小班教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小班教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班教學(xué)反思1
為了讓幼兒發(fā)展目測(cè)能力和比較能力，我們以最基本的區(qū)分大小入手，讓他們學(xué)會(huì)比較物體的大小，以及學(xué)會(huì)比較物體的思維方法。
活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)區(qū)別大小有明顯差異的物體，并能正確表達(dá)什么是大，什么是小，發(fā)展初步的目測(cè)能力和比較能力。
活動(dòng)過(guò)程：首先出示教具，先是兩個(gè)娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一起來(lái)玩，初步學(xué)會(huì)大、小概念。隨后拿出椅子，比較大小，最后由小朋友自己比較。
反思：隨著新《綱要》要求的“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”等觀念的提出。幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著從“注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)，從注重表征性知識(shí)到注重行動(dòng)性知識(shí)，從注重‘掌握’知識(shí)到注重‘構(gòu)建’知識(shí)”的重大變革。
小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調(diào)，由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展，這就更加要求老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。數(shù)學(xué)排序活動(dòng)的組織首先要明確其概念及其特點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有很好明確這一點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒只是在老師的固定模式下進(jìn)行一定的按順序排列，而沒(méi)能發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性找出排序規(guī)律。活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上較有趣，但對(duì)于小班來(lái)講有點(diǎn)簡(jiǎn)單。雖然活動(dòng)中的組織較好，但在對(duì)幼兒的引導(dǎo)上有待加強(qiáng)。孩子在活動(dòng)中自主探索性不夠強(qiáng)。欲望。
小班教學(xué)反思2
評(píng)價(jià)分析：
《畫圓》是一首充滿童趣的兒歌，運(yùn)用擬人化的手法和質(zhì)樸的語(yǔ)言，分別描繪了猴子蕩樹、青蛙跳水、小魚戲水、刺猬翻滾、啄木鳥啄蟲的活動(dòng)，這些小動(dòng)物就像一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，洋溢著無(wú)限的歡樂(lè)和生機(jī)。在選材上，我選擇的這首兒歌句式整齊、生動(dòng)淺顯，音韻和諧，尤其是“蕩、吐、滾、團(tuán)、啄”等動(dòng)詞運(yùn)用的十分形象。我在組織活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)幼兒用身體的各部位畫圓，讓幼兒非常興奮，然后讓孩子來(lái)交流自己親身體驗(yàn)“繞”“轉(zhuǎn)”“扭”“聳”等動(dòng)態(tài)的畫圓方法，較好的理解了兒歌的難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程的：先讓幼兒結(jié)合有趣的圖片，猜想兒歌內(nèi)容，我再歸納將兒歌完整表達(dá)，幫助幼兒理解兒歌，這樣使得幼兒學(xué)習(xí)兒歌輕松一些。創(chuàng)編兒歌部分，給幼兒提供了一個(gè)充分結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮想象的空間，由于這首兒歌貼近幼兒的生活，幼兒在通過(guò)經(jīng)驗(yàn)喚醒中提升了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出了許多的“新兒歌”，幼兒的自主創(chuàng)造能力得到很大的提高。當(dāng)然，動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，也積累了更多，知道每個(gè)動(dòng)詞表示什么意思，做出相應(yīng)的動(dòng)作。
所思所悟：
1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境，能使幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，從而增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)施主題綜合教育中，我們不僅要關(guān)注每周專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)，更要重視日常的語(yǔ)言交往和設(shè)境引導(dǎo)。
2、幼兒園語(yǔ)言教材的靈活性，要求我們要更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟住時(shí)代的步伐，又根據(jù)幼兒的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教材。根據(jù)幼兒的需要對(duì)原教材進(jìn)行一些創(chuàng)造性的改編或自編，都能達(dá)到理想的教育效果。在這個(gè)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)動(dòng)詞的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒去做一做這些動(dòng)詞的樣子，再對(duì)這些動(dòng)詞的認(rèn)識(shí)進(jìn)行延伸，如引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)會(huì)在哪些句子中出現(xiàn)呢？引導(dǎo)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這也是一種對(duì)詞語(yǔ)的記憶和理解。語(yǔ)言活動(dòng)不一定是死板的出示圖，幼兒講述故事內(nèi)容，教師總結(jié)。這樣的方式幼兒或許已經(jīng)厭倦了，可以換另一種方式進(jìn)行，就如今天的這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在情景下，從畫圓比賽的結(jié)果中去了解兒歌。從而去探索語(yǔ)句結(jié)構(gòu)如何運(yùn)用。
