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《余角和補(bǔ)角》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-11-23 18:14:11 教學(xué)反思 我要投稿

《余角和補(bǔ)角》教學(xué)反思(通用7篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《余角和補(bǔ)角》教學(xué)反思(通用7篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

《余角和補(bǔ)角》教學(xué)反思(通用7篇)

  《余角和補(bǔ)角》教學(xué)反思 篇1

  本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生在對(duì)平面圖形和立體圖形知識(shí)的有一定了解的基礎(chǔ)上,對(duì)簡(jiǎn)單圖形——角的一個(gè)應(yīng)用方面的概念和性質(zhì)有個(gè)根本的了解,并進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)中的幾何語言的描述。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索于合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”,作為教師就要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式落實(shí)在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,而不僅僅是停留在理論層面上,教學(xué)中,教師可結(jié)合教材內(nèi)容,并充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)(如獨(dú)立思考和探究的愿望和能力有所提高,并能在探究的過程中形成自己的觀點(diǎn),能在傾聽他人意見的過程中逐漸完善自己的想法等等),把一些知識(shí)形成過程的典型材料設(shè)計(jì)為探究活動(dòng),充分拓寬學(xué)生探究與交流的空間,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng)。

  以下是對(duì)這一節(jié)課的一些體會(huì):

  反思一:關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思

  (一)在上課前教師必須吃透教材,熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,充分了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)還要充分了解學(xué)生,包括學(xué)生的心理狀態(tài)、思維特點(diǎn)、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)、能力等。明確這一節(jié)課的地位和作用,余角和補(bǔ)角是初步學(xué)習(xí)圖形基礎(chǔ)知識(shí)后,對(duì)角這種圖形的一種簡(jiǎn)單的概念和應(yīng)用,對(duì)之后的幾何學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、鋪墊的一節(jié)課,是學(xué)習(xí)方法、思維方式的一個(gè)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課余角和補(bǔ)角概念的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生觀察分析,猜想,合作交流,體驗(yàn)并感悟到余角的概念和性質(zhì),讓學(xué)生自己歸納性質(zhì)用自己的語言描述性質(zhì),在小組交流中完善表述,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,觀察能力歸納能力。之后,用類比的思想同樣歸納了補(bǔ)角的概念和性質(zhì)。同時(shí),向?qū)W生滲透了實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的辨證觀點(diǎn)。

  (二)了解教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有何聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)中有教師扮演組織者、指導(dǎo)者的角色,把關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問題,指出生活中處處存在數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是描述生活的重要手段。

  (三)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的把握。比如對(duì)例子的數(shù)量及難度要有所選擇,設(shè)置備選題,依學(xué)生的接受情況來決定是否要進(jìn)行練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)及思維方式。

  反思二:關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思

  (一)課堂教學(xué)中教師要注意觀察課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,采取各種教學(xué)手段,在教學(xué)中提高教學(xué)資源的利用效率,同時(shí)還要注意捕捉師生、學(xué)生之間互動(dòng)過程中產(chǎn)生的教學(xué)資源,以激活課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)。

  (二)教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng),交換組織學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式,促使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。在這一節(jié)課中采用了教師引導(dǎo)、啟發(fā)得到結(jié)論這一主要的活動(dòng)方式,讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài),有效的引導(dǎo)有助于自主形成知識(shí)。對(duì)于新知識(shí)的掌握,由自己的探索得到的答案與由老師告知結(jié)果的答案是不一樣的記憶效果。

  (三)對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中的表現(xiàn)反思。這節(jié)課中,能夠和學(xué)生良好的配合完成教學(xué)。整節(jié)課雖然完整的上完了,可是在類比補(bǔ)角的時(shí)候,整個(gè)流程顯得比較急躁,可以將內(nèi)容講的更詳實(shí)、緩慢些,不用對(duì)練習(xí)的完成量多做要求。典型例題大部分學(xué)生可以完成,但是個(gè)別學(xué)生的回答沒有給予及時(shí)的肯定,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)措施不夠。因此對(duì)于一堂真正好的課,應(yīng)該時(shí)刻注意著學(xué)生顯現(xiàn)出的絲毫變化,抓住機(jī)會(huì),完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。

