《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思（通用12篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇1
在學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題后，課堂上絕大部分學(xué)生都知道9+6=15，但當(dāng)你問(wèn)他們“你是怎么想的”時(shí)，他們就說(shuō)不出來(lái)了。就在學(xué)生腦子一片空白時(shí)，我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——小棒，對(duì)學(xué)生說(shuō)“把你的想法用小棒擺一擺，好嗎？擺完了和你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
讓他們自由、獨(dú)立地去探索，找到解題的.方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，此時(shí)此刻我要讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。我在學(xué)生匯報(bào)方法時(shí)我也沒(méi)有在黑板上板書(shū)抽象的算理并且接著給出9+8=？繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生是怎么想的？然后在小組里說(shuō)一說(shuō)。
當(dāng)學(xué)生再次匯報(bào)時(shí)，這時(shí)我才水到渠成板書(shū)算理。通過(guò)兩次擺小棒，對(duì)于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。對(duì)于不知道得數(shù)的學(xué)生，他們也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。對(duì)于學(xué)生不同的算法，我都應(yīng)該加以鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷完善自己的方法。
也就是在教學(xué)的全過(guò)程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，展示知識(shí)的全過(guò)程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇2
《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》是一年級(jí)上期計(jì)算教學(xué)中的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，它也是以后學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法和多位數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)效果的好壞，將對(duì)今后學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確和迅速程度產(chǎn)生最直接的影響。如果學(xué)生在這一部分知識(shí)的接受上產(chǎn)生問(wèn)題，沒(méi)有掌握好，計(jì)算會(huì)很慢而且很容易出錯(cuò)，以后繼續(xù)進(jìn)行口算練習(xí)和多位數(shù)的筆算就會(huì)遇到很大的困難，與其他同學(xué)的差距也會(huì)越拉越大。因此，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法是一年級(jí)學(xué)生必須練好的基本功。
教材編排中這部分知識(shí)分為三節(jié)新授課教學(xué)，第一節(jié)學(xué)習(xí)《9加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生會(huì)初步接觸“湊十法”；第二節(jié)學(xué)習(xí)《8、7、6加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握“湊十法”，會(huì)熟練用“湊十法”計(jì)算大數(shù)加小數(shù)；第三節(jié)課學(xué)習(xí)《、4、3、2加幾》，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)加大數(shù)，還可以用交換加位的位置，變成大數(shù)加小數(shù)來(lái)計(jì)算，也為以后學(xué)生加法交換律打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)“湊十法”掌握較好，能根據(jù)具體的題目來(lái)選擇合適的湊十法進(jìn)行計(jì)算，在口算小數(shù)加大數(shù)的時(shí)候，大部分學(xué)生還是會(huì)選擇“湊十法”，只有少數(shù)孩子會(huì)用交換加數(shù)的位置的方法來(lái)計(jì)算。
在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)期間，我組織很多、各式各樣的口算練習(xí)，有自制的口算卡片、有自制的口算課件、有自制的`口算練習(xí)題卡，分小組口算比賽、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師自已出題來(lái)考考其他的孩子、同桌互相出題練習(xí)口算。多形式、大劑量的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法這一知識(shí)重點(diǎn)的把握效果較好,口算的準(zhǔn)確性和迅速性得到大幅提高。在期末考試中，16分的口算題，1.5班的口算準(zhǔn)確率達(dá)到97.98%，1.6班的口算準(zhǔn)確率達(dá)到96.06%，（試題中還出現(xiàn)了較多的超綱題目）。
總之，在《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》的教學(xué)過(guò)程中，由于老師的高度重視，在教學(xué)中精講多練，使大部分孩子對(duì)這部分知識(shí)都能順利掌握，但還是有極個(gè)別的孩子在口算時(shí)計(jì)算速度較慢，還要多加練習(xí)熟練。
《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇3
今天教學(xué)了《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的例5，這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材為我們提供了開(kāi)放的問(wèn)題情境——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中啦啦隊(duì)表演圖，看著這一幅圖可以從不同的角度去觀(guān)察，能夠列出不同的算式，為了讓孩子們的思維不受局限，我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間：
空間一：自主探尋解決問(wèn)題的方法
課始。出示主題圖后，我先給了孩子們觀(guān)察圖的時(shí)間，但沒(méi)有讓他們說(shuō)看到了什么，而是直接將要解決的問(wèn)題提了出來(lái)“一共有多少人？”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢？你能幫著解決這個(gè)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，充分發(fā)揮孩子們的主體作用。孩子們很快就想到了答案，有的算式列成了“8+7=15”，有的'列成了“9+6=15”，列出算式后，我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列，孩子們講的非常完整“第一排有7個(gè)小朋友，第二排有8個(gè)小朋友，兩排一共有15個(gè)小朋友”，“我看到男生有9個(gè)人，女生有6個(gè)人，男生和女生一共有15個(gè)人”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度分析思考問(wèn)題，尋求不同的解決問(wèn)題的方法。
空間二：找不同，進(jìn)一步體會(huì)加法含義
