《小學數學生活化策略》教學反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的《小學數學生活化策略》教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
一、創設生活教學情境
小學生的年齡小，對自己平時生活當中的事物非常感興趣，所以，教師要充分利用學生的這個年齡特點，選擇出與學生日常生活緊密有關的內容與素材，創造出生活化的教學情境，從而更好的吸引學生的注意力，更加良好的調動起學生的學習積極性。新課標提出要培養學生良好的實踐應用能力，教師要展開豐富的實踐活動，按照學生的個性特點來創設出生活情境，學生能夠在比較熟悉的環境當中進行觀察、溝通、推理，從而更好的增強學生使用理論知識解決實際問題的能力。
比如學習“元、角、分”的數學知識時，教師組織學生來對購物的情境進行模擬，經過自身的真切體驗整個的買賣的過程，加強學生對這些計量單位的了解。插入小小商店圖片通過創設生活情境不但可以增強學生應用理論知識解決實際問題的能力，而且還可以鍛煉學生的心理素質，讓學生可以更加輕松的掌握數學知識。教學當中將學生熟悉的生活實例引入課堂中，讓抽象的數學問題變得更加生動，縮短學生與數學知識間的距離，讓學生不再以為數學晦澀難懂，幫助學生保持最理想的學習狀態。
二、合作學習模式，加強生活化教學的互動效果
合作學習是一種新型的教學模式，在小學數學生活化教學當中得到良好的使用，彌補傳統教學模式中的不足，良好的提高學生的生活實踐能力，發揮出提高教學質量的真正作用。合作學習強調學生在學習知識的同時增強配合，共同完成教師所布置的任務。在這個過程中，學生采用小組的形式，通過分工合作，真正調動起自己的主動性，利用自己的數學知識，更好的鞏固與運用知識。合作學習能良好有效的提高小學數學教學的質量，激發出學生的主觀能動性，從而更好的加強學生的團隊合作能力，為提高生活化教學效果起到良好的作用。
比如，在學習測量這一單元的起始課“教室有多長”時，建立四人小組選擇測量工具（數學書、礦泉水瓶子、文具盒等）在空教室里量一量。學習“一米有多長”同桌合作，用十厘米長的紙條拼出一米，感受一米有多長。插入測量圖片
三、開展生活實踐活動
小學數學課本的編排具備非常強的系統性，章章相連，學習下一張的同時可以將之前所學的內容進行回顧，學生在這樣的學習當中根本不能構成比較系統的認識。對于此問題，陶行知先生曾經提出生活即教育的理念，給現代教育帶來非常大的'影響。生活實踐活動的展開具體要靠生活當中所積累的豐富經驗，將生活當中的畫面再現出來，為學生呈現出比較熟悉的場面，從數學的教材出發保證學生更好的學習，最重要的就是要融入實際生活，展開實踐活動，保證學生可以將課堂當中所學到的知識融入到生活實際當中，加強對數學知識的理解能力，從而更加深入的掌握數學知識，并且進一步提高學生的實踐能力，讓學生可以在生活當中學好數學知識。另外，能夠給學生帶來非常多的認識數學知識的機會，讓學生更良好的應用數學知識解決生活當中的實際問題。
比如，在教學“認識人民幣”和“元、角、分”時，課后就可以給學生布置一個課外活動，讓他們陪父母上街買菜或去超市購物，感受人民幣大小以及在生活中的使用。插入購物圖片在學習了測量后，讓學生找找身邊的1厘米，1米。拼1米圖片在學習“圖形的變化”這一單元時，學生找一找生活中的軸對稱圖形，并動手剪一剪軸對稱，感受軸對稱圖形的美，舉行華容道游戲比賽、展示手工作品風車、竹蜻蜓、陀螺，感受數學中的兩種運動平移和旋轉的特點。華容道游戲風車圖片這樣不僅實現了課堂教學的延伸，讓學生在生活中學習數學，還可以增強學生的生活經驗。把課內知識與生活實際緊密結合起來，讓學生可以把所學的知識應用于生活實踐中，培養了學生的應用意識和實踐能力。
四、結合生活應用知識，分析并解決問題
在傳統的小學數學課堂中，教師更多關注的是學生如何應用所學知識來完成課后練習和教輔資料，注重的是純數學知識的傳授。新課改下的小學數學教學則強調要引導學生應用數學知識來分析和解決實際問題，進而培養學生的實踐能力和問題能力。要做到這一點，教師就需擺脫純文本練習的方式，多引導學生參與到數學活動探究中。
要注重結合所學知識而設計任務活動引導學生進行探究。如在學習“購物”這一單元后，可讓學生到超市購物，在購物的過程中體會付款方式的多樣化，以及人民幣在實際購物中的計算。插入圖片
五、評價體系的生活化
既然要促進小學數學生活化，那么就不能單一地促進教學方法生活化，也要建立生活化的評價體系。具體來說，一方面，教師要尊重學生的差異性和個體化特征，允許學生提出不同想法，評價不以結果為主，而以學生學習數學的過程為主，促進對學生綜合能力的培養。另一方面，現實生活是豐富多彩的，因此應使評價體系多元化，不能只由單一的期末測試評價學生的學習狀況，還可相應加入家長對學生家庭學習生活的評價、加入同伴互評模式等。
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