《九寨溝》教學反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《九寨溝》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《九寨溝》教學反思1
這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學生讀中感悟，入境會文。首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優美的樂曲范讀了課文第三小節。讓學生做個舒服的聽者，逐漸進入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以小組自主學習的方式配合老師的幫助，自讀該節。再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進行記憶。第四小節的學習方法與第三小節類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。為了讓學生學得活，再組織一個小導游活動，讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉。結合本節課教學，下面談談其主要特點：
1、以朗讀為主學習全文。
“讀書百遍，其義自見”從朗讀中讓學生理解文章內容，這也是蘇教版的特色，從教學過程中可以看出，我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養學生朗讀能力，激發學生學習興趣。
2、進行語言文字的訓練。
這是學好語文的關鍵，課文中有許多美好的詞句，讓學生讀讀背背，有助于他們進行知識的積累。在教學中安排小導游的解說，充分地盤活課文的語言，正是體現了這一要求。
3、充分發揮學生的主體作用。
學生是學習的主人，在課堂中讓學生學會提出問題，解決問題，鼓勵質疑問難。教學中讓學生自讀自悟、合作探究、領會意蘊，這是讓學生自主學習，學會學習的好辦法。
4、充分利用電教媒體，提高教學效益。
九寨溝的美麗有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片、錄像等來欣賞、體驗，更能激發學生的學習欲望，取得良好的教學效果。
《九寨溝》教學反思2
一、整體把握。
開課初讀后，請學生說說，九寨溝什么最吸引你？
學生很快的說出水、雪峰、動物。
引導學生讀課文的最后一段，出示四個詞語"雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽"。這就是就在溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因。
在中國旅游界流傳著這么一句話"黃山歸來不看山，九寨歸來不看水"，九寨溝神奇的水使它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示圖片，請去過九寨溝的同學介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢？
二、精讀感悟。
學生自由的讀課文第三段。用幾個什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書上的詞。
學生很快說出了"清澈見地、五彩繽紛、高低錯落、謂為壯觀……"我們在看看這些詞語，總結出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學生讀，其余學生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。
接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。
教師過渡：水滋養著山，山青翠欲滴，山上有許多動物，也是飲用這水長大的。來，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛的動物呢？
學生自由讀課文第四段，并畫出動物的名稱。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物，為什么？
教師根據學生回答板書：
金絲猴體態粗壯
熊貓憨態可掬
羚羊善于奔跑
小熊貓行動敏捷
教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動物，你能用什么詞來一一形容它們呢？
學生開始暢所欲言，教師將不可能出現在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容。請學生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。
然后，根據學生的喜好，將他們分成不同小組，進行小組合作朗讀。
三、弱化一二段，疑問帶過。
九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們怎樣才能去呢？請你們做個小導游，介紹給我聽聽吧。
四、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語。
思索：
本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內容的理解和感受上，我們不要只是想交給學生課文寫的是什么？而是交給學生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學的目的。在本文的教學中，我緊緊把握這一點展開教學。
《九寨溝》教學反思3
