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一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-24 12:37:41 教學(xué)反思 我要投稿

一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文(通用7篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文(通用7篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文(通用7篇)

  一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

  1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想,通過觀察學(xué)生購物的畫面,了解人民幣的作用,進(jìn)而引入新課,認(rèn)識(shí)人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動(dòng)加深對各種面值人民幣的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

  2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。

  教學(xué)中,要充分估計(jì)學(xué)生的起點(diǎn),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,靈活處理教材。如:認(rèn)識(shí)人民幣之前,先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣,有的同學(xué)可能會(huì)分成紙幣和硬幣,也有的同學(xué)可能會(huì)分成分幣、角幣和元幣,教師都應(yīng)該給予肯定。接著安排學(xué)生分組交流自己認(rèn)識(shí)的人民幣。最后,組織全班學(xué)生認(rèn)識(shí)分幣、角幣和元幣。

  3、充分利用直觀和操作,幫助學(xué)生理解概念。

  教學(xué)中,要充分發(fā)揮實(shí)物圖和實(shí)際的人民幣的直觀作用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,受到愛祖國、愛護(hù)人民幣的思想教育。讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺,從感性到理性,認(rèn)識(shí)與理解了元、角、分,并初步掌握了它們之間的換算方法,學(xué)會(huì)元、角、分的簡單計(jì)算。

  一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

  興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ以谠O(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)人民幣》這課時(shí),充分利用“興趣”這一手段。

  課一開始我就讓學(xué)生看購物的課件。聯(lián)系學(xué)生生活,貼近生活,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn),引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的滲透,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí),體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方,了解人民幣的作用,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透:保管好錢,積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì),對學(xué)生進(jìn)行品德教育。

  在模擬購物活動(dòng)時(shí),利用生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動(dòng)中,積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習(xí)過程,感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購物能力,提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。

  在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中,放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購物的經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí),實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情,因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣,為他們提供了展示自我的空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過交流,豐富學(xué)生對人民幣的了解,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透:國徽是國家的標(biāo)志,教育學(xué)生要愛護(hù)它。

  人民幣的分類環(huán)節(jié)中,放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐,學(xué)生的熱情高漲,對人民幣的分類更輕松,對進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里安排小組合作學(xué)習(xí),互相交流,讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,通過學(xué)生間的共同努力,生生互動(dòng),使學(xué)生樹立了合作意識(shí),并逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作。既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試,又重視學(xué)生間的合作互助,給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在換幣的過程中,也是利用實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行的,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式,師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系,突出了學(xué)生的主體地位。

  不足之處:

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識(shí)人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生對分幣的陌生,應(yīng)該抓住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎?”讓學(xué)生來展開討論,雖然可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成,但是回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動(dòng)沒有組織好,充足的時(shí)間是探究的保證,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。

  其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比較陌生,因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用,而我對此又估計(jì)不足。第二是認(rèn)為分幣很少用到,便想輕輕帶過。其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的起始課,分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要,雖然分幣不大使用,但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念,理解元、角、分的關(guān)系,分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視。

  一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

  1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  在本節(jié)課的教學(xué)過程中,遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想,通過觀察學(xué)生購物的畫面,了解人民幣的作用,進(jìn)而引入新課,認(rèn)識(shí)人民幣.通過兌換游戲和模擬購物等活動(dòng)加深對各種面值人民幣的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

  2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。

  教學(xué)中,教師要充分估計(jì)學(xué)生的起點(diǎn),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,靈活處理教材.如:認(rèn)識(shí)人民幣之前,先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣,有的同學(xué)可能會(huì)分成紙幣和硬幣,也有的同學(xué)可能會(huì)分成分幣、角幣和元幣,教師都應(yīng)該給予肯定.接著安排學(xué)生分組交流自己認(rèn)識(shí)的人民幣.最后,教師組織全班學(xué)生認(rèn)識(shí)分幣、角幣和元幣。

  3、充分利用直觀和操作,幫助學(xué)生理解概念。

  教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮實(shí)物圖和實(shí)際的人民幣的直觀作用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,受到愛祖國、愛護(hù)人民幣的思想教育.讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺,從感性到理性,認(rèn)識(shí)與理解了元、角、分,并初步掌握了它們之間的換算方法,學(xué)會(huì)元、角、分的簡單計(jì)算。

