《堆雪人》教學反思（通用11篇）
在發展不斷提速的社會中，教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《堆雪人》教學反思（通用11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《堆雪人》教學反思 篇1
對于一年級的孩子來說，兒歌和謎語是他們熟知的內容，游戲是他們樂此不疲的活動。在這一環節中我很好地利用了低年級小學生所特有的對集體活動的熱衷和積極的參與的熱情，將歌詞的學習以謎語兒歌的形式呈現，與活潑多樣的游戲結合在一起，逐句配上三拍子的韻律結合強拍拍手弱拍拍腿按音樂韻律來體驗。通過設計不同的三組動作來體驗歌曲的三個變化節奏，熟悉歌曲的三句節奏，為后面的`歌詞學習做好鋪墊。用多種形式來學習節奏型，通過拍節奏配動作，聽音樂配動作反復熟悉節奏。這樣由肢體語言與音樂共同創設的豐富的音樂活動對學生精神、情緒領域的影響會比較深遠，而且能讓學生在玩中快速記憶。
其實在開始的幾個環節中就一直伴隨著《堆雪人》的伴奏，目的是發揮音樂的彌漫性，讓學生自然地、愉悅地學會歌曲。根據音樂新課程標準的要求，一年級的學生采用聽唱法學習歌曲，我運用“回聲”法讓學生對旋律初步的旋律模唱，進而運用開火車唱、師生接龍唱、學生接龍唱等不同的手段方式鞏固歌曲，解決歌唱難點。在歌曲學唱時，許多學生已經按捺不住自己，開始隨著歌曲進行表演了，在學會歌曲后我就鼓勵學生發揮想象，創編不同的雪人的造型，隨音樂表演鏟雪、堆雪等情景表現歌曲。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以本節課的設計充分尊重兒童的個體差異，讓有不同興趣愛好的學生都能主動的參與、創造和表現音樂，學生在探索和創造的過程中，音樂的想象力和表現力都會得到很大的提高。
《堆雪人》教學反思 篇2
在《堆雪人》上課過程中，我按照教學設計很順利的上課，上課一開始，這個班的孩子非常拘謹，明顯很緊張，我盡力去帶動他們，事與愿違，本課教學重點是通過學習，感受冬雪給大地帶來了嚴寒的同時，體驗雪景給我們帶來的歡樂，心想，一定是剛剛上課，慢慢會進入狀態的。但是在雪景導入過程，和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個環節中，隨著時間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的歡樂，反而學生更加緊張。我悶了，學生是怎么回事呢？還是我沒有用情緒帶動他們呢？學生的底氣和聲音明顯沒有達到我預計的目標，整節課堂死板，沒有生機。這次公開課是失敗的，這個也引起了我的反思，怎么樣才能在歌唱教學中滲透情感教育，怎么樣把一些生硬、死板的音樂符號，用親切的方式講述給學生聽，怎么樣才能用自己對歌曲的理解，用情感交流的方式，教給學生，讓學生深刻的體會到音樂的美。
在歌曲教學中，我認為創設情境是非常重要的，創設音樂情境目的是培養學生的良好心境，喚起學生的.對音樂的審美注意，當學生一進入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新鮮感就會油然而生，注意力就會自然而然的集中在我創設的情境中。在堆雪人這課中，我認為一開始就要大家看完冬雪的場景以后，馬上讓大家來發聲練習，而且用暖手的方式打開聲音，學生在用美麗的聲音做發聲練習，讓學生充分感受到，冬雪帶來的快樂，課堂也不會太死板，沒有靈動性了。
《堆雪人》教學反思 篇3
在學唱歌曲《堆雪人》時，我圍繞教學目標，主要從教學手段的教學方法上去突出創新。
使用電教媒體，給學生以情境感染。
《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽、觀察與實踐緊密聯系起來，加上簡潔精辟的語言引導，給學生以生動真摯的情境感染。課中，以情感為主線，處處注重對學生情感的感染。主要體現在以下幾處：
