英語反思

時間：2021-01-17 16:20:44 教學反思我要投稿

英語反思

英語反思1

　　一我會寫一些在本單元學生在單詞，或是在句型等方面的困難點，或是在本單元用的教學方法，主要是這兩方面。二還有就是學會聽他人的課.把其教學過程進行實錄下來,對其教學中的做法進行分析和推敲,記下你的體會,試想你上課會出現的情景,......多實際,多體會,多推敲,或許你會有你自己的觀點去寫教學反思。

英語反思

　　三還有更重要的是多層次反思

　　1 這節課上的知識容量是否過多,（比如4BU3第一課時到底要不要單復數一起來...）語言點難點教的如何 ?

　　2 反思你的教學設計在課堂上的“運行情況”如何，或者課堂的生成給你的新的啟發，使你在回顧教案上，重建你當初的教學思路

　　3 學生的學習情況如何即使是學的比較開心你也要考慮下是否有效率，而不是空覺得好玩課堂很熱烈但沒有效率（甚至只是玩沒學到什么）

　　4 我想每個老師心目當中都有一個理想的課堂氛圍，教學風格，那反思下你這節課離這份藍圖更近些了嗎？

英語反思2

　　剛升上三年級的小學生,在一、二年級里面沒有正式地學習英語。所以剛開始時候讓他們養成良好的英語學習者的習慣。

　　我教的四、五年級學生英語有一定的學習基礎比較容易入手，但是三年級的學生是不知道要重新開始做英語作業和參加考試的。剛開始的時候真的很難教的，從26個字母學起。然后在學習單詞和句子。他們有些學生書寫不規范，但是有些就非常棒。一般的英語打招呼他們都基本能夠做出反應。我今年教三個班的英語，他們年紀小，不懂事，上課的時候小動作特別多，不專心聽課等等。我針對這些我上課的時候就多獎勵學生，多玩游戲。

　　在學習課文的時候，基本的句型能夠掌握了，都能夠流利地讀出來給老師聽。單詞教學的時候要求學生邊讀邊拼寫，這樣就可以訓練他們的字母啦。但是無論如何，我的英語教學經驗尚淺，三年級的英語教學是學習英語的初步，所以我還是要努力鉆研教學方面的方法。使自己和學生都走向一條成功的道路。在學習英語這門課程的時候真的做到邊玩邊學的樂趣。

英語反思3

　　從這節課的教學內容來看，教師應該引導學生以閱讀教學為主，還要注重培養學生的朗讀方法和閱讀習慣，六年級學生對語音是比較敏感的，一旦在練習過程中讀的不準確，就容易形成一種不好的習慣。

　　在今后的學習中，更正起來是很困難的，因此，我在實際教學中，盡量使用標準的錄音。讓學生模仿，多讀多練習，及時糾正他們的發音，培養學生形成標準地道的語音，語調，然后我再輔以朗讀技巧的講解，讓學生在最有意義的語境中掌握標準的重音，意群與節奏。

　　此外，應盡量糾正學生的不良閱讀習慣和閱讀方法，比如，閱讀時唇動和低聲讀，用手指著所讀內容，不斷回讀。肢體語言的幫助等，這些習慣都直接影響閱讀速度，進而影響閱讀效果。在小學階段，我們主要培養的是學生的閱讀方法，在這一點上，我在教學過程中，會繼續強調。

英語反思4

　　在課堂教學中，由于教師留下空白，出現學生學習效果提高的現象，叫做"空白效應"。從心理學的角度看，"教學空白"可以使學生從中得到積極休息，以消除他們的身心疲勞，避免"分心"現象；從記憶原理看，"教學空白"可以使學生較少受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，更易記住學習的內容；從創造和想象原理看，留下"教學空白"更易使學生激起好奇的漣漪，蕩起想象的浪花。可見，教學中留下"空白"益處多多。

　　我們英語教師應該根據自己所提問題的難易程度，用適當的問后停頓激活學生的思維，使他們上下聯系、左右溝通、新舊融合，積極地填補思維的空白點，進而踴躍發言；切不可片面追求連貫流暢、一氣呵成的課堂效果，剝奪學生充分思考的時間，引起他們的過度焦慮，導致他們倉促的回答難以全面和準確，以至于達不到活躍課堂氣氛、提高教學質量的目的。