  一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4

  認(rèn)識(shí)人民幣是蘇教版第二冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),孩子對這部分內(nèi)容十分感興趣,前兩輪實(shí)驗(yàn)教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學(xué)模式。能否在此基礎(chǔ)上再次創(chuàng)新,對我來說充滿了挑戰(zhàn)。

  人民幣對一年級孩子來說并不陌生,但孩子們對人民幣的認(rèn)知水平差距是很大的,有的孩子可能生活經(jīng)驗(yàn)豐富一些,不僅認(rèn)識(shí)人民幣而且能進(jìn)行簡單的使用和換算,有的學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)不接觸人民幣,很少實(shí)際運(yùn)用,所以認(rèn)識(shí)人民幣這方面能力比較弱,甚至沒有能力,這就給教學(xué)帶來了一定的難度,這種難度我把它理解為進(jìn)行探索創(chuàng)新的原動(dòng)力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識(shí)?是能帶來快樂的花紙,是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑,這使我陷入了思考,書本知識(shí)是抽象的,人民幣卻是真實(shí)的存在著。通過教學(xué)研討我們提出了4個(gè)值得探討和反思的問題。

  1、提供什么樣的背景情境。

  2、孩子有什么樣的知識(shí)基礎(chǔ)。

  3、采用什么樣的合作形式。

  4、如何進(jìn)行知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。

  下面就我的教學(xué)體會(huì)具體談一談。

  1、提供什么樣的背景情境。

  使用人民幣是孩子們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到的問題,對于孩子來說人民幣也充滿了誘惑,教孩子使用人民幣不光是簡單的認(rèn)識(shí)幣值,進(jìn)率,還要引導(dǎo)孩子樹立正確的消費(fèi)觀念,這決不是一節(jié)課可以做到的。關(guān)于這個(gè)問題我們備課組的老師展開了討論,本節(jié)教材書上給出了一個(gè)在小商店購物的情景,這是最平常樸實(shí)的場景了,孩子即熟悉又感興趣,但我們通過思考提出了一種想法,人為什么到商店去,是因?yàn)橛匈徫锏男枰枰裁矗I什么,這才是理性的消費(fèi)者,那這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I東西呢?是因?yàn)槲覀円毯⒆诱J(rèn)人民幣,要孩子學(xué)習(xí)使用人民幣的方法。如果情景使用不得當(dāng),難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺,失去學(xué)習(xí)的興趣,但這節(jié)課又不能沒有了情景,情景可以讓孩子產(chǎn)生購買的欲望,孩子強(qiáng)烈的購買欲望是本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  經(jīng)過兩節(jié)課的教學(xué)嘗試,我們豐富了本節(jié)課的情境,把本課的背景情境定為“愛心活動(dòng)”,取名叫“愛心義買”,教學(xué)時(shí)我先出示了一些貧困地區(qū)孩子在艱苦條件下認(rèn)真學(xué)習(xí)的圖片,讓孩子的心靈受到了震動(dòng),然后提出今天的學(xué)習(xí)任務(wù),通過今天的學(xué)習(xí),購買一件你最喜歡的文具,并自愿把它捐獻(xiàn)給需要幫助的同學(xué)們。同學(xué)們一呼百應(yīng),情緒高昂,場面是比較感人的。這樣一來,孩子的購物活動(dòng)有了明確的目標(biāo),一節(jié)課被一條情感主線從前到后貫穿起來,孩子在學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)的同時(shí),還受到了一定的思想品德教育,這樣的一種形式,孩子不僅沒有降低學(xué)習(xí)的積極性,反增添了一份責(zé)任感,可以說提高了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

  通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn),這種形式最大的弱點(diǎn)就是需要占用比較多的時(shí)間來進(jìn)行組織,容易讓德育目標(biāo)的實(shí)施沖淡了知識(shí)目標(biāo),有可能導(dǎo)致一節(jié)課的任務(wù)無法在40分鐘內(nèi)完成,而且不同的老師駕馭的能力又不同,差別就更大了,把握不好度的話,這樣的情境形式反到成了負(fù)擔(dān),起不到教育的功效還拖了課堂教學(xué)的后腿。如果過于簡化了這種組織過程,又會(huì)產(chǎn)生一種“作秀”“走形式”的感覺,還不如不用呢!我想這種矛盾的解決對我們教師確實(shí)提出了挑戰(zhàn),也應(yīng)該成為今后我們探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想教育的一個(gè)好題材。

  2、孩子有什么樣的知識(shí)基礎(chǔ)?

