《數數、數的組成》教學反思

時間：2023-04-13 09:16:33 進利教學反思我要投稿

《數數、數的組成》教學反思范文（精選14篇）

　　作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的《數數、數的組成》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《數數、數的組成》教學反思范文（精選14篇）

　　《數數、數的組成》教學反思篇1

　　本節課教學內容是一年級下冊第二單元《100以內數的認識》里的“數數和數的組成”，是在學生學習了20以內各數的認識這一基礎上進行教學的，教學目標是使學生學會數100以內的數，體會數是數出來的，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。新課程標準指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，因此在教學中我注重引導學生參與學習活動，讓他們在動口、動手、動腦的數學活動中學會新知。

　　一、注重培養學生的數感和估數的意識

　　本節課是利用“百羊圖”創設情境引入的，我先引導學生數出10只羊、20只羊，讓學生有一個比較直觀的感知，再讓學生估一估這幅圖上的羊有多少只，學生在具體情境中感知到100有多少，并體會出100要比20多得多。在此過程中學生也了解到生活中常常需要估數，從而培養了他們估計的意識。在做課后練習“數皮球”這幅圖時，也是先指名讓多位學生來估一估，再設法數出皮球的'數量，讓所學知識既得到鞏固，又得到發展。

　　二、引導學生積極動手操作，培養主動探究精神

　　學生是數學學習的主人，在教學中我讓學生自己去數小棒，留給學生足夠的思考時間和空間，進而突破數數時接近整十數到整十數的過渡這一難點，教師在此過程中擔任的只是組織者與引導者的角色。在教學數的組成時，也是讓學生進行動手操作活動，在操作中思考，并獲取新知，這樣既符合小學生的認知規律，也進一步提高了學生的學習積極性。

　　在組織學生進行動手操作時，有些地方我認為須進一步改進，如要調控好活動的時間、秩序，培養學生良好的操作習慣等等。只有讓每位學生都認認真真參與到課堂活動中，教學才會起到好效果。

　　《數數、數的組成》教學反思篇2

　　數的組成由20以內的擴展到100以內，數增大了，抽象程度也更高了。因此，在《數的組成》這一課我注重給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，采用了情境式教學，加強學生的觀察、操作，讓學生在“做”數學中掌握這些概念，得到成功的體驗。

　　1、創設情境，激發興趣

　　興趣是最好的老師。為了調動學生的學習積極性，我在導入部分創設了“為藍貓過生日，回答藍貓的提問”這一有趣的情境，既激發了學生的興趣，又復習了舊知識，還產生了新的疑問。

　　2、觀察操作，解決重難點

　　在教學中，我們不僅要關注學習的'結果，更要關注其掌握知識點的過程。因此，在教學數的組成、實物之間的關系時，我通過讓學生充分地進行操作：數小棒、擺小棒、分小棒、說意義，觀察三者間的關系等活動，深刻理解組成與數、實物之間的聯系與區別，并通過“搶答”、“對口令”等活動形式，在愉快的氛圍中解決重難點。

　　《數數、數的組成》教學反思篇3

　　新的學期開始了，新一輪的教研活動拉開了帷幕。今天我上了一節數學課，這一節課，將認數范圍由20以內擴展到100以內，這是認數教學的第二個階段。所以本課的教學目標是使學生能正確數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的；能根據提供的素材，通過對100以內的數的認識，進一步培養學生的數感和動手操作演示合作交流的能力。本節課通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的。

　　在課前我了解了絕大部分學生口頭數數的能力，從反映出來的.情況看，學生的數數能力很好，所以我把這一節課的例題大膽的改為習題來完成的。因此，我從學生的認知基礎和生活經驗出發，為學生提供學生熟悉的數量是100的實物小棒，培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。實際數出物體個數的過程中，體會數是數出來的。

　　針對一年級學生的知識基礎和認知特點，力求提高學生的合作交流能力，所以我安排了自由給同桌出題的空間自主探索，充分發揮學生的主體意識，培養學生的學習方式。

　　在整個教學過程中，最大的特點就是引導學生充分動手操作，在反復點數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養數感，并借助這個過程，培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式。

　　這節課有一些細節的地方還可以處理的更周到一些。經過我課后的反復思量和同事們的建議，現在把這些內容簡單的整理一下：

　　1、表揚性語言用的比較少，表揚的形式單一，沒有對學生的回答進行有效的表揚。有時就是表揚起來也有些生硬，不自然。課堂教學上，缺少了點藝術味。在今后的教學中，我會不斷努力，提高課堂教學效果。