　　總之，在英語課堂教學中自覺運用心理效應，發揮心理效應的積極作用，克服其消極影響，無疑會使我們的語言教學充滿藝術的魅力。

英語反思5

　　在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。

　　在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。

英語反思6

　　1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

　　3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

　　4. 基于以上情況，我們認為作為學生中考的把關者，九年級英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

英語反思7

　　《新目標英語》設計了大量的聽說材料，而現在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。那么，我們如何改變現狀呢？

　　1、首先進行大量的聽說訓練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。聽說訓練包括聽音答問、聽后復述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側重聽音答問和聽后復述。

　　2、接著進行聽寫訓練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標號或排序以強化學生的記憶力。

　　3、注重聽讀訓練。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模仿跟讀。心理學研究表明，青少年在發音、動作、習慣方面的模仿能力極強。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養學生對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。

　　4、培養良好的聽說習慣。

英語反思8

　　教育的本質是促進人的全面發展，教師應為人的全面發展服務，成為學生學會認識，做事，共同生活，生存的導師，讓學生不斷通過學習，獲得知識，提升精神，完善自我。這是新課改的教育理念，解放了教師的思想，鼓勵教師的課堂改革。

　　新課改也給教師提供了多元化的學習方式，以學生為主體的教學模式尊重師生對教材的能動創造性和自主選擇性。給教師更廣泛的教學提供了理論支持。

　　職業英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而，全面提高學生的英語實際運用水平，只要抓住學生的心理特點，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的職業中學生將不再是困擾職業教育發展的難題。六年級英語教學反思快樂英語教學反思開心學英語教學反思

英語反思9

　　英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

　　從日常工作中的點點滴滴，得出以下反思：

　　靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

英語反思10

　　"書山有路趣為徑，學海無崖樂作舟"，學習英語，興趣很重要，則Learing b ding(在活動中學習)是關鍵。這節課的教學設計，形式多樣，從頭到尾，讓學生在活動中學習。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，都在活動中進行，一切一切的活動，都圍繞著話題When d u …?展開，借以突出重點，在活動中突破難點。抓基礎，小步調，穩步前進，讓學生有成就感，學得輕松而愉快。

　　容量較大，如：讓學生提前了解一天活動的詞組，在一定程度上拓展學生的知識面。練習有層次，循序漸進，既照顧了學困生，也培養了優生的技能。整堂課學生的學習氣氛很濃，效果不錯。但美中不足的，時間的分配不大合理，單詞的學習過重，導致句型操練不夠。否則，效果將更好。

英語反思11

　　語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。隨著時代的.發展和社會的需求，英語這一種語言工具變成了一種競爭的能力，一種知識庫。是觀察和認識世界的另一特殊技能，因而行內行外人們都普遍重視英語學習。

　　小學英語教學已經開設多年，教學的成功與失敗是喜憂參半。

　　為什么我們小學的英語教學被很多人說是失敗的，這種說法肯定不對，但也反映了社會對我們學校英語教學的評價。社會的評價不管我們什么課程標準的，只看效果，只看自己孩子能說多少英語，能記多少單詞，只看自己孩子的英語成績。就是因為用了六年時間，而能夠看到英語很好的學生很少，絕大多數學生都是懵懵恫恫的;而且他們上了中學以后，并沒有體現出比小學沒有學過英語的同學有什么優勢。社會上家長們就認為小學英語教學是失敗的，他們是不認你什么年齡特征，什么課時短少，什么課程標準要求的。

英語反思12

　　這一周我發現了同學們的有一個薄弱點，同學門的閱讀水平不高，就平常來看，我在講課文時有意挑一些比較簡單的句子讓同學們來翻譯，可是他們還是翻譯不對或不順，段落稍長或者句子稍多，他們就不知道表達的什么意思，所以我決定適當的添加一些語法知識，但是又不能干巴巴地講，所以，結合課文中的句子，我讓同學們用小括號，橫線，箭頭等一些符號來輔助理解一些從句等比較難理解的句子。

