ao ou iu教學反思

時間：2024-06-30 16:01:26 教學反思我要投稿

ao ou iu教學反思范文（精選8篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的ao ou iu教學反思范文（精選8篇），歡迎大家分享。

ao ou iu教學反思范文（精選8篇）

　　ao ou iu教學反思篇1

　　拼音教學是本學期語文教學的重點，也是難點。在教學中，如果老師采用單一的拼讀形式進行教學，學生就很容易產生厭學的情緒，這將極大地影響學生以后學習語文的興趣。在ao ou iu的教學中，我充分調動學生的積極性，有效地指導學生學習拼音。

　　一、創設情境，讓學生有趣地學。

　　在本課教學中，我充分利用教學掛圖，為學生創設了一個良好的學習環境。在學習ao ou iu讀音時，利用插圖和現實生活中的背景，讓學生在情境歌中找到復韻母，體會學習拼音的快樂。如教學ao時，通過聯系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進行教學，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學習的.難度，比單一地講解發音方法更吸引學生的興趣。

　　二、遵循規律，引導學生自主地學。

　　在教學中，我充分發揮學生主動學習的積極性，采用“先扶后放” 的教學方法。我先帶領學生學習“ao”后，讓學生總結它的學習步

　　驟和拼讀要領，再按照一定的規律去嘗試學習ou和iu的拼讀規律。在學習ao ou iu的四聲時，我讓學生復習復韻母的標調規律，再引導學生運用標調規則給ao ou iu的四聲標調。在這一環節的教學中，即體現了老師引導的作用，也充分體現了學生自主學習的能力。本節課我也注重了孩子良好的書寫習慣的培養。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，背誦兒歌等，強化訓練。

　　在本課教學中，也存在一些不足之處，如：

　　1、教學形式還可以多樣些，可以多穿插些游戲，增加學生學習的積極性，讓學生在拼音王國里歡樂地學習。

　　2、新課導入沒有新意，設計不夠巧妙。

　　3、對時間的把握還不夠

　　4、課堂內容太少，較單薄，只教學了ao ou iu的音、形及書寫，音節的拼讀沒有放到這節課里，使得兩課時的教學時間，前松后緊。

　　ao ou iu教學反思篇2

　　ao、ou、iu的教學是我感覺比較滿意的。總體上來說，在教學ao、ou、iu的過程中，我基本上沒有太強調課堂組織紀律，學生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。

　　因為安排了前面聲母一塊的測試，所以aoouiu的兩部分即字母教學和情境圖生字教學被測試分割開來，所以今天才做總結。

　　先反思一下測試。為了學生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節課來復習。主要把一些容易遺忘的地方又強調了一下，比如整體認讀音節，比如ü見jqxy，要去掉兩點，比如i在標調時要去掉“蝴蝶結”。孩子們考試的結果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜，都是格式上有一點粗心的錯誤。后面的附加題是讓學生看著水果寫出音節，比較難。全對的有5個學生，大部分能寫出一兩個。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。大體總結一下，被扣分的學生主要還是粗心的居多，寫了音節忘了標聲調；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。還有個別學生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的認字也出現問題。以后在教學中對這些學困生更要多多關注。盡量在課堂上發現他們的問題，查漏補缺。

　　ao、ou、iu的`教學之所以比較滿意，是我覺得我的設置貼近了學生的興趣，并且激發起了他們探求的欲望。在發音中，我強調了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學精神能夠集中起來，學生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學生掌握發音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發音，尤其把一些學生姓名有所教音節的讓學生讀，學生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學生回家找家里有哪些東西發ao、ou、iu的作業。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學生找出了很多。有的學生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發言的學生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發現。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學生昨天的作業情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao、ou、iu的機會。在第二課時的安排上，根據教學內容我又設置了去動物園玩的情境。然后經過動物園叔叔的做導游，引出書中的三句話。讓學生自己先拼讀，去解密導游叔叔要告訴我們什么，學生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設計教學內容的快樂吧。

　　ao ou iu教學反思篇3

　　ao ou iu的拼音課上完以后，我發現原來認為難上的拼音課其實是有一定規律可循的。我們只要把握“教學發音——拼讀鞏固練習(無聲調——兩拼音——三拼音——拼詞語——拼句子)——書寫——課堂延伸”這幾個環節，拼音課就能很流暢地上下來。難的是要了解學生參差不齊的學習現狀，再根據這個狀況去確定符合學生容易掌握的方法。課前要做大量的工作，為學生設計適合他們的教學方法，能激起他們興趣的游戲，以及可以進行大面積訓練的環節。拼音教學，老師一定要有足夠的耐性，才能保證一個學生也不掉隊。