1、在發聲訓練中，我采用畫面對比的形式，讓學生觀察靜態和動態畫面的.不同情緒，從而激發學生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。
2、在新課導入中，讓學生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂背景，以此刺激學生的感官，使學生從思維上充分感受嚴冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產生強烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。
3、藝術處理。當孩子們在學完一首歌曲時，思維已處于相對平穩的狀態，若要讓學生充滿激情地演唱歌曲，必須對其再進行一定的思維刺激，才會促使學生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，在進行藝術處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學生的聽覺、視覺感官，使其產生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。
一節看似常規的唱歌課，在經過對教學手段和教學方法的創新后，似乎對其潤色不少。學生不僅興趣濃厚，學得輕松，而且很自然地讓學生在學習過程中培養了主體意識，成了學習的主人。
《堆雪人》教學反思 篇4
《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞形象、易記，第二段歌詞稍有難度。第二段歌詞的內容是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團團轉，多么快樂，笑嘻嘻”。為了幫助幼兒記憶歌詞，我邊范唱邊跟另一位老師做手拉手跑步轉圈等動作。后來，我又分別請兩個女孩與我手拉手邊唱邊跳了一遍。
當她們被請上來與我跳的時候，其他孩子都流露出羨慕的神情。而當我請這兩個孩子回座位，并說“請小朋友最后再來唱一遍”時，我看到了其他孩子臉上的失落表情。我一下子意識到自己在孩子意猶未盡的時候匆匆結束是那么不通人情。孩子們的眼神分明在告訴我，他們也想上來跟老師邊唱邊表演。孩子很喜歡這首充滿童趣的歌曲萌發了主動表演的.愿望，這個時候我能置之不理嗎？顯然不能。我當即作出決定，我們一起來跳吧。孩子們一下子興奮起來。怎么跳呢？“拉個大圓圈。”孩子們提出建議。“中間請一個人當雪人。”調皮的飛飛出了個主意。于是，孩子們都動了起來，我也有意放慢了帶唱的速度。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，第二段唱到“你牽著我，我拉著你，圍著雪人團團轉”時，大家手拉手圍著中間的人順時針移動。孩子們設計的動作很符合歌詞意思，大家圍著中間的雪人團團轉，非常有情趣，被請到中間當雪人的孩子更是情緒特別高，大膽地表現了雪人可愛的姿態。我又和孩子們一起表演了一遍。最后我大聲宣布，他們自編的“堆雪人”舞非常棒，非常成功，孩子們聽了快活得又蹦又跳，臉上的滿足與喜悅顯而易見。
《堆雪人》教學反思 篇5
在這個年齡階段，學生應該能夠用自然的聲音，準確的節奏和音調有表情的參與演唱活動。本節課中學生能夠樂于參與演唱活動，已基本學會了歌曲，同時也能用一些音樂技巧來簡單地處理表現歌曲。在學唱過程中學生能夠有正確的演唱姿勢，在演唱高音時能夠運用正確的呼吸方法，同時還能對他人的演唱作出簡單地評價。在識譜過程中能夠結合所學歌曲認識音名，音符，休止符運用一些簡單地常用記號來表現歌曲。
在本節課中預先的教學設計與實際的`教學進程有一定的區別。在歌曲處理環節中學生們分組討論的很好，選擇歌曲處理的方法也很好，但就是在反饋演唱時沒有表現出來，應在這一環節中多給學生一些時間，老師分別給予指導，學生多加以練習，再進行反饋演唱效果會更好。