《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語言優美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學生們推敲、咀嚼的藍本。可作為四年級學生常常是對寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉化成一幅幅精彩的畫面，那些優美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個個難于理解的字符而已。
為了改變這種現狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內容，課前準備了九寨溝美麗風光的圖片和珍稀動物的圖片。讓學生通過媒體欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個河谷及山坡的原始森林，以及高低錯落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的出現，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風光。欣賞圖片的同時學習文章，抓住文字了解第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點，朗讀起來繪聲繪色。
第四自然段是學生們按著第三自然段的學習方式進行了自主學習。
課堂上學生們學得還是較主動，我想著應該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級的小學生還是依賴于強烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動的特點，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。只是學生再抓住關鍵詞語體會時，還有部分學生不能自己學習起來。
《九寨溝》教學反思4
《九寨溝》一文是蘇教版四年級上冊第三單元中的一篇講讀課文。介紹了被列為世界文化遺產之一的我國四川省著名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇妙的自然景觀。課文篇幅并不長，分為五個自然段。前兩節簡單地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱的來歷，第三和第四兩個自然段，作者如數家珍般的描繪了九寨溝奇特的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結與前文遙相呼應。可見，文章層次清楚，語言簡潔優美，字里行間飽含著對祖國山河的一片深情。
那么依據中年級閱讀教學目標以及教材的特點，結合學生實際，對本課教學我制定了以下幾項教學目標。
第一是學會本課生字新詞。
第二，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容并有感情地朗讀和背誦優美的詞句。
第三，培養學生邊讀邊想象的良好閱讀習慣。第四，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。那么前三項呢屬于知識和技能目標，后一項則是情感目標。
為了達到這一三維課程目標，本課教學我用三課時來完成。第一課時，學會本課生字詞，文從字順地朗讀課文和理解課文大意并學習第一和第二自然段。
第二課時，著重學習課文的第三和第四兩個自然段。在品詞賞句中感受九寨溝自然風光的奇麗以及使學生折服于靈幻的異獸珍禽當中。激發學生熱愛大自然、熱愛祖國美麗山河的情感。第三課時就是在學完最后一個自然段的基礎上作做一些課后拓展練習，對學生進行一些基礎知識的訓練。
為了完成本課教學任務，教學中我主要采用了情境創設、品讀感悟、啟發點拔等教學方法。從而誘導學生通過觀察、朗讀、思考與表達等方法來完成本課的學習。
大家也都看到了，課一開始，在復習上節課所學的內容之后，我就利用多媒體網絡播放視頻資料，使學生能夠跨越時空身臨其境般地領略到了九寨溝迷人的自然風光。我想，這一情境的創設，使學生能夠興趣秧然地投入到對文本的學習做了一個很好的鋪墊。
另外，《新課標》指出，語文課程最基本的理念就是要全面提高學生的語文素養。在語文學習活動中積累和發展語言。而中年級閱讀教學的重點又強調要培養學生的讀書能力和理解能力。
因此，依據課標要求以及中年級閱讀教學的訓練重點，在本課時教學中，除了所上所說的創設教學情境之外，我主要采用了以讀感悟、以讀促思的教學策略。引導學生在品詞賞句中積累和發展語言，培養語感。
比如對第三自然段的教學，我逐句讓學生反復讀，目的就是要達到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達到熟讀成誦的這樣一種教學境界，這樣一種教學效果。
另外，我們都知道，對學生理解能力的培養，離不開對語言文字的訓練，因此，在教學中我刻意引導學生要懂得體會關鍵詞語表情達意的作用。比如學習第一個句子。學生讀了之后體會到了雪峰的特點是又多又高，我就讓學生找出表現這一特點的詞語。即一座座表示雪峰很多，插入云宵說明它很高，第二個是描寫湖泊的句子，因為其中包含了一個特殊的比喻，彩帶般的溝谷，學生可能會把本體和喻體混淆，因為用了一個般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對學生來說像這樣的比喻句是第一次出現的，可以說這是一個特殊的比喻句。學生可能不好掌握，所以在教學中我又著重引導學生進行分析，這個般字該作何解釋，作者為什么把溝谷比作了彩帶呢。