　　2、小組合作學習，整個課堂教學我以小組活動的形式為主，想發揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。由于年級低水平有限學生不會合作學習不會交流，這也是我下一步要重點訓練的。

　　3、練習題可以出一些變式題甚至是一些拔高題就更好了。

　　4、在備課的同時我對備學生這一環節顯得缺陷了很多。

　　5、在課的設計上不夠巧妙和缺少科學性。

　　我認為一節課要想上好是不容易的事，有問題不要僅，重要的是我會朝著這個方向努力的前進和不斷的探索，我相信有領導和同事們的幫助，我會很快的找到成功的。

　　《數數、數的組成》教學反思篇4

　　《義務教育課程標準》強調數學教學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到進步和發展，在實際的教學中，讓數學回歸學生的生活世界，有比較重要的意義。

　　1、激活封存的記憶，對學生已有經驗進行歸納與引伸。

　　“每一位學生并非上學后才接觸數學，也不僅僅是在學校中才接觸數學，他們在日常生活中會碰到各種數學問題，從而逐步形成自己的數學認識，這些數學知識雖然是非正規的、不系統的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯誤的，但對學生來說是生動有趣和真實的，是學校中進一步學習數學的必要基礎�！蔽覀儾荒軌虬褜W生看作一張白紙，這就決定了對小學數學學習的基本方法是對經驗現象的歸納與引伸。

　　《數數、數的組成》這節課主要是讓學生在已有知識基礎上，學會數數，能運用數進行表達和交流；與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活、服務于生活。

　　為了更好地體現課程標準的理念，在教學設計時我充分考慮到了一年級孩子的特點，以活動為主線組織教學，使孩子們更愛學。學習生活中的數學是《數學課程標準》的重要精神，結合生活實際設計活動，使學生的學習和生活緊密相連，讓學生在現實情境中學習數學。數學的.學習建立在學生日常生活經驗基礎上，對他們學好數學有積極意義。

　　本節課教學伊始，我設計了與學生進行課前交流，了解了大部分學生能夠口頭數數，并且激發了他們學習數數的興趣。在教學過程中，我選用了生活中常見的玉米和大豆的種子，旨在體現數學來源于生活。同時，引導學生進行充分的動手操作，在反復點數的過程中，建立起數的概念，課堂氣氛十分活躍，有效地激發了他們的學習興趣，培養了學生自主探索、主動構建的學習方式。

　　在師生互動中完成了對已有經驗的歸納與引伸。雖然在這個過程中學生不斷出現一些錯誤，笑聲、掌聲不斷，這些錯誤在我們成人眼中簡直是幼稚的、沒有道理的，但對小學生來說，它們是美麗的錯誤，課堂本身就是可以允許學生犯錯誤的場所，這樣的課堂才是有生命力的課堂。

　　2、讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯系。

　　“生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩者融通，學生就可能感受到書本知識的學習的意義和作用，就有可能深深意識到自己的責任與價值，就有可能增強自己學習的興趣與動機，學習就有可能是一項樂在其中的有趣的活動了。”本節課的教學，從課前數數談話導入到數生活中的種子，到游戲中的估計糖的數量，無處不與學生的生活世界相聯系，學生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

　　最后，在整個教學設計中，體現了學習方式的變革。讓學生在活動中學習數學，是“標準”中提倡的學習方式。在過去的教學中，教師講得多，占用的時間多。而現在，以活動為主，讓學生自己探究，合作學習，孩子們是多么的快樂。而且學生在嘗試中會有所發現，在討論中會明白道理，在合作中能享受成功，在質疑中能發展自我。

　　《數數、數的組成》教學反思篇5

　　100以內數的認識是在學生學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的數數和數的組成，主要是結合學生日常生活的具體情境使學生感知100以內數有多少，體會它們與以前學過的20以內數的不同，同時培養學生的估計意識，體會數學與生活的密切聯系，感受數學就在我們身邊。

　　學生已經學習了20以內的數，另外大部分學生都有口頭數數的經驗，但這種數數大都屬于唱數的水平，學生對100以內數的'概念并不都是很清楚。從學生的認識基礎出發，在開始先讓學生猜一猜，再讓學生實際數一數，這樣既培養了學生的估計意識，又讓學生在實際中經歷了數數的過程，使學生初步體會到數是數出來的，當學生數出不同的結果的時候，出現了認知上的沖突，激發了學生進一步學習的求知欲。這時我并沒有對學生數數的結果進行簡單的評價，而是讓學生再一起認真的數一遍，學生學習的目的性明顯增強，數數的認真程度也明顯提高，從而自然而然的進入了新知識的學習。

