《一塊奶酪》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《一塊奶酪》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 篇1
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。這是一篇略讀文章，故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生一讀就明白，我徹底放手鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀部分的兩個(gè)問(wèn)題自由表達(dá)。
在概括文章大意時(shí)，學(xué)生要么長(zhǎng)篇大論與復(fù)述混為一談，要么過(guò)于簡(jiǎn)潔抓不住重點(diǎn)。首先發(fā)言的是小申同學(xué)，他說(shuō)：“課文講了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)螞蟻們運(yùn)奶酪的故事。”“說(shuō)的對(duì)，就是這么一件事，但，總感覺(jué)你少了點(diǎn)什么？”我邊說(shuō)邊把目光投向其他同學(xué)，有響應(yīng)者點(diǎn)頭答：“對(duì)！”接著，又一女生補(bǔ)充完整。兩位同學(xué)共同努力把故事的主要內(nèi)容概括了出來(lái)。
學(xué)生對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，各有看法。小陳說(shuō)：“我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗灰源笃坌 ！毙堈f(shuō)：“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)禁受住了美食的誘惑，他很稱職！”小趙說(shuō)：“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)還不以權(quán)謀私，比如……”小衛(wèi)說(shuō)：“他還是個(gè)很有原則的螞蟻，愛(ài)護(hù)幼小。”這樣的回答是我意想不到的，原來(lái)學(xué)生從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的做法中看到了這么多與眾不同的品質(zhì)，用詞竟如此恰當(dāng)。最后由此及彼，想到生活中的啟發(fā)時(shí)，小楊同學(xué)說(shuō)道：“我們家每天晚上吃飯時(shí)都要等爸爸媽媽下班回家才能吃飯。那一次，我非常餓，看見(jiàn)奶奶做的黃瓜菜，想吃幾塊，可是奶奶訓(xùn)我了，說(shuō)要等家人都到齊了再一起吃。”在她的提示下，小孫同學(xué)也說(shuō)出了她同樣的`經(jīng)歷。
一篇童話故事，在做到引人入勝的同時(shí)，又給人以啟發(fā)。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)通過(guò)一塊奶酪，給孩子們留下的不止是良好的家風(fēng)、教養(yǎng)；還有心中有他人，他人心中必有你的珍貴啟迪。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 篇2
我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷，引人入勝，又發(fā)人深思。《去年的樹(shù)》中的鳥(niǎo)兒有著和人一樣的真摯情感，歷經(jīng)周折，信守承諾唱歌給老朋友樹(shù)聽(tīng)；《那一定會(huì)很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實(shí)現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)因?yàn)樾⌒〉哪汤以兄ち业乃枷攵窢?zhēng)。
本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話豐富的想象”。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)通話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識(shí)。這次專門安排童話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對(duì)通話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。4篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受到童話豐富的想象。
帥曉梅老師在本學(xué)期初組織的三年級(jí)新教材培訓(xùn)中提到：在教學(xué)中要從整體上來(lái)把握教學(xué)內(nèi)容，要有單元意識(shí)。縱觀整個(gè)單元，在本單元的教學(xué)中要注意一些問(wèn)題：
1要綜合考慮本單元的教學(xué)內(nèi)容，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，并結(jié)合“快樂(lè)讀書(shū)吧”，適時(shí)推薦課外閱讀。推薦給學(xué)生的篇目，要注意其價(jià)值取向。
2對(duì)童話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要把握適度，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求。在課內(nèi)外大量閱讀，建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論，交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。此外，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解也要與一篇篇生動(dòng)的童話緊密聯(lián)系，不要過(guò)于抽象。
3要根據(jù)實(shí)際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
《一塊奶酪》是本學(xué)期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節(jié)生動(dòng)，富有懸念的童話故事。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。
課文對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)話干脆利落，指令明確，有隊(duì)長(zhǎng)的威嚴(yán)感；他登上一塊大石板的動(dòng)作，刻畫(huà)的了他發(fā)號(hào)施令的形象：“丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語(yǔ)，寫出了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)誘惑時(shí)的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，他偷個(gè)嘴，誰(shuí)也看不見(jiàn)”等詞語(yǔ)，細(xì)致地刻畫(huà)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過(guò)程，也表現(xiàn)了他嚴(yán)于律己的精神。此外，對(duì)小螞蟻們的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，也從側(cè)面烘托出了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的形象。
基于對(duì)課本的分析，并且結(jié)合學(xué)生已經(jīng)對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有初步實(shí)踐的學(xué)情，我在教學(xué)時(shí)分了兩個(gè)模塊開(kāi)展教學(xué)：一是讓學(xué)生默讀課文，緊扣課題“一塊奶酪”，按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。二是借助表格，引導(dǎo)學(xué)生梳理出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中做了哪些事情，并對(duì)說(shuō)一說(shuō)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是分兩步來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
第一，默讀課文，梳理故事大意
在預(yù)習(xí)檢測(cè)以后，我讓學(xué)生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問(wèn)題默讀課文。默讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)出大意，最后接住填空這個(gè)扶手，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)填空說(shuō)一說(shuō)文章的大意。
第二，抓住螞蟻隊(duì)長(zhǎng)搬運(yùn)糧食過(guò)程中的心理變化自主感悟，交流對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的看法。
試教結(jié)束后，年級(jí)組的老師立刻點(diǎn)評(píng)了我的課，從她們的評(píng)課中，讓我在略讀課文的教學(xué)上有了更清楚的`認(rèn)識(shí)。
一、略讀課文不能教成精讀課文。
在備課的過(guò)程中思路要清晰、要在條理簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)上不失豐贍，應(yīng)是“教”略而“學(xué)”豐。這個(gè)“略”度應(yīng)該介于精讀與獨(dú)立閱讀之間，不是囫圇吞棗，更不是越俎代庖牽著學(xué)生走，同時(shí)在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上又不失教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在文本之中。
二、在略讀課文的教學(xué)中要緊抓提示，凸顯重點(diǎn)。
年級(jí)組的老師指出，我將略讀課文上成了精讀課文，沒(méi)有放手讓學(xué)生自己運(yùn)用在精讀課文中學(xué)習(xí)到的方法去自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整合，而是面面俱到。略讀課文一般只有一課時(shí)，在這短短的一課時(shí)中，教師快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。略讀不可像精讀課文一般字斟句酌，