可以說在第三自然段的教學中，我是注重了這方面的訓練。而且在理解詞句意思的基礎上，還注重了對朗讀方法的指導與訓練。比如對第一個句子的朗讀指導，我是這樣啟發引導學生的：“要讀出雪峰的特點，那讀的時候應該把哪些詞稍微讀得重一些呢？”第二次再讀的時候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫面。這樣的引導，目的就是既要達到以讀促思，又要達到以讀表情、以讀傳情。
而在學習有關瀑布的句子當中，有好幾個詞學生理解是有難度的。比如“高低錯落”、“白練騰空”等詞語，它是第一次出現的，應該說這幾個四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導學生弄懂詞意，否則學生將難以理解文本所描繪的畫面。當然了，雖然在第一課時的學習當中，我們都或多或少地滲透了這方面的學習指導，但是在這里我們不能把它也就是對關鍵詞語的理解與學文全盤剝離，所以在引導學生理解了這些詞語的基礎上讓學生通過讀來理解句子的意思，讓學生邊讀邊想象，把瀑布的美和它雄偉壯觀的氣勢讀出來，以此來培養學生的語感。此外，讓學生劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為學生以后的寫作服務，刻意達到積累與運用的目的。
而在學習第四自然段的時候可以說我幾乎是放手給學生了，讓學生通過分色讀和齊讀等形式來進行學習，所以說也是以讀為本，讓學生讀了之后能夠簡要地說出這四種珍稀動物的特點就可以了，就達到了我們的教學目標了。因為這段課文簡潔流暢、通俗易懂，我認為老師沒有必要做過多的講解和渲染，因為從字里行間，作者已經把這些動物的靈性，把它們機靈、可愛的個性刻畫得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受肯定是相同的兩個字——驚喜。另外，對這兩個段落教學的不平均用力也體現了語文教學扶放結合的特點。
再一個，語文教學要體現工具性與人文性的相統一，那么在這節課當中，我認為對學生的人文教育，對學生的情感宣陶，我想應該讓學生通過讀來達到自我感悟比硬生生地塞加給學生要強得多，只有這樣才能起到潤物細無聲的這樣一種教學效果。
總之，對這堂課的教學實施過程，目的就是讓學生在品詞賞句中感受九寨溝的美麗與神奇，激發學生熱愛大自然的這一美好情感。同時，通過品詞賞句，在培養學生讀書和理解能力的基礎上，培養學生的語感，達到積累和運用語言、發展語言的目的。
不足之處：
第一，本課教學中對一些知識點的傳授還是講得不透徹，學生學得并不是很扎實，有點走過場的感覺。比如說像“鑲嵌”、“色彩斑讕”等詞語，雖然學生在三年級所學的《西湖》一課當中已經出現過了，但是他們是不是真的就已經完全掌握了呢？而如果做到面面俱到了，是不是又給人過去那樣一言堂的感覺呢？第二，朗讀指導不到位。我覺得對學生邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導，我想只是停留在口頭上而已。我們常跟學生說要讀得有感情，要做到抑揚頓挫，但哪里該揚哪里該頓，恐怕我自己也講不清楚。第三，對一些句子的修辭手法，我在這節課當中是提到了不少，在這里是不是拔高了要求，因為在閱讀中初步領悟文章基本的表達方法這是高年級閱讀教學的目標要求。第四，駕馭課堂的能力還有待提高……
《九寨溝》教學反思5
通過本案例，我深刻體會到在今后的教學中要做到以下幾點：
1、要充分利用教材
教材是學生閱讀的文本，教師要改變過去那種“以本為本”的教學思想，研究教材的價值，創造性的使用教材。教師注意把那些反映時代精神、先進的科學理念、關注社會、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味著強加給學生，還要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。
2、要注重課程資源的開發
語文教材，無論編寫的多么好，內容多么豐富，也不能滿足學生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發，作為語文教學的補充。《課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”“應創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會語文。”這些規定都說明了課程資源的重要性。語文教學應建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯系，教師要善于挖掘教材的空間，選準聯系點，切入點，向課外延伸，讓學生在廣闊的語文環境中，網絡知識，吸納優秀文化，陶冶思想情感。
3、要鼓勵學生多種方式感受教材
關注學生的生命力和創造力的過程，尊重學生閱讀態度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。要讓學生自己閱讀，學會閱讀。由于學生的生活經驗、思維品質、個性氣質不一樣，所以，對閱讀內容的反應也是多元的，富有個性的，教師必須尊重學生的差異，不要劃整為一，學生想怎么表達就怎么表達，如對某一內容的體驗，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發奇想“的建議，這樣閱讀教學才具有建構意義的教學，才是具有人文教育意義的教學。
《九寨溝》教學反思6
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，文章抓住事物的特點，以生動的筆墨，描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀和異獸珍禽。
