《減法的性質(zhì)1》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《減法的性質(zhì)1》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已初步掌握和理解整數(shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上的教學(xué)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以先把兩個(gè)減數(shù)相加，再?gòu)谋粶p數(shù)里減去的計(jì)算方法，以使學(xué)生較為靈活地對(duì)某些計(jì)算采用變式，使計(jì)算達(dá)到簡(jiǎn)便的效果，為學(xué)生合理計(jì)算提供理論依據(jù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)，教材引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的數(shù)學(xué)工具——計(jì)算器進(jìn)行主動(dòng)探究。在學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)探究幫助學(xué)生把多種分散、局部性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行聚類、清晰化的處理，形成相對(duì)完整的、豐富的概括，提煉和抽象出“減法運(yùn)算性質(zhì)”的結(jié)論表述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算性質(zhì)的特點(diǎn)把握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行巧算所需前提條件的敏感度，并幫助學(xué)生初步形成系統(tǒng)而科學(xué)的研究的意識(shí)和能力。
而學(xué)生在本課學(xué)習(xí)之前，部分學(xué)生可能對(duì)減法運(yùn)算性質(zhì)有了一些感性認(rèn)識(shí)，甚至有個(gè)別學(xué)生具有了根據(jù)減法中數(shù)的特點(diǎn)改變運(yùn)算順序進(jìn)行巧算的直覺(jué)和敏感。學(xué)生對(duì)于四則混合運(yùn)算中合理計(jì)算的運(yùn)用已有一定的基礎(chǔ)，而且在過(guò)去學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)已經(jīng)對(duì)該運(yùn)算性質(zhì)有所運(yùn)用，只不過(guò)沒(méi)有系統(tǒng)的.學(xué)習(xí)及不理解方法的原理，只不過(guò)在減法中添括號(hào)和去括號(hào)引起的式子的變化，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以常常出錯(cuò)，為解決這一問(wèn)題，所以在實(shí)際的教學(xué)中可以采用歸納的方法，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解減法運(yùn)算性質(zhì)，從而使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
這節(jié)課中以例題為重點(diǎn)通過(guò)列式計(jì)算比較找到相等關(guān)系，并通過(guò)讀算式，說(shuō)算式的意義使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了一定的了解，在學(xué)生對(duì)231—（19+21）=231—19—21有了感性的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，探討列式計(jì)算方法，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有一定的偶然性、不自覺(jué)性，為了幫助學(xué)生從偶然的生活發(fā)現(xiàn)中提煉出必然的數(shù)學(xué)規(guī)律，所以接著引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的數(shù)學(xué)工具——計(jì)算器進(jìn)行主動(dòng)探究，這一回學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了減法的運(yùn)算性質(zhì)。在學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)探究幫助學(xué)生把多種分散、局部性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行聚類、清晰化的處理，形成相對(duì)完整的、豐富的概括，提煉和抽象出“減法運(yùn)算性質(zhì)”的結(jié)論表述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算性質(zhì)的特點(diǎn)把握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行巧算所需前提條件的敏感度，并幫助學(xué)生初步形成系統(tǒng)而科學(xué)的研究的意識(shí)和能力。
接著在練習(xí)環(huán)節(jié)還鼓勵(lì)學(xué)生一題多解：如864—36—63=864—（36+64）還可以=864—64—36由此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，提出從一個(gè)數(shù)中減去兩個(gè)數(shù)的和，可以從這個(gè)數(shù)里依次減去這兩個(gè)數(shù)，也可以先減去第二個(gè)數(shù)再減去第一個(gè)數(shù)。我對(duì)這個(gè)學(xué)生的想法充分肯定，希望全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)可以幫助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效，簡(jiǎn)捷的手段。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力落實(shí)到每一節(jié)課中，在不斷的反思與學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)水平。
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