　　本節課圍繞教學目標，設計了形式多樣層次不同的活動，使學生從始至終處于活動之中，學習的積極性很高。學生的操作活動，從開始獨立數100個學具，到全班一起數，接著結合說幾十幾，很自然的引導學生思考，怎樣擺可以能讓別人容易的看出是35個，從而進行數的組成的教學。然后，通過學生獨立數、全班數、師生互數，學生之間互數等多種活動方式，突破數數的難點，進一步結合百羊圖的數數，使學生知道10個十是一百，同時，培養學生的估計意識。

　　整體設計以數數教學為主線，把數的組成的教學，估計意識的培養，以及數學與生活的結合等等巧妙的穿插進行。但本節課教師沒有很好的組織教學，忽視了一部分學生的學習，課堂較亂。甚至有很多學生不知道教師再說些什么，在今后的教學中我要多學習，與別人多交流，多探索。

　　《數數、數的組成》教學反思篇6

　　讓學生初步感知100有多少，激發學生學習的興趣，同時引出課題。

　　邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點，數數時接近整十數到整十數的過渡。

　　以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈，愉快。孩子的學習興趣高漲，知識在有趣的活動中得到鞏固。

　　數數時，接近整十數到整十數的過渡和數的組成的教學是本節課的難點。我還是借助小棒，讓學生直觀形象地認清數的組成，同時從接近整十的數到整十數過渡的數數也合在這一環節中教學，從而達到一舉兩得的教學效果。

　　“對口令數數”主要是讓學生脫離小棒數數，使學生對100以內數的概念由直觀認識上升到抽象認識。

　　“鞏固練習”的安排主要是為了強化本課的難點：數的組成。

　　這一環節我試圖通過數20以內的數過渡到數100以內各數，安排了一疊作業本和一瓶彈珠，讓學生整體感知100這個數到底有多少。但在具體的操作過程中，我并沒有展示給學生看這疊作業本就是100本，這瓶彈珠就有100顆，導致這些教具都變得多余。因此，這一環節教學目標性不強。

　　這個環節通過讓學生動手操作，調動了學生的學習積極性，學生各種感官協同活動，它們在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

　　合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養了孩子的.合作意識，團隊精神，營造平等，互助的學習氛圍。

　　數數時接近整十數到整十數的過和數的組成的教學是本節課的難點。我還是借助小棒，讓學生直觀認清35里面有幾個十和幾個一，學生學習的效果還是不錯的。同時讓學生邊擺小棒邊從接近整十數數到整十，把新的一個十捆成一捆，讓學生形象地感知這個整十數，難點基本上突破了。

　　對口令數數更讓學生對數100以內的數增加了興趣，這一環節學生學得還不錯。

　　這節課重在動手操作和數數，對于練習的設計就顯得單薄而缺乏層次感。

　　總之，本節課最大的不足在于各個環節的目標落實還不夠到位，有點“蜻蜓點水”。本學期我們一直在講“科學解讀教材，準確把握教學目標”，顯然我在這方面需要好好努力。

　　《數數、數的組成》教學反思篇7

　　數數、數的組成（100以內數）的教學內容是在學生學習了20以內數的認識與加減的基礎上進行教學的。教學目標就是要使學生能準確地數出100以內的數，知道100以內數的組成和順序。其實一年級學生在入學前一般都能輕松地數到100，憑著語感就像背順口溜一樣。但在實際數實物時卻很容易發生錯誤，因為在實際數實物時需要孩子們對數的意義及組成要真正理解，還有對不同的實物要有靈活的數數方法。這就給學生們提出了很高的要求。

　　為了使學生能正確數出數量是100的物品，掌握數的組成，培養良好的數數品質，在教學中，我盡量為學生們準備盡可能多的實物來進行數數練習。如：集中多數同學的.鉛筆，讓學生自己帶喜歡的小棒或者小石頭等。在課堂上讓學生自己選擇喜歡的方式去數，有的同學一個一個的數；有的同學兩個兩個的數；有的同學五個五個的數；有的同學干脆十個十個的數，個個都數的興致勃勃。同學之間還可以進行交換物品來數。為了練習數的組成，在每個同學數完后要說出這個數十由幾個十和幾個一組成的，選取這么豐富的材料和做法，主要是為了讓學生體會到數學來源于生活，人人都能獲得必需的數學。

