飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思1
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
學(xué)習(xí)這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題，重點朗讀和分析課文第3、4自然段，并讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時間的詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，然后讓學(xué)生在課文中找出真實的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的，重點精讀“20世紀(jì)末期，涂上了‘點睛’之筆”，讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點睛’之筆”。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生朗讀課文還不夠有感情，對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看課外書，了解恐龍的具體形狀、習(xí)性及演變的過程。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思2
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級上冊第八單元的一篇科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。文中第一段一個中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句，第四段則是全文的重點，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達了科學(xué)家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù)。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是本課的教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點。感知、梳理課文后，我直奔教學(xué)的、重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學(xué)的重點。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言，是本課的又一重點。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這句話中“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn)，體會得也很不錯。
本節(jié)課雖然取得一些成績，同時也存在不少的問題。因為在備課的過程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。
三是老師在上課的時候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時候應(yīng)該是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時很多學(xué)生沒有認(rèn)真的'讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應(yīng)該主動停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成。
主要的缺點就在這上面說的三個方面，這是極需要改進的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來改變自己的語言，我也深深的認(rèn)同“其實，語言的運用對老師也是非常重要的”這種觀點，我要努力的去改善自己的語言，期望能獲得好的改進。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思3
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會作者的寫作順序：按時間順序描寫。
第二階段和第三階段重點教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習(xí)性、外形特點、性格特點上來描寫。
其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點，于是我分幾個步驟來完成。
先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認(rèn)識的階段，沒有科學(xué)語言的描述。
然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。
最后用自己的語言來表達。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學(xué)的重點。達到了了學(xué)習(xí)的目的。
然后是指導(dǎo)朗讀，還是因為時間不夠，把最不能省的步驟給省略了。
這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？
學(xué)習(xí)課文的前面兩段，體會科學(xué)的研究從猜測到證實這當(dāng)中的困難和欣喜。這里還是過于匆忙的，學(xué)生對于體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補充。
教了這課。我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的補充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思4
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：
一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過程，知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的？通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點部分，在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來找到這四個階段的恐龍的特點或是變化。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過程。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書來復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎(chǔ)。
二、在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進行思考。在這節(jié)課上，我利用問題讓學(xué)生深入課文，又從課文走出，深入他們的生活、學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的思維及表達能力得到充分鍛煉，而且整個課堂讓人感覺渾然一體，生趣盎然。
不足之處：
本課的教學(xué)不足就是因為時間的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會它的用詞準(zhǔn)確做得還不夠到位。
今后在教學(xué)要注意時間的合理搭配。
飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思5
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
設(shè)計者從基于識字與寫字、基于閱讀和基于口語交際三個方面進行分析。復(fù)習(xí)檢測的形式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，聽寫生字詞，直接導(dǎo)入新課。活動一學(xué)習(xí)課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進一步演化成鳥的，先向小組匯報，然后其他組補充，最后做全班交流，其次畫出描寫恐龍關(guān)鍵特點的語句，想想作者應(yīng)用哪些說明方法，完成表格。在全班交流的過程中，相機引導(dǎo)，“大約、一些、全面”等詞語不能去掉，體現(xiàn)出說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。接下來讓同學(xué)們經(jīng)通過龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過程。環(huán)節(jié)三根據(jù)恐龍化石推測出恐龍成鳥類的演變過程，你想對科學(xué)家說什么？強調(diào)科學(xué)家的精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同，比較兩種寫法的差別。
這是一節(jié)非常扎實的語文課堂，全科貫穿了學(xué)生的學(xué)情，并且讓學(xué)生通過對比分析不同寫法的特點，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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