  (四)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思。對(duì)于課堂上的教學(xué)活動(dòng)主要采用了教師引導(dǎo)、學(xué)生觀察并動(dòng)手活動(dòng),思考的過程。作為教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,教師有必要進(jìn)行對(duì)自身教育教學(xué)進(jìn)行反思,將反思的結(jié)果應(yīng)用于今后的教學(xué)工作中,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展,不斷的進(jìn)步。

  《余角和補(bǔ)角》教學(xué)反思 篇2

  在本節(jié)課中,我按照認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,把整節(jié)課分為以下三部分:知識(shí)導(dǎo)入、知識(shí)形成、知識(shí)應(yīng)用,從這三個(gè)方面對(duì)本課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。我認(rèn)為,本節(jié)課的成功之處在于采用“先學(xué)后教”的模式,大大推動(dòng)了本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度。

  本節(jié)課開始時(shí),我給出需要達(dá)到的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)知道余角和補(bǔ)角的定義。

  (2)知道余角和補(bǔ)角的性質(zhì)。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),檢驗(yàn)在家自學(xué)的成果,根據(jù)學(xué)生的掌握情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我發(fā)現(xiàn)有大約一半的學(xué)生對(duì)余角和補(bǔ)角的定義和性質(zhì)比較了解,所以在授課過程中相對(duì)于定義和性質(zhì)本身我更注重知識(shí)的深層理解和應(yīng)用。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)后,我用一個(gè)簡(jiǎn)單的折紙活動(dòng)導(dǎo)入余角和補(bǔ)角的定義,并在學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步印象之后出示兩個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題作為自學(xué)檢測(cè)一,檢驗(yàn)自學(xué)成果之外更幫助學(xué)生自己歸納余角和補(bǔ)角的定義。學(xué)生能夠用自己的話解釋后,再給出確切的定義,使得學(xué)生自然而然的獲得知識(shí)。得出定義后,我圍繞定義提出了四個(gè)疑問,引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解定義。

  學(xué)生掌握知識(shí)后,要求學(xué)生用剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)解決一個(gè)生活中的問題,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后,給出一列角的度數(shù),要求學(xué)生求它們的余角和補(bǔ)角,并從中得出一些一般規(guī)律。

  完成定義的教學(xué)后,我出示自學(xué)檢測(cè)二。自學(xué)檢測(cè)二由兩個(gè)與補(bǔ)角定義有關(guān)的問題組成,解決問題的過程再次復(fù)習(xí)補(bǔ)角定義,而得出的結(jié)論正是需要掌握的第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)——補(bǔ)角的性質(zhì),通過類比得到余角的性質(zhì),知識(shí)的銜接自然,學(xué)生印象也比較深刻。在這之后,通過一個(gè)練習(xí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)也開始接觸簡(jiǎn)單的說理題。

  由于學(xué)生在這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的運(yùn)算和角平分線等相關(guān)知識(shí),在學(xué)生掌握余角和補(bǔ)角的定義和性質(zhì)之后,設(shè)置了一個(gè)需要綜合應(yīng)用知識(shí)的例題,訓(xùn)練學(xué)生分析推理的能力。

  這節(jié)課的最后,我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課的知識(shí),將余角和補(bǔ)角的相關(guān)知識(shí)列表比較,再回到學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生再次對(duì)照目標(biāo),檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,為課后的指導(dǎo)和后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)。

  剩下的時(shí)間交給學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練,通過及時(shí)完成練習(xí)冊(cè)和相應(yīng)練習(xí)。

  回想起來,這節(jié)課的實(shí)施過程還是比較順暢的,但也暴露出一些不足:最大的問題是,學(xué)生剛剛接觸證明類的題目,普遍存在知道原因,但是不能用數(shù)學(xué)語音準(zhǔn)確的表達(dá),在用語的規(guī)范性也比較弱。在今后的教學(xué)中我還要下更多的功夫培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語音的能力,使學(xué)生明白每一個(gè)結(jié)論的得出都是有理可依的,要求他們有條理的表達(dá)解答問題的過程;通過一定數(shù)量的練習(xí)使學(xué)生理解簡(jiǎn)單的推理過程,并且能夠準(zhǔn)確描述自己的思考過程,具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