3、可將正規(guī)的.語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言區(qū)域游戲活動(dòng)。日常活動(dòng)中為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)等緊密結(jié)合。“畫圓”這個(gè)活動(dòng)雖然已經(jīng)上好，但卻還可以延伸到區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，如讓幼兒再編出許多同種結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句來(lái)，也可以延伸到幼兒自己來(lái)畫下來(lái)，再請(qǐng)幼兒自己把畫下來(lái)的進(jìn)行講述。
小班教學(xué)反思3
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲，隨自己興趣任意涂抹，畫出的物體不太規(guī)范，因此，幫助幼兒提高繪畫技能，使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的，在小班教學(xué)的繪畫過(guò)程中，我是這樣做的。
一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣
由于幼兒年齡小，對(duì)繪畫一無(wú)所知，他們只會(huì)持筆亂涂亂抹，來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、認(rèn)識(shí)繪畫工具及材料
幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來(lái)做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫，當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫有一定的了解，使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮，這時(shí)，教師便要換其他的繪畫工具，如：油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺(jué)到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫興趣進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫技能
在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。
四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫的積極性。
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。
五、舉辦畫展、重視評(píng)價(jià)作品，給予表?yè)P(yáng)。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”因此，孩子完整的作品好的給予表?yè)P(yáng)，不好的應(yīng)該先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。窗體底端。
小班教學(xué)反思4
《蘋果豐收了》這一活動(dòng)屬于數(shù)學(xué)中的分類活動(dòng)，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)游戲的形式展開(kāi)活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，在動(dòng)動(dòng)、玩玩、做做的過(guò)程中不知不覺(jué)的辨別紅、綠兩種顏色，并進(jìn)行歸類，逐步積累類的經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并在活動(dòng)中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，我將活動(dòng)的目標(biāo)定為：
一、能區(qū)分紅和綠兩種顏色，并能把相同顏色的蘋果放在一起；
二、愉快地參加摘蘋果、送蘋果的游戲活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。活動(dòng)的重點(diǎn)是讓孩子通過(guò)游戲區(qū)分紅和綠兩種顏色，并能用自己的語(yǔ)言大膽地表述出來(lái)，難點(diǎn)則在于將不同顏色的蘋果分類投放。
活動(dòng)一開(kāi)始我將幼兒帶到兩棵結(jié)滿紅蘋果和綠蘋果的蘋果樹下，讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們看到了什么，以此讓他們區(qū)分紅和綠，然后通過(guò)摘蘋果的游戲激發(fā)他們的興趣，這一環(huán)節(jié)中幼兒表現(xiàn)出的興趣很高，紛紛跑到樹下摘了一個(gè)自己喜歡的蘋果，且大部分的孩子都能表述出自己摘的是什么顏色的蘋果，只有少數(shù)孩子的膽子還沒(méi)有放開(kāi)。第二環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒將摘到的蘋果按不同的顏色分別送到汽車和火車上，通過(guò)送裝蘋果的游戲幫助幼兒積累有關(guān)類的經(jīng)驗(yàn)，采用這樣的方法，人人都能積極的參與其中，個(gè)個(gè)都能動(dòng)手，活動(dòng)過(guò)程中孩子們積極性極高，一點(diǎn)也不感覺(jué)到枯燥。這個(gè)環(huán)節(jié)中只有三個(gè)蘋果送錯(cuò)了，但在同伴的幫助下，送錯(cuò)的蘋果很快就被糾正了過(guò)來(lái)，孩子們有了初步的關(guān)于類的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是讓孩子再次進(jìn)行摘蘋果、送蘋果的游戲，并且加大了活動(dòng)的難度，允許幼兒摘一個(gè)或者兩個(gè)自己喜歡的蘋果，能力強(qiáng)的孩子可以摘了兩個(gè)蘋果，并將不同顏色的蘋果送裝到不同的地方，能力弱的孩子則可以摘一個(gè)蘋果，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，孩子由易漸難的進(jìn)行游戲，他們?cè)诘谝淮斡螒蛑蟹e累的有關(guān)類的經(jīng)驗(yàn)得到了鞏固，而且也能用較為完整的語(yǔ)句表達(dá)操作的過(guò)程，有的說(shuō)：“我摘了一個(gè)紅蘋果”，有的說(shuō)：“我摘了一個(gè)紅蘋果，一個(gè)綠蘋果”，不同能力孩子的經(jīng)驗(yàn)都有了提升。