　　課上我還要求同學們在理解的基礎上熟讀原文，做翻譯練習，慢慢的同學們的水平有了一點點提升，雖然翻譯的不是很標準，但是基本意思已經翻譯出來了，這樣既鞏固了課本知識，又在一定程度上練習了一下閱讀，所以課下我要求同學們自讀報紙上的第一版，因為第一版都是與課本相關的一些有趣性閱讀，里面雖然有一些生詞，但不是很難，同學們可以通過猜測來判斷，自己閱讀完或者有不會的可以參照報紙上給出的譯文，他們對故事有興趣，所以自然而然也就樂意讀了。

　　我想，閱讀能力的提升不是一朝一夕就能上來的，他得需要平常不斷地練習，所以在課上，我經常讓同學們做現時訓練，給他們緊迫感和壓力，現在看來，這種方法好像有點起效了。

英語反思13

　　“引樂”是教學的關鍵。是實現由“樂”到“創”的中間橋梁。在英語課堂教學中，教師切不可機械地注入語言點，而應給學生提供一定的思維空間，鼓勵學生大膽想象，積極思維，主動獲得知識。如：在教身體部位時，我巧妙地引入Monster一詞，讓學生扮演各種怪物作自我介紹。學生感到很新奇，其思維一下子就被激活了，紛紛舉手介紹各種各樣的怪物。有四只眼睛，兩個嘴巴的怪物，有三只耳朵，八條腿的猛獸等等。各種各樣新鮮、奇怪的句子在學生們超乎異常的想象中脫口而出。培養了其獨特的思維能力。

　　“啟創”是教學的發展。具有創新能力是二十一世紀人才最重要的素質。在課堂教學中，教師要給學生提供足夠的時間和親身實踐的機會，啟發他們大膽創新。如：在學習介紹in時，我讓學生以自己的學習用品為例，任意擺放，自設情境，自編對話。形式多樣的對話，豐富的表情和動作，把學生們帶進了一個親身演繹、自主實踐的樂園，學生的創造力在實踐中也得到了充分的展示。

英語反思14

　　《新目標英語》每個單元都有pair work, group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動是《新目標英語》的最基本的活動。為了實現這一目標，教師就要千方百計地讓學生多“動”。學生只有多“動”，才會得到發展，也才會有高的學習效率。但在課堂上做活動，活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。可見，在新形勢下，我們該如何控制課堂？

　　1、要根據學生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。

　　2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。

　　3、要指導學生遵守這些規則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

　　4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內。

　　5、要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”。

英語反思15

　　經過這一周的教學，我感覺教育教學（此文來自）是需要老師時刻在學習，反思與創新的。說是創新好像有點大了，只不過是在教學中稍有變化，也許是以前別人用過的或現在正在用的。不過對我來說卻是首次運用，并感覺效果很好，出乎我意料。

　　以前在聽寫單詞這一塊，我感覺要求得不是很嚴格。只是讓各個小組出一名同學上黑板聽寫，看哪個組的代表寫得好，若寫錯了，就罰其所在組寫一遍，很多情況下。讓同學們上黑板寫時，不時有同學會偷偷地你看看我的，我看看你的，不時會讓他們瞄上一眼，抄去一個單詞，呵呵，孩子嘛，都怕被罰。這一周我不讓同學們到黑板上寫了，我會用2-3分鐘隨便點一個同學（這個同學當然是我有所考慮的），然后說一個單詞讓其拼寫（在拼寫的過程中，此同學只能看著我，其他人也不能提醒)，若拼寫錯誤，此組便寫一遍本單元的單詞一遍（有點連坐的意味）。由于要求嚴格，學生在拼寫時既不能有他人提醒，也不能看課本，這就需要學生在課前確確實實掌握本課的生詞，來不得半點馬虎！這一招還真鎮住了學生，早讀時學生紛紛在背單詞，在樓下都能聽得見！真后悔不早點使用此法。

　　真不知這個方法能對學生管用多久。

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