《中國式過馬路》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《中國式過馬路》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《中國式過馬路》教學反思1
《中國式過馬路》是綜合實踐活動課的第一單元的內容，主要講述什么是中國式過馬路？通過學習知道中國式過馬路現象的原因，并提出一些建議，學會編寫簡單明了的倡議書。從中懂得遵守交通規則，人人有責。
這一課是實習生任紀蘭執教的第一課。這是綜合實踐課，主要讓學生在生活中了解現象，學習知識。課前，任老師讓學生走上街頭，觀察人們是怎么過馬路的，以喚起學生的生活實踐。學生很快融入課堂，投入到學習中，都能結合生活經驗談出對“中國式過馬路”的理解，課堂氣氛熱烈。這一現象是怎么產生的，原因是什么呢？
在任老師的引導下，學生善于發現，勤于思考，找到了許多可行的原因：人們安全意識薄弱、隨大流、交通知識缺乏、等不及,這可見其課前做足功夫，課堂才能達到事半功倍的效果。就此學生也提出了很多合理的建議，讓人們更加安全的出行。一段交通視頻，一張張交通圖片，更加說明交通安全的重要性，加深了學生的印象。最后在任老師的帶領下，學生和老師發出倡議，安全出行，遵守交通規則，從我做起。
通過本的學習，孩子們能通過上網、實地考察和問卷調查等方式收集與“中國式過馬路”相關的信息，并對信息進行歸納整理，找到產生“中國式過馬路”現象的原因，并提出一些建議。加工整理學生實地觀察到的現象；設計一份調查問卷，并能進行實地調查。對調查問卷進行整理分析；并整理出中國式過馬路的原因；編寫一份簡單的倡議書。完成了本課的教學目標，效果良好。
不足：
1、上課過于緊張，走動頻繁，不能關注學生的表現。
2、課堂語言不嚴謹，口語化的語言較多。
3、課堂紀律有待于提高，方法要靈活。
《中國式過馬路》教學反思2
這是我第一次給這么多人上課，第一感覺就是緊張，特別地緊張。看著別人上課的時候，特別從容，我從心底里佩服他們。
我不是第一位上講臺的人，前面已經有同學做了示范。在他們講課的時候，我一直在認真地聽課，就是希望能從他們的教學過程中學到一些好的方法和好的經驗，當然也看到了他們的一些不足，提醒自己不要犯類似的錯誤。他們中有的人講課很成功，我想在自己的課上也可以和他們一樣好好發揮。但是，理想和現實總是有著差別。課堂中，出現了很多不足的地方。
一、個人儀態方面
1．太過嚴苛，缺少微笑。現在想想真的是很不好，孩子們都還很小，我的面部表情過于僵硬，也會使得學生的積極性降低。本來我的初衷是，讓孩子們保持好課堂紀律，卻沒有掌握好尺度，出現了適得其反的效果，看來寬嚴相濟的技巧還需要去摸索。
2．過于緊張，頻繁走動。由于過于緊張，我一直在不停地走動，希望以此來緩解自己緊張的情緒。但是，我沒有考慮到，頻發地走動會帶來的不好影響。我不停地在走動，讓學生在回答問題的時候，還要旋轉方向，不能更專心地答題，擾亂了學生可以駐足的目光。以后多加鍛煉，讓自己更大膽一些，在課堂上學會調節自己的情緒，讓自己更淡定從容一點。
二、教學內容方面
1．問題答案，過于簡單。在做課件的時候，我一直在糾結，如果我給出的答案比較正規，孩子們會不會看不懂，或者是不理解。后來經過一些思考，我還是給出了一些較為簡單的答案。在課堂上，孩子們說出的答案，都出乎我的預料。不僅答案很全面，而且很有深度，比較正規和官方。當時我就覺得，自己對他們的了解真的是太粗淺了。這個地方是一個較大的失誤，是由于我對學情分析不到位導致的。以后要考察好、了解好學生知識面的寬度和廣度，以便于做出適合孩子們知識程度的`課件和教學準備。