  這個(gè)問題本來是被我最忽視的一個(gè)問題,因?yàn)楸菊n的知識(shí)和別的課不一樣,聯(lián)系生活實(shí)際的東西比較多,一開始我想,孩子特別是城市孩子這方面的經(jīng)歷和體驗(yàn)應(yīng)該是比較多的嘛,存在的差距我也是有心理準(zhǔn)備的,但兩次教學(xué)實(shí)踐后我大吃一驚,孩子對人民幣的認(rèn)知水平差距巨大,有的孩子不僅會(huì)認(rèn)幣,而且知道簡單的換算,多數(shù)孩子所認(rèn)的幣種不全,還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣,進(jìn)率和簡單的使用根本不知道。

  對孩子的水平?jīng)]有充分的估計(jì),也是導(dǎo)致前兩次教學(xué)嘗試中認(rèn)幣環(huán)節(jié)的失敗的原因。在改進(jìn)時(shí)我調(diào)整了認(rèn)幣部分的教學(xué)策略,加強(qiáng)了孩子的拿、認(rèn)、說的訓(xùn)練,并在孩子說出他們所知道的人民幣后,把人民幣散亂擺在屏幕上,讓他們想一想怎樣擺看起來就不亂了,滲透分類的思想,這個(gè)環(huán)節(jié)開始我沒有把握,嘗試后發(fā)現(xiàn),分類對于孩子來說難度并不大,因?yàn)楸容^直觀能看的到,所以孩子的分類方法比較豐富,我重點(diǎn)引導(dǎo)了兩種,一是按單位分,分成元、角、分三種;二是按材質(zhì)分,分成硬幣和紙幣。有了分類的經(jīng)歷就鞏固了孩子對人民幣的認(rèn)知水平,為下面使用人民幣打下了基礎(chǔ)。

  3、采用什么樣的合作形式?

  這是我這次教學(xué)嘗試中體會(huì)較深的地方,最先采用的四人一小組的方式,每組安排了一個(gè)組長負(fù)責(zé),但低年級孩子的能力是有限的,小組活動(dòng)不是搞不起來,就是鬧哄哄、亂糟糟的,出現(xiàn)了能力較強(qiáng)的孩子包辦代替,能力差的孩子不知所措的問題,活動(dòng)看起來熱熱鬧鬧,其它并沒有落到實(shí)處,走了形式,從購物活動(dòng)一開始,老師基本已經(jīng)失去了對課堂的引導(dǎo)和調(diào)控能力。后來我們分析問題是不是出在小組長身上,或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作,基于分析的結(jié)果我們改進(jìn)了合作方式,改四人一小組為六人一小組,精選了能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長,并把學(xué)生的課桌椅重新進(jìn)行了擺放,讓六人小組采取圍坐的形式。這一下減少了小組的數(shù)量,每個(gè)小組的組長都是比較能干的孩子,紀(jì)律一下好了許多,課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了。當(dāng)我正暗自慶幸時(shí),一個(gè)問題又出現(xiàn)了,我們發(fā)現(xiàn)小組合作中的弱者更弱了,參與的機(jī)會(huì)更少了,不參與的人數(shù)更多了,在購物活動(dòng)中能干的孩子能買到兩件甚至三件文具,能力差,膽子小的孩子一件都沒買到,在認(rèn)幣環(huán)節(jié)中體現(xiàn)更明顯了,讓孩子們交流他們所認(rèn)識(shí)的人民幣時(shí),有一定基礎(chǔ)的孩子能滔滔不絕,沒基礎(chǔ)的孩子不僅一言不發(fā),而且不停的擺弄手中的紙幣。看來是“能干”的小組長“震”住了他們。參與交流合作的群體大了勢必導(dǎo)致群體中的弱者失去鍛煉的機(jī)會(huì),考慮到對象是一年級的孩子,我放棄了這些合作形式,在認(rèn)幣階段采用同位合作交流的形式來完成,爭取讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉機(jī)會(huì),在購物活動(dòng)中安排了四個(gè)購物柜臺(tái),每個(gè)柜臺(tái)聘請了兩名愛心售貨員,這樣讓孩子在購物環(huán)節(jié)中可以輕松自由的在4個(gè)柜臺(tái)中自由選購自己所需要的商品,增強(qiáng)了趣味性和真實(shí)性,同時(shí)滲透公德教育,并在活動(dòng)中充分指導(dǎo)孩子購物的技巧,找錢的竅門,對于那么確實(shí)有困難的同學(xué),老師真正有機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他和鼓勵(lì)他們了,這樣嘗試后活動(dòng)的實(shí)效性明顯增強(qiáng)了。同時(shí)我們也總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn),合作要注意面向全體,人人參與,幫扶要面向個(gè)體,要有針對性,體現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)中的不同體驗(yàn)和收獲。