在本節課中我感到比較得當的地方就是大膽嘗試了讓學生根據自己的理解，運用已學過的音樂知識和技巧來處理表現歌曲。但由于是第一課時，學生剛剛學會歌曲，還不是很熟練，有方法處理歌曲，但表現的不夠完美。
熟練地運用音樂技巧不是一次課兩次課地學習學生就能夠掌握的。需要老師在平時的教學中要多加以指導練習，多讓學生欣賞一些名曲，多介紹一些音樂表現形式，讓學生有了感性認識的基礎上，通過老師的引導上升到理性認識，也就是通過自己的理解讓學生來二度創作歌曲。
在整節課中，大部分學生已完成了本課的教學目標，都已學會了歌曲，像基礎好的學生能夠運用多種形式來表現歌曲，基礎差的學生男生具多一些只是停留在學會歌曲的階段上，不過今天是學習這首歌曲的第一課時，在第二課時中可以多給他們一些時間練習，加大他們理解創作的空間，我想他們是會進步的。在今后的教學中教師要努力提高自身的素質，加強專業知識的學習，提高課堂教學質量。
《堆雪人》教學反思 篇6
情景教學是指教師根據教學內容與學生共創一種能激起學生學習興趣的真實生活場景，然后師生在這情景交融的場景中一起進行交流與溝通的一種教學形式。
音樂是情感的藝術，又是聽覺的藝術。如何結合小學生的年齡特征，幫助他們更好地學習音樂技能，提高音樂素養，是我們每個小學音樂教師都需要思考的問題。因此，在小學音樂教學中，我們應結合具體的教學內容創設音樂情景，使學生更快地進入音樂意境，受到音樂感染。平時的教學中，尤其是低年級的教學設計中，我常常會絞盡腦汁去思考運用何種情境幫助學生更好的體驗和感受音樂，進一步提高學習效果，經過多次實踐，有的情景創設是不太理想的。
今天的音樂課非常成功，我認為是“情景教學”發揮了更有效的作用。
一大早，同學們頂著小雪花來到了校園，白茫茫的色彩不僅把校園打扮得非常美麗，還把每一個孩子的笑臉襯托得異常興奮和快樂。上課時，雪越下越大，大片的雪花紛紛揚揚的飄落下來，把很多孩子的思維拉到了窗外；課間更是有許多孩子奔走嬉鬧，用手接著小雪花，踮著腳收集樹葉上的積雪，還有的干脆仰天長嘯，讓冰涼的雪花在臉龐輕輕跳躍……
第三節課，在雪景中我走入了課堂，開始了今天的教學任務。
“同學們，你們喜歡下雪嗎？”這一句開場語一說完，立刻引起了同學們的極大興趣，甚至還拉回了許多流連在窗外的.目光。
“下雪了，天氣冷了，預示著我們的新年就快來到了”，讓我們一起來慶祝這個高興地日子吧。接著同學們跟著音樂邊唱邊練習了上節課學習的《隆咚鏘》，咚咚的敲擊聲不僅把孩子們的思緒拉入到了課堂中，更讓孩子釋放出大雪天帶來的快樂。
“雪越下越大，也許明天就能積上厚厚的一層，你最想在大雪天做什么呢？”
“我喜歡堆雪人，我喜歡打雪仗，我喜歡鏟雪，我喜歡在雪地里打滾……”同學們踴躍的訴說著自己最快樂的經歷。接著，我讓同學們選擇了自己最喜歡的動作，跟著新課《堆雪人》的音樂表演，并且提出了“按照音樂節奏表演”的要求，聆聽表演了兩遍之后，很多同學不知不覺掌握了三拍子的韻律。
“有一群小朋友，他們也非常喜歡堆雪人，你們想知道他們堆的雪人是什么樣的嗎，聽聽梁老師的歌，你們就知道了”，在伴奏聲中我為同學們演唱了歌曲《堆雪人》，大家靜靜的聆聽著，一心想看到那個的雪人模樣。唱完后，我先讓同學們說說歌中雪人的樣子，接著出示了滑稽可愛的雪人圖片，讓大家用動作學學小雪人，然后又讓大家分組合作練習堆雪人的動作（滾雪球、鏟雪、拍打……）大家在堆雪人的過程中再次聆聽了新授歌曲《堆雪人》……
很多同學通過多次聆聽已經學會了這首新歌，不由自主的跟著唱起來“大雪天，真有趣，堆雪人，做游戲，圓腦袋，大肚皮，白胖的臉，笑嘻嘻……”
這節課我抓住了一種能激起學生學習興趣的場景，把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情感交融的教學活動，收到了意想不到的效果。這充分的說明了音樂源于自然，教學需要情境。
