《小老鼠與大老虎》教學(xué)反思4篇
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《小老鼠與大老虎》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小老鼠與大老虎》教學(xué)反思1
繪本《小老鼠和大老虎》主要是講述了一對(duì)好朋友之間發(fā)生矛盾、到矛盾爆發(fā)，最后和好的故事。本次活動(dòng)一共分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先請(qǐng)幼兒比較老虎與老鼠的差異，讓幼兒思考和猜測(cè)，他們之間會(huì)產(chǎn)生的問題。接著讓幼兒帶著問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，分段傾聽故事，理解小老鼠的心情變化，猜測(cè)故事的進(jìn)一步發(fā)展。第三環(huán)節(jié)讓幼兒深入地體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)，通過剝筍式的問題，在分析交流中理解故事的內(nèi)涵，從而讓幼兒感悟怎樣與同伴友好相處。最后請(qǐng)幼兒進(jìn)行自主閱讀，感受故事的整體性。
本次活動(dòng)我進(jìn)行了三次試教，也做了很多的調(diào)整，在這次匯教中雖然較為完整的把活動(dòng)順下來，過程中還是出現(xiàn)了比較多的問題：
1.故事的主要線索是隨著老鼠和老虎的心理變化兩條線走的，本次活動(dòng)我把重點(diǎn)放在了感受理解老鼠從無奈—憤怒—高興這樣的一個(gè)心理變化上，但是在活動(dòng)中對(duì)老鼠的心理理解的還不夠，僅僅只是在語言上對(duì)幼兒進(jìn)行了提示與引導(dǎo)，如果能讓幼兒多模仿老鼠無奈的語氣，說一說、演一演，可能會(huì)更深入地感受到無奈的心情。
2.在第三個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒看著圖片講述大老虎為了挽回小老鼠想的辦法時(shí)，雖然我提了要求：請(qǐng)你們像講故事一樣把大老虎想的辦法完整的講出來。可是在讓幼兒回答的時(shí)候我并沒有給具體的提示，如果在幼兒回答的時(shí)候，我能具體的要求下去，比如：那小老鼠在說的時(shí)候語氣應(yīng)該是怎么樣的?它的心情怎么樣?大老虎呢?它的語氣又是怎么樣的?可以幫助幼兒更好的體驗(yàn)理解，這樣對(duì)大班幼兒語言講述方面的要求也就出來了。甚至如果幼兒理解的較好時(shí)還能請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行情景表演。
3.在故事的最后，好朋友之間到底應(yīng)該如何相處，包括繪本最后一頁出現(xiàn)三個(gè)朋友的時(shí)候又應(yīng)該怎么做呢?這里我也比較著急，直接跳躍到了幼兒自主閱讀的環(huán)節(jié)，沒有進(jìn)行較好的總結(jié)和提升，如果這個(gè)時(shí)候能夠點(diǎn)一下，整個(gè)繪本的中心會(huì)更加的明顯。
這是三個(gè)比較大的失誤，當(dāng)中也不乏一些細(xì)小的問題，雖然問題多多，可是收獲也很多，每一次從磨課到開課，都能讓我成長(zhǎng)許多，學(xué)到許多。公開課已經(jīng)過去，但是留下的問題還需要細(xì)細(xì)的琢磨和修改。
《小老鼠與大老虎》教學(xué)反思2
1、過程緊湊，環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度高
首先，讓孩子根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)講述小老鼠與大老虎之間的關(guān)系，引起孩子興趣的同時(shí)也為后面的活動(dòng)作鋪墊。在這里我做了兩手準(zhǔn)備，一個(gè)是直接講述，一個(gè)是通過回憶先描述小老鼠和大老虎的樣子，再讓孩子思考當(dāng)小小的小老鼠碰到大大的大老虎時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的事。在跟孩子們初步接觸以后，我采取的是第二個(gè)方案。
其次，從閱讀封面，感受小老鼠和大老虎一對(duì)好朋友的親密快樂。到聆聽小老鼠的獨(dú)白，猜測(cè)兩個(gè)好朋友之間的問題來逐步展開，在四個(gè)小問題的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，分別采用先聆聽后思考、先觀察后表達(dá)、猜測(cè)等方法層層展開，重點(diǎn)通過觀察小老鼠的表情、猜測(cè)小老鼠的心里，感受朋友之間的不友好帶來的不愉快。在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們的傾聽比較好，能夠跟隨著教師的提問進(jìn)行思考。