課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。教學時，我先利用學案上設計的練習，指導學生默讀自學，圈畫描寫景物的句子。在此基礎上再進行小組交流，讓學生說說描寫了那些景物以及這些景物的特點。你是從哪些語句中體會到的，讀給大家聽聽。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”，“色彩斑斕”兩個詞語，從而進一步認識什么叫做“五花海”、“五彩池”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景象。課文的第四自然段也是，教學時抓住描寫四種動物特點的詞語指導學生理解課文內容。體態粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態可掬的大熊貓，行動敏捷的小熊貓，你喜歡這些動物嗎？請同學們用高興，驚喜的語氣來朗讀這段文字。你知道在這么美妙的境界里還會有什么樣的動物出現呢？自己寫下去。順著我的指點，學生展開了想象的翅膀，你看，孩子們又說出了許多自己喜愛動物的特點。如：頑皮淘氣的小猴，機靈小巧的松鼠，五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎，美麗可愛的蝴蝶等等，盡管不一定正確，但是說明孩子們也開始思考運用恰當的文字來形容自己想要描述的動物，孩子們開始學著體會文字的準確性了。
把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，把可見的事物，美麗的景觀再運用自己的語言表述出來，讓學生在一次一次不同的要求下，不斷提升的朗讀中，感悟自然的美，感受文字的妙，提高學生的語言表述能力，提升學生的審美情趣，這是我教學追求的目標。
《九寨溝》教學反思7
教學目標：
1、能正確認讀本課12個生字“境、溝、泊、澈、映、構、吊、憨、若、其、禽”，理解“人間仙境”的意思，能在田字格里正確書寫“溝、泊、映、吊、其”。
2、能正確地朗讀課文，背誦課文第2節。積累描寫九寨溝山水景色的句子。感受文章的敘述結構。
3、了解九寨溝是保持原始風貌的自然景觀，那里景色優美，令人神往。
教學重點：
在課文語言環境中認讀生字，并理解“人間仙境”詞義。
教學難點：
在理解課文的基礎上，背誦課文第2節。
教學媒體多媒體課件。
學生準備充分預習課文。
教學過程：
（一）談話引入。
1、在你的印象中，仙境是什么樣子？
學生交流
小結：出示圖片和詞語：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽
很多人都認為那里雪峰插云，古木參天，有著平湖飛瀑，異獸珍禽，神秘而美麗。
在我國四川省北部，就有一個如同仙境般的地方，我們成它為“人間仙境”，他就是九寨溝。
2、板書課題，讀課題。
讀準“境”的字音。書空“溝”，注意右半邊里面是撇折點。
齊讀課題。
（二）初步感知，了解內容。
1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
思考：課文最后一句寫道：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！你對句中哪個詞語感受最深？
學生交流。
2、每個同學讀完課文以后都有自己不同的體會，的確，課文對“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫很詳細，讓我們細細體會作者是如何來進行描繪的。
（三）品讀課文，學習生字。
1、學習課文第2節
（1）教師配樂朗讀課文第2節。
進入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
在這節中有四個生字，你能把它們的字音讀準嗎？
學生自由讀。
（2）學習生字：pocheyinggou
湖泊清澈倒映構成
指名讀。開火車讀“倒映”。
（3）教師引讀：進入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，層層疊疊，所以課文說是——一座座，說明雪蜂——很多。在陽光的照射下，峰頂——銀光閃閃。
你能把這句句子讀好嗎？
指明讀，男生讀。
教師引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
變換句式引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
你還可以怎么說？（仿佛、如同……）
指名讀句子。
教師引讀：山坡上遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
觀看錄象：讓我們一起去領略那美麗的風光。
學生配樂自由朗讀。
指名讀。齊讀。
2、學習課文第3節。
（1）九寨溝不僅有美麗的風光，更有許多異獸珍禽出沒。
讀準多音字：出沒（mo）
默讀課文第3節，找到你最喜愛動物，把有關句子多讀幾遍。
學生自由朗讀。
交流。
教師根據學生發言板書。
金絲猴攀吊（diao）機靈
羚羊善于奔跑
大熊貓憨（han）態可掬若無其（qi）事
憨態：天真而略顯傻氣的神態。掬：兩手捧。那天真的神態露出來，好象可以用手捧住，明顯地出現在眼前。
若無其事：好象對什么事都不關心。
（2）讀了這段內容，你有什么疑問嗎？
提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見呢？你從課文哪里可以看出來。
也許……也許……也許……
這三個也許告訴我們，你有可能看到這些異獸珍禽，也有可能——看不見，因為他們是那么的珍貴而稀少啊。
（3）齊讀課文第3節。
（四）總結拓展
（1）總結全文
你能不能看著板書選擇一個方面，把句子說完整。
九寨溝，真是充滿詩情畫意的人間仙境。
指名交流。
（3）拓展
課文沒有具體描寫九寨溝古木參天的美景，老師請你們也來當小作者，仔細觀察錄象，選用下列詞語，寫1、2句話，向大家介紹九寨溝的原始森林。