可以說(shuō)整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本都能達(dá)成，但有兩個(gè)不足的地方：第一就是教師還應(yīng)加強(qiáng)孩子的常規(guī)管理，對(duì)每一環(huán)節(jié)完成之后孩子接下去應(yīng)該做什么提出更為明確的要求，這樣孩子們的精神會(huì)更加集中，課堂秩序也會(huì)更為有序。第二就是教師的教具制作應(yīng)該考慮的更為周到，要方便幼兒摘去和貼放。否則就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，從而影響整個(gè)活動(dòng)的的效果。
小班教學(xué)反思5
中午，我剛來(lái)到班上，桑教師就告訴我，上午玩娃娃家時(shí)，汪起、李明兩個(gè)孩子不愛(ài)護(hù)玩具，把娃娃弄壞了，讓我午時(shí)抽個(gè)時(shí)間跟孩子們說(shuō)說(shuō)這事。我來(lái)到娃娃家一看，只見(jiàn)班上那個(gè)大大的娃塑料娃的頭已經(jīng)離開(kāi)了身體。并且腦門已凹陷，一只胳膊和一條腿也已經(jīng)離開(kāi)了身體。看著眼前這個(gè)支離破碎的娃娃，我心里真不是滋味，沒(méi)想到班上的孩子這么“殘忍”，將一個(gè)好端端的娃娃弄成這樣，看來(lái)我要和他們好好談一談了。
吃完午點(diǎn)后，我讓孩子們圍成半圓坐下，在中間放了一張桌子，在桌子上放著受傷的娃娃，事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之后，眼睛都盯著桌子，能夠看出，他們都很想明白畫布下頭放的是什么東西。我走到桌邊輕輕地揭開(kāi)了花布，全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來(lái)，我們沒(méi)有阻止他們發(fā)笑，而只是看著娃娃，心疼地說(shuō)：“多可憐的娃娃呀，昨日你還好好的，今日怎樣變成這摸樣了！你看你頭都掉下來(lái)了，腦門還凹進(jìn)去一大塊，你的小胳膊小腿怎樣也離開(kāi)了身體！……”聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子們的笑聲止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的還閃著晶瑩的淚光。之后，他們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“娃娃多可憐呀，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)他。”“都怪汪起和李明，他們倆搶來(lái)?yè)屓ィ桶淹尥夼獕牧恕！薄白＝處熅褪峭尥薜膵寢專憧此夹奶鄣玫粞蹨I了。”這時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“娃娃已經(jīng)受傷了，我們也不要責(zé)怪是哪個(gè)小朋友弄壞的，教師相信，他們心里必須十分難受，咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們立刻都圍了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著動(dòng)手。我看了一眼站在不遠(yuǎn)處想上來(lái)又不好意思的汪起和李明，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今日，還是請(qǐng)汪起和李明一齊給娃娃治病吧。”孩子們齊聲說(shuō)：“好！”他們倆一聽(tīng)，立刻跑上前來(lái)……
不一會(huì)兒，娃娃又恢復(fù)了原先的模樣。我轉(zhuǎn)向汪起和李明說(shuō)：“你們倆有什么話要對(duì)大家說(shuō)嗎”汪起先說(shuō)：“今日我不該和李明搶娃娃，以后我必須要愛(ài)護(hù)它。”李明之后說(shuō)：“我要好好愛(ài)護(hù)娃娃，再也不讓它受傷了。”我說(shuō)：“是的，你們每個(gè)小朋友都是娃娃的爸爸媽媽，你們應(yīng)當(dāng)向你們的爸爸媽媽愛(ài)護(hù)你們一樣愛(ài)護(hù)它們、關(guān)心它們，讓它感到在咱班異常歡樂(lè)、異常安全。此刻，把娃娃送回家吧。”孩子們擁著我，把娃娃送回了娃娃家。
從那以后，我們班的娃娃再也沒(méi)有受過(guò)傷。
以往遇到類似的情形，我一般采用語(yǔ)言說(shuō)教的方式，可效果并不夢(mèng)想。這次我試著改變了一下，用心創(chuàng)設(shè)了一種能使孩子們感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的環(huán)境，經(jīng)過(guò)情景表演的形式對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)護(hù)玩具的教育，收到了很好的效果。
一開(kāi)始，當(dāng)受傷的娃娃出此刻孩子們面前時(shí)，他們都笑了，我沒(méi)有阻止，而是繼續(xù)進(jìn)行情景表演，看著受傷的娃娃，說(shuō)出了一番富有人情味的話，這段話激發(fā)了孩子們對(duì)手上娃娃的同情心，進(jìn)而產(chǎn)生了要幫忙娃娃治病的想法。然后，我引導(dǎo)兩名當(dāng)事孩子為娃娃治好了病，最終，其他孩子自然而然地理解了愛(ài)護(hù)玩具的教育。這些不是經(jīng)過(guò)教師單一、呆板的言語(yǔ)說(shuō)教所能獲得的，而是孩子們從內(nèi)心深處自我慢慢體會(huì)到的，相信在以后的游戲活動(dòng)中，他們會(huì)去愛(ài)護(hù)每一件玩具。
由此可見(jiàn)，當(dāng)發(fā)生類似問(wèn)題的時(shí)候，教師不妨憤怒的情緒壓一壓，多一份耐心，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓孩子們置身于情景中獲得自我教育，這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教要好得多。
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