  4、如何進(jìn)行知識(shí)的鞏固和內(nèi)化

  課上活動(dòng)了,孩子更多參與了,那么動(dòng)筆練的機(jī)會(huì)和時(shí)間就變少了,本課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都安排了與之相適應(yīng)的練習(xí),力求形式多樣一些,多為主題服務(wù)一些。趣味是吸引孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,本課的教學(xué)活動(dòng)“愛心商店”的營業(yè)活動(dòng)結(jié)束后就進(jìn)入了反饋階段,這個(gè)階段就是對本節(jié)課知識(shí)的深化的鞏固。我采用了“記者采訪”的形式,讓孩子談一談自己是怎樣購物的,付了多少錢,找回多少錢。學(xué)生都非常感興趣,也十分樂意回答,但實(shí)際教學(xué)中我這一塊我完成的不夠理想,交流的量太小了,大多數(shù)同學(xué)都沒有機(jī)會(huì)說,這也是下次教學(xué)中需要思考和改進(jìn)的地方。

  經(jīng)過反思,我提出了對本課的這幾點(diǎn)思考。當(dāng)然這節(jié)課的問題還有很多,不能一一盡敘,我們會(huì)在今后的教學(xué)中,不斷努力改進(jìn)。

  一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5

  《人民幣的.認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣,難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面:

  在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供模擬人民幣,一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入了新課。通過模擬購物的,了解人民幣的作用,兌換游戲加深對各種面值人民幣的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。

  根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了許多的活動(dòng)。如給人民幣分類,不同的付款方式等等。在模擬購物活動(dòng)時(shí),利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動(dòng)中,積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程,感知人民幣的幣值和人民幣的作用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購物能力。

  本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo):在認(rèn)識(shí)人民幣,掌握人民幣元、角單位之間換算的同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的教育,并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。

  總之,數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我認(rèn)為要考慮學(xué)生的特點(diǎn),合理利用教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作式學(xué)習(xí)。

  不足之處:

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我打印了各種面值的人民幣,上課時(shí)給學(xué)生展示,結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但出現(xiàn)了混亂,農(nóng)村孩子?xùn)|西見的少,他們問:“老師,這是真錢嗎?”“可以送我們嗎?”這說明我備學(xué)生方面做的不夠。雖然后來我及時(shí)解決,把思路拉了回來。

  教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本”,比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的機(jī)會(huì)。但是在教學(xué)中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生對分幣的陌生,應(yīng)該捉住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎?”讓學(xué)生來展開討論,可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成,但是我回避學(xué)生的問題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類的活動(dòng)沒有組織好,學(xué)生好多都看書了。反思課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。

  其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比較陌生,由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用,而我對此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到,便想輕輕帶過。實(shí)在這是熟悉人民幣的起始課,分幣的熟悉同樣重要,隨然分幣不大使用,但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念,理解元、角、分的關(guān)系,分幣的熟悉是不容忽視。

  一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6

  新的課程改革提出:數(shù)學(xué)知識(shí)中要加強(qiáng)社會(huì)內(nèi)容,加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在教學(xué)上著力體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式,力爭體現(xiàn)新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線串成一體,這兩個(gè)小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴,它們可以幫助學(xué)生解決難題,也可以自己遇到難題,讓同學(xué)們幫助解決,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