學生觀看錄象。
練習寫句。
詞語一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽光
學生交流。
教學效果反饋
《人間仙境九寨溝》描寫了九寨溝的自然風光和珍禽異獸，生活在大城市中的二年級學生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。
整篇課文兩大板塊中，描寫自然風光的第二小節，通過帶著問題讀，邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風光，并通過自由讀，男女生讀，指明讀，師生互讀等多種形式調動學生的積極性，讓朗讀不僅成為教學的手段，而且成為教學的目標。另外，描寫異獸珍禽的第三小節，請學生選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的詞句，想方設法引導學生把生動的詞語積累下來，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進行拓展，以說代讀，將積累下來的詞句進行運用，在實踐中進一步鞏固。總之，在第三小節的教學中，我覺得豐富朗讀的形式，才會讓學生學得更扎實。
《九寨溝》教學反思8
根據教材的特點，我在教學中采用了“一點突破法”，引導學生質疑：究竟是什么使游人“一進入景區，就像到了童話世界”？激發探究欲望，讓學生主動學習課文，自主探究，精讀品味，感受九寨溝的神奇迷離、變化無窮的景色，如同人間仙境。
課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。在教學這一自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時，出示相應的圖片和文字，抓住關鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時將語言符號轉化成活靈活現的畫面與形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。
在朗讀感悟時不能忘記扎扎實實的語文訓練，所以我讓學生看著詞語、圖片當小導游介紹景色。（讓學生盡量用書上的話，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學習情趣，從而讓學生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風光。
第四自然段介紹了九寨溝的珍稀動物。主要是遷移第三自然段的方法，自己讀讀、想象、畫畫，再出示圖畫認識欣賞四種動物，讓學生自由選擇描寫自己喜歡的動物的句子來朗讀，讀出這一動物的特點。此環節的設計體現了“以人為本”的教學理念，讓學生當小導游來介紹喜歡的動物，既激發了學生有滋有味讀課文的愿望，又給學生充分自主學習，展示自己能力提供了一個良好的機會。
在理解內容、品讀語言的基礎上，我進行了文法的學習。比如：第三自然段讓學生進一步思考：作者詳寫了什么，略寫了什么，為什么這樣安排？再如：第四自然段學習了四個“也許”后，思考為什么用“也許”？接著模仿課文的描寫，想象還會有哪些珍稀動物？
《九寨溝》教學反思9
首先，我以聲情并茂《九寨溝》給學生一個“感悟的課堂”。的抒情優美的音樂風光片引入新課，讓學生做個舒服的欣賞者，逐漸進入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學和小組合作學習（《記承天寺夜游》教學反思）的方式配合老師的幫助，學習課文。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在優美的畫面中配合著優美的音樂自讀自悟享受穩中優美的境界。學生對這種形勢非常喜歡，都爭著朗讀，比賽。最后組織一個小導游活動，讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉。讓學生讀、說，感受小動物的可愛。接著讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學生喜歡的形式，充分調動學生的各種感官，進行學習，效果比較好。
總之，教學中，只要我們以學生為本，根據內容從學生的實際情況出發，調動學生的積極性。教學中合理運用多種電教手段，合理調控，就能取得良好的教學效果。
《九寨溝》教學反思10
《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。由于大多數學生沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認識，而且四年級學生對寫景的文章也不是特別感興趣，因此為了調動學生的學習興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學生通過優美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進行親密接觸，彌補學生沒去過九寨溝的不足。