  另外,我上課的激情不夠,沒能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以后我要更投入教學(xué),力求能將每堂課上得生動(dòng)有吸引力,使學(xué)生愿聽,想聽,在課堂上解決問題,真正做到高效課堂。

  總之,通過這節(jié)課的實(shí)施,我充分認(rèn)識(shí)到了自己努力的方向:即深入分析教材,理解教材的內(nèi)涵;以自己飽滿的教學(xué)激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,盡可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的舞臺(tái);幫助學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

  《余角和補(bǔ)角》教學(xué)反思 篇3

  新課標(biāo)指出:教師在教學(xué)中要有自己的獨(dú)立性,根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。故本節(jié)課重新設(shè)計(jì)了教材的呈現(xiàn)形式。本節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突破互余的概念的形成過程,探索互余的性質(zhì),然后類比遷移互補(bǔ)的概念及性質(zhì),通過解剖麻雀的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。而類比既是建構(gòu)性的思維,又是反思性的問題,教學(xué)中經(jīng)常由此及彼地進(jìn)行類比的聯(lián)想,然后進(jìn)行大膽猜測(cè),實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的突破,是學(xué)生養(yǎng)成類比質(zhì)疑的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)、討論中,不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的有效辦法之一。

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有一點(diǎn)比較滿意,就是作已知角的余角。學(xué)生有的用量角器度量的方法,有的以角的一邊構(gòu)造直角得出余角的不同方案。在用三角板拼圖的設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生不同方法很多差異較大。讓學(xué)生嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法,并能有效的解決問題。嘗試評(píng)價(jià)不同方法之間的差別。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)這種差異的存在。

  《余角和補(bǔ)角》教學(xué)反思 篇4

  今天我上了一節(jié)余角與補(bǔ)角的新課。我以為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單,所以就忽略很多細(xì)節(jié)問題。雖然我準(zhǔn)備的很充分,但是還是存在很多的問題。

  首先,我利用實(shí)物三角板得出三角板的兩個(gè)銳角的和是90°,我就直接過渡到互余的定義。其實(shí)我指導(dǎo)老師給我的建議是得出兩個(gè)角和為90°后,例如∠1+∠2=90°,我就應(yīng)該跟學(xué)生說:“∠1是∠2的余角,∠2是∠1的余角”這樣學(xué)生更加容易理解。說出這個(gè)之后,我才正確的敘述一次互余的定義。

  我是利用通過教授互余的定義,然后讓學(xué)生自學(xué)得出互補(bǔ)的定義。學(xué)生基本能夠通過書本得出互補(bǔ)的定義出來。我把互余跟互補(bǔ)的定義教授完之后。我就出一組已知一個(gè)銳角,求它的余角跟補(bǔ)角的題目。我發(fā)現(xiàn)一開始只有小部分的同學(xué)會(huì)做,我就意識(shí)我之前都是在叫文字類的東西,都沒有把文字轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語言。我就馬上補(bǔ)救,我通過講兩個(gè)角和等于90°得到她們互余,就知道已知角∠α求它的補(bǔ)角就應(yīng)該是90°—∠α,求它的補(bǔ)角就應(yīng)該是180°—∠α。例如求角為5°的余角就是90°—5°=85°,它的補(bǔ)角就是180°—5°175°。我發(fā)現(xiàn)通過講授如果做題之后,她們基本所有的同學(xué)都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  通過求已知銳角的余角、補(bǔ)角,引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)銳角的補(bǔ)角比它的余角要大90°的結(jié)論。

  我通過兩個(gè)題目來檢驗(yàn)學(xué)生是否理解的這個(gè)結(jié)論我就出了下面兩道題:

  1、一個(gè)角的余角是∠,它的補(bǔ)角是∠ 求∠ —∠=______°

  2、如果一個(gè)角的補(bǔ)角是150°求這個(gè)角的余角=_________°

  學(xué)生一下就得出了答案,我是低估了學(xué)生的能力。

  總的來說,我覺得自己收獲很大。以后我會(huì)不斷改進(jìn)自己的教案,爭(zhēng)取得到最好的效果。

  《余角和補(bǔ)角》教學(xué)反思 篇5

  本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)第三課時(shí)內(nèi)容,是在學(xué)生對(duì)平面圖形和立體圖相關(guān)知識(shí)有了整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合線段的比較和計(jì)算,進(jìn)一步研究角之間的數(shù)量關(guān)系。本小節(jié)第一課時(shí)重點(diǎn)研究角的概念和分類,第二課時(shí)研究角的度量與計(jì)算,學(xué)生角概念和表示相對(duì)熟練,本課時(shí)將通過對(duì)余角和補(bǔ)角概念的學(xué)習(xí),明確角與角之間特殊的.數(shù)量關(guān)系和對(duì)應(yīng)的位置關(guān)系,在應(yīng)用符號(hào)語言表示和計(jì)算余角和補(bǔ)角中增強(qiáng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文字、符號(hào)、圖形語言的相互轉(zhuǎn)換,發(fā)展學(xué)生的幾何直觀,形成學(xué)生推理驗(yàn)證的習(xí)慣,為以后學(xué)習(xí)了平行線、三角形、全等三角形、相似三角形和解直角三家性等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。教材設(shè)計(jì)在計(jì)算和比較中,引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出“補(bǔ)角的性質(zhì)”,并類比研究余角的性質(zhì),以增強(qiáng)學(xué)生觀察歸納能力和類比推理能力。

  一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

  如何利用教材的留白,如何在充分考慮初一學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)探究活動(dòng)把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式落實(shí)在課堂教學(xué)的實(shí)踐中?如何引導(dǎo)學(xué)生自覺經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng),獲得知識(shí)、形成能力、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想、形成習(xí)慣?——這兩個(gè)問題成為本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì),取得了一定的收效。

  (一)巧設(shè)情境,激趣引入。本節(jié)課教材的引入比較直白,不足以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。集合我校學(xué)生知識(shí)面廣的特點(diǎn),以意大利的著名建筑比薩斜塔做背景引出兩個(gè)角互余和互補(bǔ)的關(guān)系,吸引么注意力的同時(shí),發(fā)展了學(xué)生的幾何直觀。

  (二)體現(xiàn)概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn),凸顯學(xué)生主體地位。余角和補(bǔ)角的概念學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材,標(biāo)出定義,找出關(guān)鍵詞,舉出例子。學(xué)生能夠?qū)⒏拍畹奈淖终Z言和圖形語言統(tǒng)一起來;在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)用等式表示余角和補(bǔ)角,得出概念的符號(hào)語言,最終實(shí)現(xiàn)三種語言的轉(zhuǎn)換。整個(gè)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,教師及時(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。

  (三)合理補(bǔ)白,落實(shí)訓(xùn)練,積累經(jīng)驗(yàn)。教材對(duì)角的性質(zhì)進(jìn)行了推理,但層次不清,說理不規(guī)范;我在這里先安排兩組計(jì)算,讓學(xué)生觀察計(jì)算結(jié)果得出結(jié)論(同角或等角的補(bǔ)角相等),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形進(jìn)行推理驗(yàn)證,教師規(guī)范板書,學(xué)生從中積累從具體到抽象的幾何問題解決過程性經(jīng)驗(yàn)和推理論證的書寫經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)為下冊(cè)學(xué)習(xí)證明鋪墊基礎(chǔ)。

  (四)精選變式,滲透思想。在基礎(chǔ)練習(xí)中設(shè)計(jì)找同一個(gè)的余角和補(bǔ)角,再通過對(duì)比,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“同一個(gè)銳角的補(bǔ)角比它的余角大90°”、“一個(gè)任意角X不一定有余角和補(bǔ)角,對(duì)于任意角的余角和補(bǔ)角要分類討論”。在拓展練習(xí)中根據(jù)一個(gè)角余角與補(bǔ)角的大小關(guān)系,在用方程解決問題的過程中滲透方程的思想。

  (五)注重識(shí)圖,發(fā)展學(xué)生的幾何直觀。在提高應(yīng)用中通過具體圖形,讓學(xué)生猜想角度的大小關(guān)系,并借助“余角和補(bǔ)角的性質(zhì)”進(jìn)行說理,對(duì)于初步接觸幾何的學(xué)生來講,識(shí)圖與有序的說理能逐步形成“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展幾何直觀。