音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，教師也不能刻板的按照教材枯燥的進行教學，應當努力思考讓音樂回歸生活，走進自然，在大自然中體會音樂的存在，讓孩子在快樂的體驗中感受生活的美好，激發學習的欲望，在教師努力營造的情境中讓孩子享受音樂，享受生活，享受快樂。
《堆雪人》教學反思 篇7
歌曲《堆雪人》是動畫片《雪孩子》中的插曲。這首童聲合唱歌曲以輕快流暢的旋律，富有特性的節奏，為我們展示了北風呼嘯、大雪紛飛的冬天，孩子們在銀色的世界里堆雪人、滾雪球、嬉戲玩耍的動人畫面，表現了少年兒童天真活潑的性格和充滿朝氣的`精神面貌。
這首歌曲是第七課《冬雪》中的一首歌曲，但由于上周剛下過一場難得的大雪，因此，決定先學習這一課，由于孩子們剛剛堆完雪人，打完雪仗，下雪的場景還記憶猶新，因此孩子們對這首歌曲充滿了期待，通過聆聽歌曲，我引導孩子們回想玩雪的歡樂場景，從而感受歌曲歡快、活潑的情緒，歌曲的旋律節奏很有特點，第一、二樂句節奏相同，三、四樂句旋律相同，歌詞也很有特點，每一句中都有“啦啦啦”，更真切的感受到童真的無邪，喜悅的情緒，在演唱中，孩子們自然的就能感受并表現出這一點，教學中，我還通過小組、男女生等合作，部分孩子唱前半句，部分唱后半句“啦啦啦啦”，以及二聲部的合唱，進一步體驗團隊合作精神，從而自然地、快樂的學唱了歌曲。
《堆雪人》教學反思 篇8
1月6日，我有幸參加了學校組織的年輕教師公開課展示活動，在這次展示課活動中，我講的是五年級音樂唱歌課《堆雪人》，通過本節課程，讓我學習了很多教學方法和需要改進的教學策略。
音樂課《堆雪人》是一首二聲部的歌曲，節奏輕快活潑。在這首歌曲的教學中，我設計了三個教學重點，一是空拍節奏的掌握，二是切分連音線的唱法，三是雙聲部合唱的學習。教學過程中，先讓學生聽歌曲的音樂范唱，讓學生對歌曲有一個初步的印象，隨后進行樂譜的學習，樂譜的'學習跟鋼琴進行逐句的學習，學生在音準上有欠缺，聽鋼琴有助于音準的加強記憶。樂譜學習之后，學習歌曲的演唱相對容易。在歌曲的學習中，對空拍和切分連音線進行重點學習。高聲部學會之后，按照教材上的要求，進行分聲部的學習。
這次課程，總的來講教學目標基本完成，但也存在一些需改進的地方。經過本節課，我發現自己在教學活動之前，對學生沒有做好足夠的學情分析，沒有全面了解學生的學習能力，以至于在雙聲部的學習環節，學生演唱不夠明顯。在剛開始教學時，沒有讓學生多次聆聽歌曲，學生印象不夠深刻，導致學習歌曲比較吃力。在以后的教學活動中，首先我會加強做好學情分析，為上課做好鋪墊，然后對教材進行分析，做好重難點的劃分，并結合學生的學習情況進行教學活動。另外板書的設計我會向有經驗的老師進行學習，使自己的教學水平不斷地提高。
《堆雪人》教學反思 篇9
《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞主要描繪了雪人的外觀，所以，我先讓他們想象了雪人的樣子，讓他們回憶見過的雪人的特點，比如：雪人的腦袋是什么樣子的，肚皮是怎么樣的，臉又是長什么樣的.。因為第一段歌詞比較形象，所以歌詞記憶起來比較快。相比第一段而言，第二段歌詞就稍有難度了。歌詞是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團團轉，多么歡喜。”為了幫助孩子們記憶歌詞，我請了幾個小朋友上來手拉手跑步轉圈，還請了一位小朋友來做雪人，就讓他們幾個圍著雪人轉。
打給他們被我邀請上來表演時，下面的小朋友都流露出羨慕的神情，當表演完后我要他們回到位置上，并說“我們一起來唱一遍”時我看到了孩子們臉上失落的表情。我突然意識到如果我繼續讓他們跟著我唱歌的話，他們的積極性肯定不會被我激發起來，反而會讓孩子們覺得這節課很無聊。我立即改口說：“要不我們再請小朋友上來表演，一邊表演，一邊唱歌？”這時候，許多孩子都舉起了小手，看著他們一個個踴躍的參與表演，我就邀請全班的孩子，站起來，圍成一個大圈，跟我一起來表演第二段歌詞，還請了班級里可愛的尹浩原做雪人。孩子們一遍邊跟我唱，一遍開心的表演著，玩了兩次下來，小朋友們幾乎都把第二段歌詞記住了。看著孩子們對表演這么感興趣，我就順勢讓孩子們把第一段歌詞的也進行了表演，還讓他們比一比，誰表演的最像“雪人”。