最后，難點(diǎn)的突破，主要通過讓幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)為大老虎提建議、分組選擇圖片講述以及后半部分的完整聆聽，體驗(yàn)朋友之間和睦相處的快樂。
2、情感激發(fā)較好
情感是這個(gè)繪本發(fā)展的主線，因此在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我牢牢抓住這一點(diǎn)來深入。在表達(dá)上用生動(dòng)的語言帶領(lǐng)孩子去感受故事中角色的心情；在細(xì)節(jié)關(guān)注上，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓孩子們和朋友一起做做親密的動(dòng)作；自己扮作與朋友剛剛分開的小老鼠，讓孩子們用語言和動(dòng)作來安慰小老鼠進(jìn)一步體驗(yàn)角色的感受，增進(jìn)了孩子和我之間的感情。并在每一次的小結(jié)中注重情感的提升，使孩子在潛移默化中體會(huì)到和朋友友好相處的快樂。
3、提問合理，回應(yīng)有效
每一次的提問都能夠針對(duì)畫面意思的理解以及情感的體驗(yàn)來設(shè)計(jì)，盡量做到提問方式多樣，回應(yīng)不重復(fù)，注重回應(yīng)中幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的提升。
4、關(guān)注圖片細(xì)節(jié)
讓孩子找一找、看一看之前小老鼠和大老虎的照片是怎樣掛的？最后封底又是怎樣掛的？也讓孩子們感受到了小老鼠和大老虎之間關(guān)系的變化。
總的來說這節(jié)活動(dòng)還是比較成功，因?yàn)檫@節(jié)活動(dòng)在3月份舉行的全縣“社會(huì)領(lǐng)域優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)展示”中我曾上過，當(dāng)時(shí)效果非常好！得到了聽課教師的認(rèn)可。
不足：
由于一些設(shè)備的關(guān)系，白板反光比較厲害，畫面不是很清楚。雖然引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，但還不是很到位。
《小老鼠與大老虎》教學(xué)反思3
《小老鼠與大老虎》這個(gè)繪本主要講了一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的強(qiáng)悍威武的老虎居然成了好朋友，這對(duì)很不相稱的好朋友之間因?yàn)橐恍┬⌒〉膯栴}波瀾迭起，這些小小的問題其實(shí)也是存在于小朋友的生活當(dāng)中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的時(shí)候自己可能會(huì)多留一點(diǎn)的小心眼，這些都會(huì)讓孩子感覺到繪本故事的親近，他們?cè)陂喿x中可以經(jīng)歷著相同的情感變化。而小老鼠大膽地和大老虎絕交，大老虎想盡辦法贏回小老鼠的友誼，最終獲得小老鼠的諒解的比較完美的結(jié)局會(huì)讓幼兒雀躍，從中也能學(xué)到和朋友友好相處的一些方法。我想這就是繪本的價(jià)值所在吧。
整個(gè)繪本還采用對(duì)比的方式把喜劇氣氛渲染到了極致，從玩游戲時(shí)投降的“小老鼠”到角色互換后投降的'“大老虎”，從“小老鼠”身上的創(chuàng)口貼到“大老虎”身上的創(chuàng)口貼。富有趣味的設(shè)計(jì)，一種頑童的幽默跳躍在字里畫間，讓人自始至終忍俊不禁。
這堂課在我上之前已經(jīng)看兩個(gè)老師上過了，第一個(gè)老師上的時(shí)候是完全按照繪本上的故事講的，然后讓幼兒一幅幅圖觀察，講，本身故事就很長(zhǎng)，這樣分開像看圖說話一樣的形式講述，把整個(gè)繪本拆的很散，幼兒注意也不能集中。第二個(gè)老師注重幼兒的對(duì)故事本身的傾聽，她是以故事的形式講述的，將繪本中原來的對(duì)話以第三者的身份講了出來，這樣雖然整體性好了，但是，我覺得失去了繪本的意義，繪本最重要的是圖，如果以傾聽為主要目標(biāo)，以故事的形式講述，圖就成了輔助。結(jié)合本班幼兒喜歡表演的特點(diǎn)，我在上課時(shí)將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)圖中大老虎和小老鼠的表情、神態(tài)、動(dòng)作上，然后讓幼兒體會(huì)繪本中兩個(gè)動(dòng)物的心理變化，從而理解好朋友正確的相處方式。