英語教學反思《Let It Be 》
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的英語教學反思《Let It Be 》，歡迎閱讀與收藏。
鈴鈴鈴……上課鈴響了。我自信地走進了教室。我今天授課的內容是PEP版教材第一冊UnitSixHappyBirthdayPartBLet’sLearn的內容。
經過十分鐘課間休息后，學生們個個精神興奮。盡管我已經站在講臺上，但他們玩的繼續玩；說話的，嘴巴仍在動。四十多人的教室里，一片嘰嘰喳喳的聲音。我長嘆了一口氣：“怎樣才能讓他們靜下來?”大聲呵斥?不行!訓斥學生只會讓學生討厭自己。怎么把學生吸引過來?對了，Letitbe!我不慌不忙打開計算機平臺。課件中一個個玩具的卡通形象伴隨著優美的音樂，從美麗的場景中跳躍出現。學生們一下子就被吸引住了，四十多雙眼睛一齊盯著大屏幕。看著他們那一張張天真而又調皮的笑臉，我的心情由陰轉晴。我適時關閉電腦，問道：“Whatdoyousee，boysandgirls?”孩子們紛紛回答：‘1seea風箏／飛機／氣球／小船／布娃娃/汽車…”盡管學生用中英文說出來，但是起碼我已經把他們的注意力吸引過來了。
我接著問：“Doyoulikethetoys?Doyouwanttoseethetoysagain?’’“Yes，wedo．”孩子們回答。于是我立即抓住學生的興致用實物進行單詞的教學。Kiteballoonboatplanedollcar一共六個單詞他們一下子就學會了。接著我再問“Doyoulikecartoon?”“Yes,wedo.”
“OK．Let’swatchitagain．Butpleasewatchverycarefully．Thentellmewhatyouseeandwhatcolourtheyare．”我給孩子們提出任務。孩子們認真看完課件后，按我的要求進行freetalk。
Pupil1：Whatdoyousee，Peter?
Pupil2：Iseeakite．
Pupil1：Oh，akite!Whatcolourisit,please?
Pupil2：It’syellowandgreen．
Pupil1：Doyoulikekites?
Pupil2：Yes．Ido．Ilikekites．
經過五分鐘左右的freetalk，我給出了第二個任務：“What’syourfavouritetoys?Whydoyoulikeit?”同學們一個接一個地站起來回答。第一個同學說：“Ilikedoll．It’snice．It’slovely.”第二個同學又站起來說道：“Ilikecars.Icandriveacar.．”我示意暫停，表揚了兩位同學的積極性。然后讓同學們做pairwork。
我在教室里巡視著。同學們都熱情高漲地進行對話，但我也注意到不少學生語句中有錯誤，特別是基礎比較差的學生。怎么辦?我又想到了Letitbe!對!就讓學生大膽說吧!學生敢于開口就是成功!我想�？吹綄W生們練得差不多了，我給出第三個任務：“做自我介紹。”
學生們在各自的小組準備了五分鐘后，我邀請各小組派代表上
臺表演。其中一個平時很調皮的男孩說：“Hello!MynameisGuanJiehui．I’mnine．1likeballoon.It’scute.”話音剛落，大家都為他鼓起掌來�！癡erygood．”我也給了他充分的肯定�！叭绻f成‘MynameisGuanJiehui.Ilikeballoons．Theyarecute．’的話，并且注意Name的發音，那就更完美了�！�
學生們盡情地展示自己，直至下課鈴響還意猶未盡。
案例反思
課后，每個學生都很樂意用英語向我打招呼，他們的眼睛里充滿了自豪感。那種神色給我的感覺是：“今天我的表現不錯。我想，如果他們每天都是這種心情，生活充滿了陽光，孩子們都充滿了朝氣，那該多好啊!對我而言，本節課沒有按照我原來備好的`課上，(原來打算再學Let’sdo的內容，但學生說的熱情的高漲，所以我就乘勢盡量讓他們說下去。)課堂也好像比較亂。但我想，正因為我這種Letitbe!的心態，在課堂上營造了一種寬松、民主、和諧的教學氛圍，解放了孩子們，才收到了這種意想不到的結果。平時，我總感覺在四五十人的班級，讓人人都說英語的機會很難，要么集體朗讀，要么一個一個機械地重復，學生容易疲勞走神。這次我給了同學們一次表現的機會，讓他們盡情地把自己知道的英語展現出來。而在從眾心理的影響下，很多膽小的學生從跟著大家說到單獨表演，從說一句到說更多句。相信他們經過一次又一次的鍛煉，英語表達能力一定會大大提高。同時，老師寬容的態度實際上就是給學生們創設了寬松的學習環境，讓他們在輕松愉快中盡情鍛煉，發展英語口語能力。它激發了學生學習英語的興趣，讓學生體驗了成功的喜悅，促使一些懶于開口的學生積極參加英語語言實踐，使英語教學走出“啞巴英語”的誤區。
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