  1、從生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,感受與生活的緊密聯(lián)系。

  a、導(dǎo)入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的注意力,繼而問:“買這個(gè)玩具熊用多少錢”,到看錄像,學(xué)生從中體會(huì)到生活中處處都要使用到人民幣,體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。

  b、新授部分以聰聰和明明的對話導(dǎo)出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系,從而使學(xué)生知道1元=10角。

  c、換錢游戲:通過師生互換,生生互換,使學(xué)生基本掌握元和角之間簡單的換算。

  d、實(shí)踐活動(dòng):分兩層

  第一層開放題:一件小玩具是1元1角錢,讓學(xué)生用不同的方法付錢,這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法。

  第二層“小小超市”:通過模擬購買不同價(jià)格,不同品種的物品,使學(xué)生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中,感知人民幣的商品功能。

  本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進(jìn)行,使學(xué)生體會(huì)到與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

  2、人人參與,發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。

  a、在認(rèn)識(shí)人民幣這一部分中,人人參與認(rèn)知,讓學(xué)生感受這部分知識(shí)的重要性。

  b、在換錢游戲和實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)揮了小組合作的形式,2人一組或4人一組,此時(shí)教師成為了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者。

  3、在活動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育。

  a、在導(dǎo)入部分中,“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢,積少成多,存零花錢可以用來買需要的物品,可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友,獻(xiàn)愛心等。

  b、在認(rèn)識(shí)人民幣的過程中,引出“國徽”,國徽是國家的標(biāo)志,教育學(xué)生要愛護(hù)它,不要損壞它。

  c、在模擬超市過程中,滲透購物時(shí)要守秩序,講文明,用過錢后洗干凈手,并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

  總之,本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境,多種活動(dòng)緊緊圍繞“認(rèn)識(shí)人民幣”展開,力爭體現(xiàn)新課標(biāo),使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快,學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7

  近幾日看到新聞,11月份要發(fā)行新版人民幣,這讓我想起了上學(xué)期給孩子們上的人民幣一課。《人民幣的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊教材第五單元的知識(shí),這一單元教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣,難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。孩子們對人民幣并不陌生,上課也十分的積極,于是我便抓住這一特點(diǎn)做了以下活動(dòng):

  (1)給人民幣分類,不同的付款方式等,讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺、畫(部分孩子的樣張不齊全,就畫一張),從感性到理性,放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”,及時(shí)交流,讓操作與思維相結(jié)合,讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

  (2)購物付款。創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物付款的活動(dòng)情境,讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店,每個(gè)小組招聘一名售貨員,其他組員充當(dāng)顧客,開展購物→付款→找錢活動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中,我不斷創(chuàng)設(shè)新情境,增加小面額購物,加深學(xué)生對小面額人民幣的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系,并且真正體會(huì)1元錢的幣值,發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。這一環(huán)節(jié)教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單計(jì)算和如何付錢的方法,并體會(huì)到付錢的方法有多種形式。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛護(hù)人民幣的意識(shí)和實(shí)踐能力,將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起,也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在,在有趣的情境中學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得自主、投入,效果自然不錯(cuò)。

  (3)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的情感目標(biāo):在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的教育,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習(xí)慣,并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。當(dāng)然我也有一定的困惑:

  分幣的教學(xué)如何達(dá)到理想化,其意義何在?學(xué)生對分幣非常陌生,因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中基本不用,只是在各種數(shù)據(jù)單上有所顯示,學(xué)生常見的僅限于超市的購物小票,對于分幣,也基本上是忽略不計(jì)的。我將帶來的分幣給他們看,大多數(shù)孩子一臉茫然,搖頭說“從來沒見過”,只有個(gè)別個(gè)孩子在媽媽的儲(chǔ)蓄罐里看見過,或者聽大人說過。那么,在孩子們這種認(rèn)知條件下,認(rèn)識(shí)人民幣起始課中的“分幣”的認(rèn)識(shí),如何人孩子們掌握?分幣已經(jīng)停止使用,教材還是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念,理解元、角、分的關(guān)系,其意義何在?無奈,只能將人民幣中關(guān)于“分”的知識(shí)硬灌輸給學(xué)生。

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