這音樂課，既讓課堂的氛圍活了起來，也讓孩子過了把表演的癮，同時在表演的過程中還記住了歌詞，看來，以后我要在教學過程中多加入游戲和表演的環節，提高孩子學習本領的興趣，在游戲中加更好的掌握對課堂知識的理解。
《堆雪人》教學反思 篇10
《堆雪人》是一首節奏活潑的歌曲，三拍子的節奏感很強，也很能夠表現出堆雪人的開心，深受小朋友的喜歡。
在本節課的開始我設計了小三關，主要是讓孩子對雪花有個初步的了解和印象。然后再進入歌曲，孩子對歌曲的興趣就大大提升了。興趣是最好的老師，有了興趣再來學這首歌曲就會在主觀上容易的多。
在讓孩子聽歌的同時，我做了幾個小的設問，主要是讓孩子仔細的聽歌曲，對歌詞有個初步的印象，再讀歌詞就會熟悉的多。在跟歌詞輕聲唱歌詞時孩子先對歌曲的'旋律有個初步的了解。在跟鋼琴唱歌曲的時候，還要注意不斷的提醒孩子的一些容易錯的音和歌詞還模糊的地方，在最后跟伴奏音樂唱歌曲的時候學生跟的并不好，我仔細的思考了原因。在跟伴奏之前我少了一次提醒和練習，孩子在沒有跟過伴奏的情況下很難一次跟準確伴奏帶。
教授歌曲前欣賞樂曲《雪花飛舞》，這首歌曲是一首電子音樂合成的音樂，通過聲音的強弱對雪花飛舞的場景的形象的描寫，一開始我并沒有告訴孩子這首歌曲叫什么名字，而是讓他們聽的過程中想象，仿佛看到了什么場景，這個步驟主要是為了發散學生的思維，激發學生的想象，他們想象到的并不一定是雪花飛舞的場景，在聽第二遍的時候，我讓孩子跟音樂做律動，孩子基本都是做的飛舞的動作，以前做過類似的動作，基本跟飛舞的動作有關的孩子都會用上。最后我讓孩子跟著音樂在教室的空間的有續的動起來。
在教學時間的過程中，我還需要做更多的思考，以便更好地運用于教學中來。
《堆雪人》教學反思 篇11
我很榮幸又一次參加百花獎賽課活動，這是我參加工作以來第四次站在這個講臺上。通過三天的備課、試講，感受頗多，每一環節、每一句都得到細致的推敲，使我在教學上有了很大進步。
《堆雪人》這首歌曲歡快，歌曲中出現了很多八分休止符，于是八分休止符的處理成為本課的難點。在教學中，我充分調動學生學習的積極性，利用多種方法引導學生體會堆雪人的快樂。首先，我選用哈爾濱冬季景色圖片把學生帶入冬季，觀看《雪孩子》動畫片片段堆雪人的情景激發學生的興趣，滲透歌曲旋律。播放歌曲，體會其速度情緒；在教師的范唱中，找一找最能表現堆雪人的快樂詞語。學生都能輕易地找到歌曲中的“啦啦啦啦”，用師生接龍的方法，學唱歌曲的第一部分。在此環節，我淡化八分音符枯燥知識的講解，用手勢輔助帶動學生演唱，收到很好的效果，學生能夠準確的演唱。同時，注重歌曲的處理及音樂知識的滲透，引導學生發現四句“啦啦啦”的規律——旋律線呈上行，并用手勢帶動學生表現情緒高漲，掌握上行旋律在力度上呈漸強的趨勢。學唱歌曲的第二部分，重點“啦啦啦”處，與前面的上行“啦啦啦”形成對比，學生總結出下行要唱的漸弱，用吸氣的方式處理八分休止符。在學會整首歌曲后，鼓勵學生用不同的演唱形式表演歌曲，通過生生之間的評價，總結學生的優點與不足。
在教學中，我還安排了欣賞《乘雪橇》。在模唱主題旋律時，我啟發學生用歌曲中表現快樂的聲音“啦啦啦”以及表現快樂的動作拍手來模唱旋律。當主題音樂在樂曲中出現時，學生們能夠輕易找到其出現，課堂氣氛熱烈。我還選取樂曲中的片段，鼓勵學生聆聽片段中出現的`特殊音響，按照一定的節奏，并用打擊樂器、人聲等模仿，體驗乘雪橇時出現的有趣的聲音及乘雪橇的快樂，學生對此參與的積極性很高，并能夠準確進行表演，課堂收到很好的效果。
教學是一門遺憾的藝術，在課后我深深的體會到自己還有許多不足，待在日后的教學中不斷前行。
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