學習課，有很大的收獲，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類文章，明白其中的科學道理，熱愛這門科學，真需要教師動動腦筋來備課上課，我先說一下自己的上課方式。在集體備課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數字，作比較等說明方法，確定教學目標后，選擇教學方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學，在教學媒體的應用上說明文應該有直觀的教學課件，經過精心準備，找到了適合學生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學生，研究了大綱，新課標，結合自己的教學實際風格，準備上課。
一堂課下來我認為本節課存在問題如下
1、課堂量過大，一節課比較緊湊，生字詞的聽寫本可以刪除，但為了再次落實，可以說消耗的時間較大。
2、說明文展示的劣勢凸顯，如果這是一課記敘文，學生可能會有話可說，但說明文有些題類似數學題型，小組的講解成了出示答案，學生并無疑問可循，由于說明文的可造無味，學生對課文內容不感興趣。
3、老師語言力度沒有到位，特別是在第二組講解的時候，由于講解不到位，老師說了聲“適當給點掌聲”，我想是打擊了學生的積極性，鼓勵的力度不夠。
4、多媒體的運用對本節課教學促進作用不大，出示的多媒體基本上融化在了學生的展示中；
但雖說問題較多，本節課學生也聊有收獲：
1、說明文的知識學生在短時間掌握的較好；
2、小組講解還是較為到位，我認為總體來說有很大進步，組長或者主持人
敢于用其他方式創新講解，特別是第一個主持人的全班講解，做的較好。
3、學生在拓展展示時有所提高。
總之，在教學中應該大膽嘗試，應用好的教學媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學效果的必要輔助手段，在今后的教學中應該多研究學生，教材，課標，將課堂的教學質量再次提升，不斷進步。
《大自然的語言》教學反思 篇2
成功之處：有效互動，積極評價，營造民主氛圍
在課堂上，我與學生一直處于“對話”的狀態，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當的重要，課堂上出現了另我很吃驚的現象，該生平時學習的態度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發言，可是令我以及全班同學都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯。可見，在知識的建構中，學習環境要被鼓勵，在這種環境中，學生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學科逐漸有了興趣。
敗筆：
1．教材鉆研得不夠深入
在課外延伸環節，問題才真正出現，因為很多學生找的農諺其實并不包含物候知識，可是我因為沒有把關于物候的知識進行鉆研，自己對于這塊知識都是似懂非懂的，也就沒有能及時發現問題并進行更正，導致學生上完這節課后仍然不知道到底什么才是物候現象，所以這應該是我這節課的一個重大失誤，教研員說的非常對，我的這節課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍然要帶著學生解決，這篇課文的標題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上，因為了解了課文的內容后，應知道其實這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現象課文中說的很清楚，指的就是動物和植物方面的自然現象。我想我對于教材的鉆研實在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，到底花多少時間來備這節課。這位教師回答說：“對這節課，我準備了一輩子。不過，對這個課題的直接準備只用了大約15分鐘。”這種不斷學習的精神才是我們教師真正應該效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應該成為一個學習者，走出職業的孤獨感，向天地山水的百態學習，其次才是教書。”教師自己要吃透教材，并能自由駕馭教材，聯系實際，做到深入淺出，才能真正向學生傳授知識。其實對于這次的課，我覺得反映出不少問題，因為更多的時候我還是在照本宣科，缺少一個鉆研思考的過程，所以總會出現漏洞。而別人總能發現很多問題并解決問題，從而真的提高了自己。
2．細節問題的處理不夠嚴謹
給我的第二個重要感觸是細節問題，因為當時我用的是課件上的，有一個環節是通過一組圖片來顯示季節的變換，用的是四個季節中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告訴學生這些花都是大自然的語言，因為它們能告訴我們季節的變換，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發現這個小細節，但是教研員很快就發現了，說明我的課件做的不夠嚴謹，雖然我在之前已經很多次放映卻都沒有發現。還有一處就是在預習檢查時有一個“衰”字，我把它當成了多音字，而事實上這個字并不是，而是有古今音的區別，人家都說細節處看成敗，所以一節課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘，臺下三年功”啊！
以上是本人對《大自然的語言》的教學反思。我把它寫出來，希望把它作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。做一個真正對學生能傳道、授業、解惑的人。
《大自然的語言》教學反思 篇3
教學《大自然的語言》這一課，我頗費了一點周折，緣于對教學目標的取舍舉棋不定。在備課中，我發現這篇課文具備的教學目標涵蓋了所有說明文的知識點。還有運用描述性的
語言進行說明的特殊的語言表現形式，也有文章寫作結構、語言的概括等基礎知識點。一共兩個課時，教學什么？
從最近一次的單元測試卷的反饋來看，學生在說明文的練習里主要還是表現出了對說明方法的作用、說明對象的特征不能準確概括的不足來。因為學生把握說明內容的準確性不夠，而這種能力的欠缺又是由于學生在閱讀中搜集有效信息的能力有欠缺造成的。這樣就進一步顯示出了課堂教學對學生的學習方法的指導有不足，這是產生學生運用搜集信息的分析歸納能力不足的一個重要原因。而《大自然的語言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學習資源非常豐富和典型，很有利于學生通過實踐去體會如何在閱讀中搜集有效信息，并對搜集的信息進行分析、歸納、運用，實實在在地得到概括能力的提高。于是，我決定著重進行兩個教學目標。第一是概括能力的訓練。指導學生提高圈劃文中關鍵詞語和句子的能力，學習通過關鍵句來概括、把握全文說明的主要思路和內容。第二是品讀科學小品文生動的說明語言，體會它們在文中的作用。