　　《數數、數的組成》教學反思篇8

　　《新課標》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！弊寣W生通過學習過程建立數感，這是《新課標》中強調和重視的問題之一。數感是一種學習數學的基本素養，它是數的意義和有效計算等數學教學活動的基礎，是數學與生活實際緊密相連的一座橋梁�！缎抡n標》中將培養學生的數感作為一個重要的目標，在不同學段中都有著明確的要求，這是數學課程改革的方向和需要，也符合義務教育階段學生的培養目標。

　　100以內數的認識是基于學生已學的20以內數的基礎之上的教學，而《數數、數的組成》這個內容是為學生學習100以內數的加、減法的計算做好鋪墊，也是為了體現數與生活密切聯系。我強調從學生已有的基礎出發，從已學的20以內數為出發點，利用生活中常見物品分類、數數等，讓學生體會到“生活中處處有數”，激發學生學習積極性。數數，數的組成這一課的重點在于讓學生理解并能熟練地說出數的組成，理解個位、十位上的數字的含義，能將數字形象化。難點就在進位。

　　一、《數數、數的組成》教學過程

　　1、數數教學中，我借助小棒進行數數，出示圖片:19根小棒，讓學生說出這是多少。你是怎么知道的。學生說:1個十9個一組成19。問:19添上1是多少?學生答:9加1等于10，10加10等于20。接著帶著學生一起數20 以后的`數，當遇到29時，問:29添上1是多少?······通過這樣的教學過程，讓學生體會到9添1是10，強調滿十進一的思想，注重學生學習數數的方法。從中讓學生發現10個十是一百，一百里面有幾個十。學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現個性化發展。

　　2、當學生掌握了數數的方法后，我讓學生結合書本上的百羊圖數一數，看看有什么好方法可以又快又準的數出圖上有多少只羊，進一步讓學生感受一百到底有多少，初步建立數感。

　　3、口答大比拼，說一些數讓學生來數一數和猜一猜，通過這樣教學過程，讓學生體會到數的順序和數的組成。在課堂上設置小組比賽搶答的過程，激發學生學習的興趣。

　　4、鞏固練習，層層遞進。

　　(1)出示小棒，看看組成了數幾?進一步鞏固數的組成。

　　(2)數數:有兩個兩個的數，五個五個的數，十個十個的數，發揮多樣數的過程。

　　(3)判斷對錯。突出學生的學困點。

　　二、教學反思

　　整堂課難點進行了突破，但是重點并不突出。

　　1、在數百羊圖時，沒有給學生足夠的時間猜一猜、估一估，所以學生對于100的大小不是很敏感。在這個部分可以讓學生說說:為什么不是10只或者20只，讓學生感受到10有多少，20有多少，100又有多少。這樣對于學生的數感建立很有幫助。

　　2、數數的過程過于單一，在新授部分沒有進行多樣數，以至于在鞏固練習時，學生們遇到了困難，無法很快的回答出答案。在口答大比拼時:就可以進行小組競賽，一組一組的數，有一個一個數的，有兩個兩個數的，有五個五個數的，有十個十個數的，有倒著數的，有分段數的。通過這樣的過程既激發了學生學習的興趣，又調動了全班同學的學習氣氛，并且重點進行了突破。

　　3、判斷題可以改成猜一猜，讓學生猜一猜這個數是多少。又把重難點進一步的突破了。

　　我找到了自己本課的不足。因此，以后的課堂中還需要多思考每個教學環節的合理性，注意時間的分配，題型的搭配，利用有效的時間讓學生更快更好的消化當堂所學的內容。

　　《數數、數的組成》教學反思篇9

　　1、創設情境，激發興趣

　　興趣是最好的老師。為了調動學生的學習積極性，我在導入部分創設了“為藍貓過生日，回答藍貓的提問”這一有趣的情境，既激發了學生的`興趣，又復習了舊知識，還產生了新的疑問。

　　2、觀察操作，解決重難點

　　在教學中，我們不僅要關注學習的結果，更要關注其掌握知識點的過程。因此，在教學數的組成、實物之間的關系時，我通過讓學生充分地進行操作：數小棒、擺小棒、分小棒、說意義，觀察三者間的關系等活動，深刻理解組成與數、實物之間的聯系與區別，并通過“搶答”、“對口令”等活動形式，在愉快的氛圍中解決重難點。

　　《數數、數的組成》教學反思篇10

　　該節課教學主要是讓學生正確地數出100以內的物體的個數，感受100以內數的大小，建立100以內數的概念。知道10個一是十，10個十是100。它不僅是學習100以內數計算的'基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有著廣泛應用；教學中我借助小棒。