也不可如浮影掠光般一帶而過(guò)。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過(guò)程，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。
三、相對(duì)于精讀課文，略讀課文的教學(xué)更要取舍。
略讀課文重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力，不宜采用精細(xì)分析詞句的方式，學(xué)生了解課文大意即可。應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 篇3
一、成功之處：
1、采用學(xué)生自主識(shí)字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。
教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
2、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長(zhǎng)》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
二、不足之處：
該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機(jī)會(huì)，教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 篇4
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、本課的一個(gè)寫作方法是心理活動(dòng)的描寫。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理活動(dòng)的描寫，他們難以理解，為此，在教學(xué)中我采用表演法，完美詮釋了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理活動(dòng)。
我是這樣做的：
首先請(qǐng)同學(xué)們抓住“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想”這個(gè)關(guān)鍵詞組，找到關(guān)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理活動(dòng)的句子：“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下。”讀一讀，同時(shí)注意到里面的一個(gè)詞“七上八下”。
然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约鹤簧险酒饋?lái)，伸出左手，同時(shí)讀書(shū)中的語(yǔ)句“丟掉，實(shí)在太可惜”，這是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的一個(gè)想法；接著伸出右手，讀另一個(gè)句子“趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個(gè)是相反的想法。
通過(guò)表演，讓學(xué)生真切地感受到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的決定打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。
2、讀演結(jié)合，激發(fā)朗讀熱情。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要點(diǎn)，可是朗讀教學(xué)不能泛泛而讀，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。本課教學(xué)時(shí)，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊(duì)長(zhǎng)喊話的部分，接著讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)體育隊(duì)長(zhǎng)，請(qǐng)他們體驗(yàn)了“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)”這一角色，讓他們隨著課文中的對(duì)話，對(duì)全班發(fā)號(hào)施令：“稍息立正，向后轉(zhuǎn)！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過(guò)程中強(qiáng)化了孩子們對(duì)于多音字“稍”的識(shí)記與運(yùn)用，起到很好的效果。
二、成功之處
反觀本課教學(xué)，我覺(jué)得成功之處就是在課堂中的“對(duì)比教學(xué)”。
在本課中有一個(gè)對(duì)比，那就是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)前后喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”這中間的破折號(hào)都是表示聲音的延長(zhǎng)，但是意思卻完全不一樣，第一次表達(dá)的意思是：小螞蟻們快點(diǎn)離開(kāi)，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來(lái)。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理活動(dòng)的結(jié)果，表現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。同樣的對(duì)比還表現(xiàn)在小螞蟻們干活的態(tài)度上，第一次小螞蟻們是因?yàn)樾睦镌跔繏熘且稽c(diǎn)奶酪渣子而不動(dòng)，第二次見(jiàn)到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的.品質(zhì)后，大家主動(dòng)積極干起來(lái)。
三、不足之處
回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。
由于社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候，都能見(jiàn)到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認(rèn)為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對(duì)于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對(duì)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的激烈、矛盾的心理難以理解，教學(xué)中我也沒(méi)有采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄七@個(gè)知識(shí)點(diǎn)，效果不是很理想。
四、改進(jìn)措施
在以后的教學(xué)中，可以采用以下改進(jìn)措施。
1、加強(qiáng)對(duì)話的練習(xí)，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。
2、對(duì)于課文的復(fù)述，可以提供給學(xué)生一些帶有生字的詞語(yǔ)，讓他們串珠連線，引出可問(wèn)的主要內(nèi)容的同時(shí)，有效地吸收課本的語(yǔ)言風(fēng)格，積累詞語(yǔ)，內(nèi)化語(yǔ)言。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 篇5
這是一篇情節(jié)生動(dòng)，富有懸念的童話故事，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬奶酪時(shí)，不小心拽掉了一角，最終螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣的故事。
優(yōu)點(diǎn)：
整堂課思路較清晰，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密、適當(dāng)，氣氛活躍。
在講解詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)“拽著”、“跺腳”、“聚到”、“舔一下”這些詞語(yǔ)都是表示動(dòng)作的，讓學(xué)生進(jìn)行你演我猜的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致大漲。
不足：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生從哪里猜出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)是從圖片上看出來(lái)的，也是正確的，但我否定了學(xué)生的答案，課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是否定。
在生字講解時(shí)，稍應(yīng)該在稍息中讀第四聲，學(xué)生已經(jīng)讀錯(cuò)，就可以抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)講，而不是再拐回去，有些雜糅了，會(huì)打亂學(xué)生的.思路。
問(wèn)題指令性不明確，在講解“七上八下”的時(shí)候，可以先讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，再體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心情。
課堂時(shí)間掌握的不夠好，前面進(jìn)行的較慢，后面的“你們喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由”已經(jīng)到了下課時(shí)間。
課堂中遇到突發(fā)情況不知所措，匆匆忙忙結(jié)束。
總體來(lái)說(shuō)，主要是存在過(guò)渡語(yǔ)、引語(yǔ)、問(wèn)題設(shè)計(jì)三大塊問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要學(xué)會(huì)去調(diào)整。
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