　　這堂課以后，我發現自己在訓練的.面上還是沒能達到最大化，最優化，還有幾個學生發音存在困難。同時，還應去搜集更多拼音游戲的素材，因為這是保持一年級孩子學習興趣的最好方法，就需要老師付出更多的努力。

　　ao ou iu教學反思篇4

　　從六年級空降到一年級，剛開始時，有許多的不適應，有時不知不覺中就向面對高年級學生一樣侃侃而談，學生們卻是一頭霧水，，一臉的茫然。在經歷了挫折，真正靜下心來，仔細研究了一年孩子的特點后，我選擇了游戲與活動為主，充滿童趣的拼音教學方式。讓學生們在玩中學，學中玩。以2008奧運會為主線，利用不同的形式讓學生們來學習ao ou iu。絕大多數學生在幼兒園時已經學過拼音，但他們的拼讀不夠準確，在已經ai ei ui，教給孩子們發音方法的基礎上，這節課，我發揮學生的.主體作用，授人以漁，讓學生嘗試用學過的方法，自主學習，同桌互助，掌握ao ou iu的讀音。

　　ao ou iu的四聲是本節課的難點，在教學中我在意識地進行了多種形式的認讀，并設計教師檢查，學生當小老師檢查，看手勢檢查等，為了讓學生真正學會，把12個帶調的混合在一起開火車進行認讀，學習拼音是為了識字，在檢查過程中，相機讓學生組詞，說一句話。讓學生學以致用。

　　孩子們的基礎不同，學習速度也不同，盡管自己采取了各種措施，仍然有幾句學生沒能在當堂掌握四聲的正確讀音，今后教學中我要更多地關注一些這類學生。

　　孩子們剛入學12天，盡管設計了許多能吸引學生注意力的游戲，有些孩子依然在課堂上溜號，分心，需要在這方面設計更精巧，幫助學生學會聽講。

　　在教學過程中，語言依舊有不夠準確，粗枝大葉，沒有真正蹲下身體跟學生說話。雖然實現教學優化是我們的最終目標，但我在準備的過程中，發現過程讓自己進步更多。了解了什么是教學相長。

　　ao ou iu教學反思篇5

　　今天聽了何月的《aoouiu》。此課的主題為拼音教學。聆聽何月老師的課，收獲頗豐。以下是自己的一些感受。

　　六、七歲的孩子剛上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，何老師以“情趣性、游戲性、故事性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“森林奧運會”和“交朋友”，吸引了學生的'注意力，激起了他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看視頻短片中的口型，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，何老師大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中，標調后選音節擴詞語進行說話訓練，體現了拼音教學與學生生活實際相聯系這一特點，也積累了學生的語言。何老師結合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調節了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀，何老師設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節”卡片，這一環節學生同樣表現出一種飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。

　　此次聽課，給了我很大啟示，學到不少好的方法，利于改進自己的教學。

　　ao ou iu教學反思篇6

　　經過昨天復韻母的學習，學生已經基本上掌握了復韻母的拼讀方法，今天進行 ao ou iu 的教學，我決定放手給學生，讓他們用已有的經驗進行教學。

　　1、利用圖畫進行教學

　　課本上的插入很生動，直接提示了復韻母的讀音，第一幅圖是奧運會上的五環旗幟，第二幅圖是一個藕，第三幅圖是孩子們在游泳。在以往的教學中，往往注重了教學形式的多樣化，用課件等形式來吸引學生的注意力，卻忽略了教材中的插圖的作用，在這節課中我想挖掘一下課本插圖的內涵，從插圖入手進行教學。先讓學生觀察第一幅圖，看看圖上畫的是什么？當學生說明了圖畫的意思后，我緊接著告訴學生這就是復韻母的讀音。下面的兩個復韻母的教法都是一樣，一節課下來我發現孩子們的興趣非但沒有降低，反而學習效果更佳。

　　2、尊重學生已有的學習經驗，以學生為主體進行教學

　　在學習ao的時候，我先讓學生回憶一下上節課學習的復韻母的方法，從a滑向o ，前音發的重一些，后音發的輕一些，等學生回憶完這個拼讀方法之后，我放手讓學生進行拼讀，然后通過指名讀、開火車讀等形式來檢查學生的`朗讀情況，結果發現大部分學生拼讀很準確，比昨天剛學習復韻母的時候強了很多.