當九寨溝如詩如畫的美景展現在學生面前時，學生由衷地發出了一聲一聲驚嘆，從創設情境導入新知，讓學生初步感知九寨溝之美，激發起學習的興趣。接著讓學生自由練讀、感悟，集體交流：課文描寫了九寨溝的那些方面？讓學生交流各自的見解感受，分享“收獲”的快樂。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了雪峰、湖泊、森林、瀑布。這些景物各有特點，因此，要讓學生體會到這些景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點，用筆做上記號。學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點。因為每個學生所看到的不同，因此說的順序當然也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學生的思路，學生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，顯示書上的相關文字來學習。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。
借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。
教學描寫珍禽異獸的第4小節，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進行拓展，以說代讀，以導游的身份作介紹。要求學生能抓住這些動物的特點，并把自己的喜愛之情表現出來。將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固。
當然，在教學過程中還有許多值得去研究的地方，如對教材內容的理解，對學生能力的估計，課堂時間的分配等，這些都有待在今后的教學中進一步提高。
《九寨溝》教學反思11
九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和積累語言，富有韻律感，是一篇美文。
我常在問自己：究竟我要給學生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這節課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。
一、選擇全文中心，落實訓練點。
《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風光和珍禽異獸，生活在城市中的學生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。
整篇課文兩大板塊中，描寫自然風光的第3小節，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風光，并通過自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調動學生的積極性，讓朗讀不僅成為教學的手段，而且成為教學的目標。
另外，描寫珍禽異獸的第4小節，則另辟蹊徑，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固。總之，以說代讀，豐富朗讀的形式，讓學生學扎實。
二、啟迪智慧，授以漁。
在學習3自然段的時候，由教師帶領同學們學習。出示閱讀提示：“A、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找到自己最喜歡的風景，邊讀邊想象。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現出來，然后讀，最后欣賞。在學生合作學習的過程中學生就已經掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風光視頻更加深了學生對九寨這個人間天堂的向往。4自然段的結構和3自然段的結構相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，采用小組合作的方式，根據自學閱讀提示：
A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。
B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的`感受。
C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。
三、課堂提升學生綜合學習的能力。
改變學生的學習方式，以改變教師的教學方式為前提，又以給師生準確的定位為根基，教師應該是學生學習過程的指導者、引導者、誘導者、輔導者。
在整堂課中，放手讓學生自主學習，在讀題的過程中質疑問難，讀讀課文，選擇喜歡的內容讀讀背背，諸如此類，此時此刻的教師是引導者；圍繞學生提出的問題展開教學，教師是一個輔導者；在朗讀教學中，激發學生讀出九寨溝的詩情畫意，教師又處于指導者的位置了；在教學的總結階段，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節的內容鋪墊在畫面和語言中，第四小節的脫穎而出是教師用心誘導的結果。
整堂課的教學中滲透著學生質疑問難的能力的培養，合作探究能力的培養，朗讀水平的提高，說話能力的訓練等等，總而言之，以學生為本，不斷訓練學生的綜合能力。
《九寨溝》以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，展現了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人情不自禁地陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服在靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。
由于大多數學生沒去過九寨溝，為了調動學生的學習興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學生通過優美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進行親密接觸，猶如身臨其境。