  二、對(duì)教學(xué)流程中教學(xué)調(diào)控的反思

  這節(jié)課中,能夠充分相信學(xué)生,讓學(xué)生充分展開自學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生展示,發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議、糾錯(cuò)、完善,形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),對(duì)核心知識(shí)和核心推理過程予以板書示范。變式練習(xí)學(xué)生獨(dú)立思考后、分組交流,最后全班糾錯(cuò),對(duì)存在問題依靠學(xué)生解決,發(fā)揮“兵教兵、生強(qiáng)生”的作用。但在應(yīng)用余角補(bǔ)角性質(zhì)說理練習(xí)中,時(shí)間未把握好,對(duì)問題的處理顯得粗糙。

  三、需要改進(jìn)的地方

  1、對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力特別是作圖能力有待加強(qiáng):如根據(jù)余角和比較的定義,借助三角尺做同一個(gè)銳角的余角和補(bǔ)角,體會(huì)同角的余角(補(bǔ)角)相等。

  2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的利用不充分,借助學(xué)生的學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)余角和補(bǔ)角的性質(zhì)。

  3、課堂上質(zhì)疑追問要起到好處,不要增加學(xué)生展示的難度,影響展示進(jìn)程而出現(xiàn)中斷或偏題主題的現(xiàn)象。

  4、對(duì)學(xué)生課堂展示的評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)生評(píng)生、師平生體現(xiàn),即時(shí)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和及時(shí)性。

  《余角和補(bǔ)角》教學(xué)反思 篇6

  在本節(jié)課中,我首先通過生活中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題:要把一個(gè)角鐵彎成120°角架,需要剪去的缺口的度數(shù)是多少?這樣給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念,引起學(xué)生的探知欲望。然后給出一組角,讓學(xué)生猜想和度量驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)∠1+∠2=90°,∠4+∠5=90°,從而引出了余角的概念,然后類比引出補(bǔ)角的概念。為了鞏固這兩個(gè)概念,我讓學(xué)生完成了一組練習(xí)題。在鞏固概念的基礎(chǔ)上,通過引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流,歸納出余角和補(bǔ)角的性質(zhì),并能利用這些性質(zhì)去解決問題。在布置作業(yè)時(shí),根據(jù)學(xué)生的情況,我除了布置必做題,還有選做題,以供學(xué)有余力的學(xué)生來做。

  從課堂教學(xué)效果來看,這節(jié)課學(xué)生的積極性較高,對(duì)概念的理解和掌握到位。但對(duì)于余角和補(bǔ)角的性質(zhì),由于一下子就用高度簡(jiǎn)潔的語言來表述,對(duì)此有部分學(xué)生理解困難,建議在以后的教學(xué)中,應(yīng)該把余角和補(bǔ)角的性質(zhì)先分別用兩句話來表達(dá),而且寫成“如果……,那么……”的形式,然后再引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言來表述。

  《余角和補(bǔ)角》教學(xué)反思 篇7

  一、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握

  對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)來說,還是比較好,但極少數(shù)同學(xué)還是比較差。對(duì)于靈活性較強(qiáng)的問題,解題能力較差,知識(shí)的綜合運(yùn)用能力欠缺,特別是上課時(shí)有一個(gè)小組沒有能按時(shí)回答問題。

  原理分析:

  (1)個(gè)別學(xué)生原有基礎(chǔ)較差,個(gè)體之間的差異較大。

  (2)本人對(duì)這個(gè)班級(jí)的定位太高,在教學(xué)上有些好高騖遠(yuǎn),對(duì)于基礎(chǔ)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)效果不是太重視,學(xué)生們接受地有點(diǎn)囫圇吞棗。

  二、整改方法

  (1)注意基本知識(shí)和基本技能的教學(xué),一步一個(gè)腳印教深教透。

  (2)多調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,注意關(guān)注基礎(chǔ)較差的同學(xué),注重他們的聽課效果。

  (3)注重較好同學(xué)的能力培養(yǎng)。

  (4)課堂教學(xué)中一些小細(xì)節(jié)的把握不夠仔細(xì),注意學(xué)生做題犯的錯(cuò)誤時(shí)的及時(shí)糾正。

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