　�、僮寣W生估一估、數一數20根小棒，初步建立20根小棒有多少的數感。

　　②讓學生估一估、數一數100根小棒，讓學生感知100根小棒有多少，并學會數100以內的數。

　　③讓學生分一分小棒，從中體會到100里面有10個十。

　�、茏寣W生擺一擺、說一說（比如35、53、39、93）各數是由（）個十和（）個一組成，理解數的組成。

　�、萃ㄟ^主題圖的觀察，加深對100以內數的認識。

　　本節課中存在的不足主要是：

　　1、學具用完之后沒有及時收好，部分學生忙玩學具，影響了學生下面的學習。

　　2、對做得好的學生還得多一些表揚，這樣有助于進一步搞好課堂紀律。

　　3、分100根小棒時，讓10個學生來分，一人分10根，這樣更直觀形象也更省時間。

　　4、數的內容還少，再加一些跨5的數，比如52數到67，從32數到43。

　　5、交待問題時還得進一步強調要讓學生聽清。

　　6、對29個再加一個是多少？39個再加一個是多少應再多加強調。

　　《數數、數的組成》教學反思篇11

　　這節課有一些細節的地方還可以處理的更周到一些。經過我課后的反復思量，現在把這些內容簡單的整理一下：

　　1、學生上講臺展示數小棒的時候，由于背對著下面的學生，所以遮擋了大家的視線，看他怎么數的`過程不是很清楚。

　　2、拐彎處數數處理不妥，強調不夠，如49數到50的數數。對29個再加一個是多少？39個再加一個是多少應再多加強調。因為在課前的數數訓練中，學生基本都能數到100多。

　　3、在一個教學環節結束后，小結不夠。這點在以后的教學過程中，一定要加強。

　　4、教師講得過多，許多應由學生講的地方，教師都搶來自己一個人代說了，留給學生動口動思維的空間不夠多，應盡情放手讓學生獨立去完成，積極地創設一個以學生為主體，教師扮演扶持者、引導者的課堂氛圍。

　　《數數、數的組成》教學反思篇12

　　100以內數的認識不像20以內的數那樣，一眼就看得清楚，它感覺起來有一定的困難。本節課是通過讓學生數小棒等一系列的活動，這樣以數為核心，以數為主線的思路上去培養、去感悟。教學中，我力求做到：

　　1.通過各種途徑培養學生的數感。

　　針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我通過培養學生的估算意識，在充分動手操作的認知過程中，發展學生的`數感。先讓學生猜猜方盤里的糖果有多少個再確認，有利于提高學生對100的感知能力，培養了學生的數感。

　　2. 注重數學與生活的聯系。

　　通過提出問題，誰能數100個糖果，還能數100個什么物品？學生說很多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學生在生活中的中的積累，把這種積累經驗釋放一下，交流一下，很有價值，也體現了100這個數的廣泛應用。當然，學生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實我們人身上就能找到100，手指頭人人都有，把它們結合起來，我覺得會很親切、自然，也很有趣味。再通過問學生怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當學具，使學生非常親切地感受到“數”就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數學與生活緊密聯系起來。

　　3.充分讓學生動手操作體會數是數出來的。

　　在教學中，我力求讓學生多次經歷數數的過程，看老師數小棒，數100個手指頭等，數數是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，學生必須要親自去數，所以這一過程很重要。我讓學生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經歷這一過程。這樣讓學生通過動手操作數出物體的個數，體現數是數出來的。

　　整堂課氣氛活躍，我與學生融為一體，較好地完成了本節課的教學任務，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應繼續學習新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學水平。

　　《數數、數的組成》教學反思篇13

　　學生數100以內的數比較容易。但隨便給出一個兩位數，讓其說出數的組成，一部分同學答不出來。

　　我在處理這個教學難點時，充分利用教具鉛筆和計數器，把抽象的'東西變的形象直觀，易于理解。學習35這個數時，先出示兩捆四根鉛筆，讓學生報出數，然后拿出計數器，把兩捆鉛筆掛在十位上，表示兩個十，在十位上撥兩個珠子，把四根鉛筆掛在個位上，表示四個一，在個位上撥四個珠子。學生看著計數器寫出數字，結合教具鉛筆，很容易理解十位上的3表示3個十，個位上的5表示5個一。

　　從而，教給學生一個兩位數十位上是幾，就表示幾個十，個位上是幾，就表示幾個一。對學生這樣講了以后，教學效果不錯。