創造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發展形象思維，最終培養創造性思維。借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。
但是實際上課下來，效果并不好，尤其是對第三節的品讀，學生沒有按我所預設的說，說的也很不到位，談論中，認為應把復習中的詞語提供出來，讓學生根據詞語、畫面，進行創造性地描述，這樣才是真正站在學生的角度設計教學活動。
《九寨溝》教學反思12
《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文。文章以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。
本教案是第二課時，在這節課中我突出了以下幾個特點：
第一、激發學生探究學習的興趣。一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”質疑是思維的導火線，是學生自主學習的內驅力，是自主探究的源頭。設計質疑的情境，激發學生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發他們自主探究的渴望。在開課時，教師讓學生回憶“九寨溝名字的來歷及你認為九寨溝怎么樣？”調動學生以有的知識積累進行質疑“此時，你的頭腦中會有什么樣的疑問？”課堂學習的內容是學生的自我需要，學生自主探究的渴望就調動了。培養了學生抓住重點詞語質疑的能力，打開了學生的思維，確定學習的目標，引發他們的學習動機，調動學習的積極性。
第二、在合作、探究中滲透學習方法的指導。
教學生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，讓學生在學習小組內合作學習，出示閱讀提示：“a、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。b、找自己最喜歡的一處風景，讀一讀。c、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現出來，在書上作記號。”在學生合作學習的過程中學生就已經掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結構和3自然段的結構相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，學生就會把前面學到的方法遷移到4自然段的學習中來，根據自學閱讀提示：“A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。”學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
第三、體現了教師主導學生主體的理念。《小學語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主。”在這節課中教師放手讓學生自主學習是本節課的主要特點。3自然段在小組內合作探究，4自然段學生自學。學生在自主學習中感悟到了主人的樂趣，激發了學習的渴望。“閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。”小學生由于知識經驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導常能啟發學生，促使學生自主頓悟，并且教師還應該指導學生掌握一些基本的閱讀方法，比如發揮想象、理解的方法等，在情緒低落時調動，在迷茫時導方向。因此在3自然段學習時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結了學習的方法；學習4自然段時出示了自學閱讀提示，讓學生介紹自己喜歡的動物的特點。學生交流時遇到了障礙，教師進行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點？”這樣學生就知道該如何進行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關系？后半句和上文什么地方有關系？”學生在教師的引導下循序漸進掌握了學習的方法，自主學習的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學習中閱讀能力才能不斷提高。另外，因學而定教學內容也體現了學生是學習的主人，如交流3、4自然段的感受時，學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。在具體教學時教學順序根據學生的交流而定。
第四、在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學生理解文章內容，這也是蘇教版的特色，從教學過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養學生朗讀能力，激發學生學習興趣。3自然段的感悟中，學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
但是這節課也存在著許多的不足。對于學生的自主感悟教師應給予充足的時間，但這節課中學生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少，但還不夠。學習是為了運用，在最后一個環節活用、內化語言的活動“小導游活動”沒有得到體現。
《九寨溝》教學反思13
《九寨溝》是一篇十分美的文章，以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。在本課的教學中，我認為我以下做得不錯：