課堂教學的實踐證明，我設定的教學目標對學生來說的確很需要，也很實用。雖然教學進程一開始走了一點彎路，但是畢竟通過扎扎實實的“咬文嚼字”，學生對如何通過圈劃關鍵語句，搜尋有效信息，有了認識上的進步，堅持這樣的訓練，能力的提高會指日可待。通過這堂課的實踐和研究，我越來越感受到，備課備教材時，不僅僅是熟悉、深入理解教材的內容、形式、思想，并以此來確定教學目標，即“教給學生什么”，還需要結合學情的反思來確定教學目標，即“學生需要學什么”。兩者相輔相成，缺一不可。
《大自然的語言》教學反思 篇4
《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識，在教學過程中，我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節課進行了反思：
1、把朗讀時間還給學生。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
2、用激情感動學生。
無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。
在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。
《大自然的語言》教學反思 篇5
歲月無聲，自然無語，然而此處無聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無不是大自然向我們傳達的睿言智語。《大自然的語言》這一教學內容，安排在人教版初中語文八年級上冊第四單元說明文單元中，這一單元以科學為主題，明確要求學生留意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；要講究科學精神、科學態度和科學的思維方法；培養學生注重觀察、講究實證的科學態度、求真創新的科學精神，熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。本文是一篇傳統課文，作者把一門科學——物候學——介紹得淺顯易懂。全文思路清楚明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。全文計劃用兩個課時進行教學，共設計了五大板塊。先由教師朗讀有關四季的著名詩句讓學生猜出季節并說出依據激趣導入新課，激發學生親近大自然的內在情感，然后引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步把握本文的說明方法和生動典雅的語言特點。熟悉方法和行文思路值得我們學習。
（一）滿足的地方
1、備課充分，構思精巧，思路清楚，尤其是在各個教學環節的語言銜接上，只要下功夫，收獲還是挺大的。
2、導語的設置效果良好，為后面的'教學創設了有利的學習情境。
3、學生課前預習充分，發揮了他們學習的主動性，例如，學生回答問題的速度和正確率超乎教師的預設，為順利圓滿地完成教育教學任務奠定了基礎。
4、提問的技巧，也是順利完成教學任務的一個因素。
5、學生在學習的過程中，思維靈敏，學習愛好較為濃厚，為學習后面幾篇科普文作了鋪墊。
（二）反思的地方
1、課堂教學的時間分配不合理，由于學生在整堂課上回答問題太順利，遠遠超出了教師原來的設計。因此，在備課時應設置少量反饋性的習題，以備課堂需要，這樣既重視了能力練習，又加強了基礎知識的考察，同時也把知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三維一體了。
2、對學生的評價定位有待于加強。由于是借班上課，對學生不了解，我預設的問題有的沒有達成我預想的效果。這是我備課時沒有處理好這一教學點。不過也證明可以依生隨堂，鍛煉老師的隨機應變能力。
當然，我們在教學過程中，應根據教學內容和學生的課堂反應，采取靈活多樣的教學方式，在課堂上努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個性發展。培養學生的創新能力，把素質教育落實到課堂，全面提高教學質量和教學實效。教育理論家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。讓我們給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現需要的滿足！”在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。我們在教學中要加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的關系，關注學生的學習愛好和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
今后在教育教學活動中將不斷反思，發揚好的方面，改進并完善不足之處。
《大自然的語言》教學反思 篇6
1、駕馭課堂的能力急待加強。
2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。
應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維一體了嗎？其實，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
范例六上了一節公開課，有很大的收獲，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類文章，明白其中的科學道理，熱愛這門科學，真需要教師動動腦筋來備課上課，經過集體備課，我們說說自己的上課方式，在說課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數字，作比較等說明方法，確定教學目標后，選擇教學方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學，在教學媒體的應用上說明文應該有直觀的教學課件，經過精心準備，找到了適合學生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學生，研究了大綱，新課標，結合自己的教學實際風格，準備上課。
可是對于文章的內容與教學形式怎么和諧統一，應用自如還是一個問題，因為平時應用課件次數幾乎為零，所以初次應用一定會有問題，因此在家里、學校，反復實踐后才上了這節課。感覺效果不錯。
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