《求商的近似數(shù)》教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的《求商的近似數(shù)》教學反思，希望對大家有所幫助。
《求商的近似數(shù)》教學反思1
四年級上冊數(shù)學《用“四舍五入”法求近似數(shù)》一課的教學內(nèi)容是在學習將整萬數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學，教學難點是能用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)，這課的內(nèi)容的學習將為今后學習省略億位后面尾數(shù)求近似數(shù)奠定基礎(chǔ)。
（一）讓學生充分體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學習興趣在新課的開始我提出這樣一個問題：“同學們，你們知道我們學校共有多少人口嗎？先估計一下吧。”激發(fā)學生探究問題的興趣，讓學生利用生活經(jīng)驗認識近似數(shù)，再通過班級人數(shù)這樣一個準確的數(shù)字與近似數(shù)對比，進一步增進學生對近似數(shù)的理解，認識到生活中常用近似數(shù)表示數(shù)的必要性，從而激發(fā)學生的學習興趣。
（二）利用遷移、類推方法獲取新知，溝通新舊知識聯(lián)系。
在學生已有知識經(jīng)驗中，學生對于四舍五入法并不感到陌生，已經(jīng)知道小于5就舍去，大于5或等于5就向前一位進1，但是不能完整給予表述，而這節(jié)課的內(nèi)容實際上就是讓學生明確四舍五入法的具體含義，并根據(jù)具體的要求利用四舍五入法來求近似數(shù)。在這節(jié)課中四舍五入法并不是教學的難點，難點在于理解“省略萬后面的尾數(shù)”這個具體要求上，這是因為以往經(jīng)驗沒有涉及“尾數(shù)”的概念，所以學生會產(chǎn)生理解上的不足。因此我在教學中，我通過復(fù)習求萬以內(nèi)的近似數(shù)引入，讓學生回憶“四舍五入”的意義，
三年級時已經(jīng)學習過省略百（或十）位后面的數(shù)或者是估算整百（或十）數(shù)，所以我就先讓學生試著完成以下幾個復(fù)習題：
574（省略十位后的尾數(shù)求近似數(shù)）782（省略百位后的尾數(shù)求近似數(shù)） 2659（省略千位后的尾數(shù)求近似數(shù)）讓學生復(fù)習萬以內(nèi)的數(shù)的求近似數(shù)的方法：省略到哪一位就看它的下一位，然后用四舍五入法，如果下一位不滿5就舍去，改寫成0，如果下一位滿5就要向前一位進“1”，再把尾數(shù)舍去，改寫成0，求出近似數(shù)。為接下來的求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)打好基礎(chǔ)。
接著讓學生觀察例7，指名讀題，理解“大約是多少萬千米”，讓學生理解：其實就是省略這個數(shù)萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，再讓學生試著獨立解答并板演。在學生板演過程中，讓學生說說自已是怎么想的？說出：省略萬位后的尾數(shù)，只要看千位上的數(shù)，然后根據(jù)“四舍五入”法求出近似數(shù)。又引導(dǎo)學生結(jié)合上一課所學知識將求出的整萬近似數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，并讓學生思考理解為何前面是“≈”而后面是用“=”：因為第一步求出的是近似數(shù)，要用“≈”，而后面是直接把這個近似數(shù)改寫成用“萬’作單位，沒有改就變它的大小，所以要用“=”。
最后通過13頁的“做一做”的練習加強鞏固，在這題中分別是省略百位、千位和萬位后的尾數(shù)求近似數(shù)，共把學生平均分成三組，讓學生進一步理解：省略到哪一位就看它的下一位，然后用四舍五入法，如果下一位不滿5就舍去，改寫成0，如果下一位滿5就要向前一位進“1”，再把尾數(shù)舍去，改寫成0，求出近似數(shù)。
這節(jié)課，因為利用了新舊知識的遷移，類推，學生對省略萬位后的尾數(shù)這個方法掌握起來還是很輕松的，不足之處是讓學生說得太少了，要讓學生多說說為什么是這樣求的，根據(jù)是什么，這樣對于學生理解四舍五入法會更有幫助，今后還要加以改進。
《求商的近似數(shù)》教學反思2
1、創(chuàng)設(shè)了輕松，民主的課堂氛圍。
例題的巧妙改動給學生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“能像上題那樣，保留兩位小數(shù)得6.67嗎？”的開放問題，導(dǎo)引著學生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生根據(jù)條件生發(fā)問題的能力，提高了學生收集、處理信息的水平。素質(zhì)教育也可以說是學生主體教育，要求教學過程是一個師生之間，生生之間的多邊活動過程。課堂教學中，學生的積極有效參與是促進學生主體性發(fā)展，提高學生素質(zhì)的重要保證和有效途徑。
2、設(shè)計了生活化，學以致用的練習。
教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學習致用。因此，在設(shè)計練習時，我設(shè)計了一系列與生活相關(guān)的`題目，使學生體會到“求商的近似值”在生活中的用處，增強學習數(shù)學的興趣。使學生親歷了“做數(shù)學”的過程，學會了用舊知識解決新問題的策略，體驗到了學習數(shù)學的快樂。
3、組織了自由探索，合作交流的方式。
自由探索與合作交流是《數(shù)學新課標》中提出的學生學習數(shù)學的重要方式。教學實踐也證明，在自由探索與合作交流的學習方式中，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在本節(jié)課的實施中的每一個學習活動，都試圖以學生個性思維，自我感悟為前提多次設(shè)計了讓學生自主探索，合作交流的時間與空間。通過學生和諧有效地互動，強化學生的自我意識，自我感情。
4、在小結(jié)中對比溝通，形成整體認識。
充分利用課堂這一陣地，致力于學生反思意識的培養(yǎng)，有利于學生把零碎的知識串聯(lián)起來，建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)；讓每一位學生站在元認知的高度重新審視自己的學習方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個學習過程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個方面的反思，這無論是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，還是對學生的終身發(fā)展都有著重要的意義。
《求商的近似數(shù)》教學反思3
本節(jié)課的教學目標是：使學生掌握用“四舍五入”求商的近似值的方法，它的知識基礎(chǔ)是求一個數(shù)的近似值，以及小數(shù)除法。在這個基礎(chǔ)上，學生只要明確在求商的近似值時，除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再四舍五入即可，因此新授時只要通過例題著重強調(diào)這個新點，然后再圍繞新點進行練習就能使學生掌握本節(jié)課的目標，也就是所說的“以舊帶新”。
我將例題講練的時間進行了壓縮，這樣節(jié)省了大量的時間進行后面的鞏固練習，同時增加了一道利用數(shù)量關(guān)系解決實際問題的應(yīng)用題，在學生進行解答時，其實也是在鞏固所學知識。
通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，要上好一節(jié)課并非易事，教師的每一句話，所出示的每一道例題都應(yīng)該讓學生有所體會、有所得，這就需要教師在課前細心的研讀書中的每一個例題和練習，保證讀懂它們的意圖為止。同時，只是讀懂還不夠，教師還要善于組織課堂的結(jié)構(gòu)，能夠使學生按照思維的過程進行學習，而不是“胡子眉毛一把抓”。這些話，說起來容易，但真正要實行起來，還是需要平時的點滴積累，這也正好提示我自己要做一個教學上的“有新人”。
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