2.課件制作中問題出現的形式單一。所有的問題都是我呈現出來，沒有給學生留下可以發揮想象、提出問題的機會。每一個問題，都是我提出來，讓學生進行答題。以后想把更多的發散思維的機會留給學生，鍛煉他們發現問題、解決問題的能力。
三、教學技巧方面
1.沒有把目光給予學生。自己沒有覺得，當別人一說出來的.時候，自己回想確實是沒有和孩子們進行目光上的交流，這一點很不好。沒有和他們進行目光的交流，我自己是心里沒有底氣，也讓孩子們沒有及時的得到應有的鼓勵和肯定。以后要養成把目光放給學生的習慣，多于學生進行交流，給他們足夠的重視。
2.當學生在回答問題的時候，離答題者太遠。因為我緊張所以在教室里隨意走動，有時候會造成我離答題者距離非常遠，我甚至不能很準確的聽到他的答案，也缺少了在他答題時我應該給他的鼓勵和信任。對他們不夠重視和尊重。以后要離得答題者稍微近一些，給他們多一些鼓勵和尊重。
3.講課沒有起伏，缺少感情。我一堂課講話的聲音沒有變化，沒有高低起伏，使得課堂氣氛不是很好，有些低沉，在四年級一班尤為明顯。沒有激情，沒有帶動學生真正的融入到課堂內容中來，使課堂效果大打折扣。以后要多添加一些感情，讓同學們能夠切身體會所講的內容，并且積極參與到課堂活動中。
4.聲音不夠干脆，缺少力度，有些小。聲音有些小了，沒有顧慮到后排的同學，這是一個低級錯誤。當看到同學們都懶洋洋的，我在詢問的時候，也沒有力度，和同學們一樣懶洋洋地問出問題，顯然孩子們沒有多少人提得起精神。以后課堂上說話要干脆一點，多拿出一些熱情，營造一種更活躍的課堂氣氛。
5.表揚和評語，單調、沒有針對性。在學生回答完問題后，我給出的評價語過于簡單和單調。這個是我在備課時，太忽略的一個問題。我以為差不多，可事實上每個學生都有自己的答題優勢，并且各有不同。而我由于緊張，評價語也沒有針對答題學生的答題程度進行有效評價。以后備課的時候，要多做幾種假設，課堂上出現的情形，盡量多想象一些，以免到時候措手不及。
6.小組討論結束，不能及時地掌控課堂紀律。依然是小組討論之后的問題，不能很好地、及時地讓孩子們安靜下來。這是在大部分實習老師身上也有的一個問題，我們現在也沒有一個特別的行之有效的方法，可以去改善小組討論之后的紀律問題。希望在以后的觀察過程中，尋找到一些好的方法，讓小組討論不僅是一種叫學生的形式，更要有小組討論的效果，讓孩子們各顯其能，發揮所長。
7.時間安排不合理。在四年級二班的時候，時間上還可以說是安排的稍稍合理一些。但是在四年級一班的時候，由于紀律問題，我一些該發揮的地方沒能好好地展開，時間上出現了前緊后松的問題。以后還是要多加鍛煉，讓自己的情緒，不能受到學生們的干擾，把每一堂課都盡心盡力地上好。
8.課堂語言不嚴謹。在我講課的過程中，不經意間使用了很多家鄉話的表達方式，給學生容易形成錯誤的引導。在問題的敘述上，使用了“教師中心論”的說話習慣，沒有顧及到現在的課堂，學生才是主人，一個原則性的問題。以后我會好好練習普通話，堅決避免課堂中話語表達上的錯誤。
這是第一次，希望在以后的上課過程中，可以有效地改進這些不足的地方。唯一讓我覺得安慰的就是，內容都進行完了，同學們回答問題也積極配合了。
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