　　在進行“ou”的教學時，出現了這樣的一個小細節，里面有一個音節“zou”時，一個學生冒出了一句走路，我緊抓住學生的思路，讓學生想一想走路怎樣拼，學生隨后進行了拼讀。可能受到這個學生的影響，在進行iu的教學時，有這樣的一個音節，也出現了生活中的詞語，我順便讓學生進行了拼讀，由此可以看出只要激發出學生的思維，學生自己就可以從現實生活中找到與拼音相聯系的詞語、句子進行學習，我們需要的只是挖掘生活中的因素。

　　在本節課的教學中，我覺得這節課上的特別順利，在平常有幾個拼讀很困難的學生在本節課中也學會了，其中我讓學生推薦幾個學生來讀的時候，有的學生可能故意想讓這幾位學生出丑，指明讓他們讀，我沒有直接叫那幾個學生，而是先叫了幾個其余的學生來讀，隨后又叫了他們來讀，沒想到這幾位學生很爭氣，這節課讀得很棒，我借此機會表揚了這幾位學生，希望他們在以后的學習中可以對自己有信心。

　　ao ou iu教學反思篇7

　　在教學《aoouiu》一課時，我是先出示并復習單韻母，而后復習復韻母ai、ei、ui，采用滑讀法教學，如ou，先發o，后向u滑動；發iu音時，先發i而后向u滑動，以u收音,同時比較ui。通過先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學生認知，教學練讀時有難到易。

　　每一個學生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環境中教學，每一個學生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此設計了猜猜教師發的是哪個復韻母的音的游戲，猜對的就是教師的好朋友。這個游戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的'興趣也非常濃厚。為了區分“iu”和“ui”，在這一環節我設計了一個小游戲：用學過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復韻母，請讀出來，并說說他們的區別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，另外，利用兒歌： “i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”來識記“iu”和“ui”，所以再來區分“ui”和“iu”就容易得多了。

　　在教學中，發現學生對復韻母的書寫不是很美觀，因此引導學生復韻母寫得緊湊一些；iu中的點要寫得圓一點，不要涂抹成黑點。在今后的教學中，要培養學生正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。這也是新課標的要求。

　　ao ou iu教學反思篇8

　　在教學“ao ou iu”這一課時，我充分利用了情境圖、生活背景、游戲，讓學生體會到學習拼音的樂趣。在觀察情境圖時，讓學生說完整的話，把拼音和發展語言緊密結合起來。

　　在標聲調時，有了前一課的基礎，今天就讓學生作主，“你認為帽子應該給誰戴？”學生通過復習標調歌，知道了正確標調方法。由于學生已有的學習經驗，聲調的讀法相對于大多數學生來說，已不是難題，因此，按順序讀就一帶而過，主要讓學生打亂順序讀，在這兒，我用上激勵的語言，“誰來挑戰一下？”學生好勝心被調動起來，都搶著讀。而在鞏固的過程中，讓學生玩捉迷藏的游戲，讓他們喊出紅花上出現的帶調韻母的名字，學生也很活躍，小手直舉，這一環節既鞏固了韻母的`四聲，又調動了學生的興趣，可謂一舉兩得。新課標上強調在游戲中學習拼音，也就是游戲是學習拼音的最佳方法，此話一點都不假。

　　生活是拼音學習的源頭。在“搶蘋果”環節中，把學生生活中常見的動物用音標出來，讓學生自己拼讀，我用語言調動他們的積極性，“小動物們也來到了我們的課堂，想知道它們是誰嗎？”學生的好奇心被調動了，我隨機出示了“māo gǒu niú”等音節，學生紛紛舉手，小老師帶大家讀一遍之后，就把“紅蘋果”送給他。

　　分辨混淆是拼音學習的難點。在這一課中，iu和之前學的ui很相似，因此就讓學生自己想辦法記住它們，并加以區別。學生們思考之后開始向自己的小伙伴介紹自己區別這兩個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。能把自己的發現告訴大家，別提有多激動、多高興了。通過這一環節，不僅培養了學生們的自信心，而且還激發了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果。

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