因為學生們都未去過九寨溝，再加上有些詞語特別是四字詞語不容易理解，所以結合圖進行理解感受是一條捷徑。比如，當講到第三小節時，我讓學生觀察53—55頁的圖，領略“銀光閃閃、鑲嵌、色彩斑斕”等的風光，又采用簡筆畫的方式，讓學生領略瀑布形成的過程，進入九寨溝自然風光的意境中，自然而然地產生神奇美妙的體驗。又如講到第四小節時，為了幫助學生了解各種動物的特點，我讓他們看了有關的圖片，在笑聲中，他們逐步感受到了“體態粗壯、善于奔跑、憨態可掬、行動敏捷”的意思。
《九寨溝》教學反思14
上了《迷人的九寨溝》一課后，我一直愧對自己，真的。在課堂上我的言辭窮盡，我的詞不達意，我的方寸大亂，讓我汗顏。
課文分三幅圖畫描繪九寨溝的美，海子圖，山林圖，深秋圖。其中以第四自然段深秋圖為重點。該段文辭華麗優美，層次清晰，最容易引發學生的想象，因此我就在第二課時把賞析和拓展作為了重點，旨在欣賞品位好詞好句的基礎上，拓展想象空間，把積累的好句段運用于對九寨溝的美景的描繪上。
在課前我專門購買了九寨溝的風光片影碟，是趙忠祥的解說。我也剪輯了一些片段，在網上查找了許多精美的照片和文字解說，事先都發給了學生。我想，他們這樣對九寨溝有些印象，說到某個地方時，還可以回憶起有關的文字來。
可問題出現了：我們找出了本段的重點句——“天氣變，感覺也變：雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，像一幅國畫。”我問：你們知道為什么要這樣比喻嗎？他們有什么共同點？話一出口我就知道我這個問題問大了，這是個連大人都不好回答的問題。因為這個相似之處一般只能意會不能言傳。不出所料，孩子回答不了，他們的引導恰恰把我事先準備好的語言打亂了，于是我亂了方寸。接下來，我又做了一個語段拓展訓練；
發揮你的想象，隨著天氣的變化，九寨溝還像什么呢？用上這樣的句式來說說：……的九寨溝，像一幅……的畫；
結果孩子基本無法回答，因為他們根本不知道各類畫種的特點，也不知道除了書上寫的九寨溝的天氣，九寨溝的天氣還可以如何變化？（現在想來，如果還有更多的天氣變化作者也許已經寫了，真是難為孩子了）當然也只有我給他們假設了清晨和夜晚的九寨溝像什么像什么，此時我已經知道這個地方沒有落實，孩子對這個句子只有概念上的理解，真正的美沒有體會到。這樣下來，后來的為九寨溝的照片配解說詞，也就糟糕了，孩子無法選擇語言來描繪。
這課下來，我的心里一直內疚，覺得這樣一篇好的文章就這樣被我糟蹋了，我也在反思自己。直到昨天，我們的校長找到我談這課。（其實我早應該去找校長交流的，只覺得無顏見她，她是語文的行家）。校長指出，我這課的癥結在于課件運用的時機不當，沒有很好地起到作用。課件是為課堂服務的，沒有運用好，反而會給課堂造成負面的引導。我是先出示了眾多的畫面（加之效果不好，學生幾乎沒有欣賞到九寨溝的美），使孩子在腦子里形成了畫面，可是沒有語言文字的印象，所以這些畫面在腦子里就是零碎的，沒有經過語言的組織，腦子里就沒有語言來描述這畫面。當然在孩子看了畫面后，也就沒有辦法來描述了，也就說不出九寨溝還像什么畫了。要把孩子從具體的畫面提高到抽象的理論高度，是我的設計的錯誤，認知事物的規律的錯誤。
校長指出，如果不是把這個問題設計成向橫向思考，換成縱深思維：那就是想象陽光下的九寨溝的綠葉是什么樣子，黃葉是什么樣子，紅葉是什么樣子？陽光透過樹葉又是什么樣子？這樣寫具體而豐富。對啊，真是一語驚醒夢中人，是啊，這樣的語段我們不是剛訓練過嗎？孩子運用起來不是很得心應手嗎？我們的課文《五月的青島》不是就有這么一段關于綠的描寫嗎？這應該是信手拈來的事啊！再可以想象下雨后，樹葉掛著水滴，滴答滴答的聲音，還有鳥叫聲，流水聲。……這些語言簡直是舉不勝舉。可是我當時備課時，就沒有想到。慚愧！這樣一來孩子言之有物，想象的空間擴大，語言的訓練也達到目的了。最后再來結合自己想象的語言，資料的語言來看畫面，那印象之深刻是不言而喻的，何愁孩子在對畫面的解說而詞不達意或者是無法言語呢？還是校長真的有眼光，謝謝！
通過這課教學，我真的體會到深鉆教材，真的。多角度思考，換位思考。在我們自己設計問題的時候，首先要想到自己是學生該怎么答，學生會回答嗎？他們的知識水平應該達到一個什么樣的高度？所以備課，真的是備學生，備教材，備自己，來不得半點馬虎。
《九寨溝》教學反思15
第一課時：
在教學之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，為學生更好地理解課文內容作好準備。本節課，則是以學習生字詞、初讀課文為主，并讓學生在初讀時，質疑問難。或許是花在朗讀、生字詞上的時間比較多，學生提問題的時間不夠了，一節課下來，還拖了兩分鐘，這是今后我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學時間。
第二課時：
從朗讀中讓學生理解文章內容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學過程中安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養學生朗讀能力，激發學生學習興趣。在第三自然段的感悟中，讓學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。在情感達到高潮時，讓學生齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎。第四自然段的學習方法與第三自然段類似，只是我已退居幕后，更多地傾聽，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
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