想的很好，可是由于我是新教師，對(duì)課堂的把握不好，導(dǎo)致上下來還是效果不好，我的最大問題就是教師的應(yīng)對(duì)策略。在這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我覺得在以后備課時(shí)，我必須讓自己想的更仔細(xì)些，比如如何跟進(jìn)，是語言跟進(jìn)，還是問題跟進(jìn)；在語言跟進(jìn)中是用過渡性語言還是總結(jié)性語言；在問題跟進(jìn)中是追問還是反問，如何讓自己的提問不重復(fù)，回答有技巧；繪本的語言什么時(shí)候該出現(xiàn)，是講述還是總結(jié)、提升這些都值得好好思考。
在課后再與其他老師研這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的活動(dòng)設(shè)計(jì)很死，將繪本上成看圖說話的情況很多，繪本，應(yīng)該更多的給孩子自己閱讀的機(jī)會(huì)。而同樣一節(jié)課，上法可以很多，主要是制定一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，然后圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)定一條線索，教師緊抓這條線索讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，這樣才是一個(gè)好教師應(yīng)該做到的。
《小老鼠與大老虎》教學(xué)反思4
這節(jié)課中，我不僅在引導(dǎo)反復(fù)觀察插圖的過程中，挖掘并培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察和思考的能力，同時(shí)教會(huì)了學(xué)生如何閱讀繪本圖書的方法，最后還引導(dǎo)孩子自己續(xù)遍故事。課上，我領(lǐng)著孩子們讀繪本，從讀中引導(dǎo)學(xué)生即興說感受，教師再加以觀察的提示和兒童式的教師語言對(duì)配文加以補(bǔ)充。在老師的引導(dǎo)下，孩子的感性得到滋養(yǎng)，得到抒發(fā)。這個(gè)感情的線索就是對(duì)朋友的感情。有了感情，就有了愛的生長(zhǎng)，故事的生長(zhǎng)，教學(xué)的成長(zhǎng)，教育本身的成長(zhǎng)。當(dāng)情感在老師精心的鋪墊下越來越激烈時(shí)，孩子表達(dá)的欲望被瞬間點(diǎn)燃了，于是表達(dá)就成了一種真正的“情動(dòng)辭發(fā)”，“言為心聲”。
能在學(xué)習(xí)故事中讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，比如說學(xué)生看圖進(jìn)行概括故事的內(nèi)容，盡管一年級(jí)的學(xué)生只能說出簡(jiǎn)短的一句話，甚至是一句話都難以說完整，但是通過教師的不斷反復(fù)引導(dǎo)能逐步培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力；通過故事習(xí)得道理。對(duì)于朋友的相處來說，向一年級(jí)的孩子講大道理顯然是效果不明顯的，但是通過該繪本故事的學(xué)習(xí)，相信孩子們?cè)诠适轮袑W(xué)到了與人相處之道。盡管很多孩子在交流過程中只是簡(jiǎn)單地說出：不能欺負(fù)同學(xué)，不能自己吃大的，讓同學(xué)吃小的等等簡(jiǎn)單的話，但是相信孩子們?cè)诠适轮幸延兴I(lǐng)悟。
當(dāng)然，本次教學(xué)，自我感覺還是有很多不足的地方：首先最大的問題是課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)。由于在教學(xué)過程中怕時(shí)間來不及，在很多環(huán)節(jié)還是比較趕，沒有給學(xué)生充分的展示時(shí)間，其次是在教學(xué)過程中自我感覺自己講的太多，學(xué)生講的還不夠。由于一年級(jí)識(shí)字量有限、朗讀能力較弱，因此在繪本教學(xué)過程中，很多內(nèi)容都是老師在讀、演繹，而學(xué)生只是一旁的聽眾，沒有真正參與其中。這也是低年級(jí)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)，也是我今后為之努力的方向！
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