在學(xué)生列出了兩個(gè)不同的算式后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方？”通過(guò)這一問(wèn)題的思考，孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀(guān)察圖得到的，列式不同，但解答的方法是相同的，都是用加法求出一共有多少人，進(jìn)一步體會(huì)了加法的含義。
這一例題的解決讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，并體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇4
《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》是20以?xún)?nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，因此，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。
本單元分三小節(jié)完成，第一節(jié)，學(xué)習(xí)9加幾，這一小節(jié)以實(shí)際情景提供計(jì)算題，讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法，第二節(jié)，學(xué)習(xí)8、7、6加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固湊十法，同時(shí)要求學(xué)生在“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中，會(huì)根據(jù)具體的情況選擇合適的`算法。第三小節(jié)，學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾，這一小節(jié)是完全脫離實(shí)物，讓學(xué)生獨(dú)立思考算法，進(jìn)一步鞏固“交換加數(shù)的位置，和不變”這種算法，也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)湊十法掌握較好，能根據(jù)具體的題選擇合適的湊十法，在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是習(xí)慣用湊十法，只有少數(shù)學(xué)生用交換加數(shù)的位置想另外一個(gè)算式來(lái)口算的方法。本單元的解決問(wèn)題與以往的解決問(wèn)題相比，有兩個(gè)新的要求，一是要求在得數(shù)后面寫(xiě)出單位名稱(chēng)，二是要求用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。
《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇5
對(duì)于一年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)講，計(jì)算是基礎(chǔ)又是重點(diǎn)。我認(rèn)為20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法又要以10的組成與分成為基礎(chǔ)。如果學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)該是沒(méi)有阻礙的。所以，在教學(xué)9加幾的時(shí)候，我先鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的10的組成，讓學(xué)生能很快的知道看到9的想到1，1的湊數(shù)是9，看到8的想到2。先讓他們知道如何湊十，然后就加快口算、計(jì)算速度。直到他們非常熟練的找到5、6、7、8、9的湊數(shù)。接下來(lái)我就重點(diǎn)讓學(xué)生掌握9加幾的思考過(guò)程與方法。
先引導(dǎo)他們想怎么樣計(jì)算，要怎么樣去想？沒(méi)有料到的是，兩個(gè)班都有一個(gè)學(xué)生都能按我預(yù)想的要求說(shuō)出了計(jì)算的'過(guò)程和方法。接下來(lái)我就對(duì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)的進(jìn)行討論，讓全班學(xué)生參與，然后我再重點(diǎn)的講解計(jì)算的過(guò)程和方法與道理。結(jié)果學(xué)生做起很得心應(yīng)手，非常的感興趣，原來(lái)要用數(shù)手指來(lái)計(jì)算的學(xué)生，現(xiàn)在能心算了。他們那高興的樣子啊，我看了有說(shuō)不出來(lái)成功感。然后接下我并沒(méi)有上新課，在9加幾的上面多用了一點(diǎn)時(shí)間，讓他們做得有味了，我才教學(xué)8、7、6、加幾，在這兒我沒(méi)有讓學(xué)生按書(shū)上的要求進(jìn)行思考的，我就直接讓學(xué)生只想大數(shù)的湊數(shù)，但還是讓學(xué)生明白也可以想小數(shù)的湊數(shù)，那樣做要難一點(diǎn)。
《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇6
每當(dāng)被問(wèn)起最喜歡上什么課時(shí)，很多孩子都會(huì)回答我：“體育課！”所以我常常羨慕起體育老師：讓孩子喜歡自己所教的學(xué)科，想必是每個(gè)教師的心愿吧！究其原因，有以下幾點(diǎn)：
1、體育課場(chǎng)地大，有相對(duì)自由的活動(dòng)空間。
2、每個(gè)孩子都能參與到課堂中去，而不只是作為一個(gè)旁觀(guān)者。
3、有例如：毽子、短繩、跑步、做操等多種項(xiàng)目供孩子自由選擇。
4、通過(guò)競(jìng)賽等形式體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，及時(shí)讓孩子感受到成功的喜悅。
細(xì)看來(lái)，除了第一條無(wú)法毗及外，其余3條均是數(shù)學(xué)課能夠達(dá)到的。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我就參與性，選擇性，合作性這幾方面花了心思進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)以學(xué)生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線(xiàn)，在民主，愉快的氣氛中進(jìn)行師生互動(dòng)交流，孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂(lè)趣。
參與性：上課的開(kāi)始我首先提出質(zhì)疑：8+5應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法？用學(xué)具分別表示8和5，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。在匯報(bào)時(shí)我盡量讓學(xué)生敘述、補(bǔ)充，使他們體驗(yàn)了自己獲得成功的快樂(lè)。
選擇性：學(xué)生在進(jìn)行“湊十法”的.演算時(shí)，同時(shí)找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法，基于這種情況，為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，我忽略了課本上“看大數(shù)，拆小數(shù)”的計(jì)算方法，而是對(duì)兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而對(duì)于這樣選擇式的教學(xué)，我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也多次采用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得了不錯(cuò)的效果。
合作性：合作如何有價(jià)值有成效？合作了是否還需要獨(dú)立思考？我個(gè)人認(rèn)為：合作是在對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立完成有困難或依靠個(gè)人力量能夠完成但效率遠(yuǎn)低于集體完成的情況下所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。這節(jié)課，探究進(jìn)位加法的算理是一個(gè)難點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生有必要通過(guò)討論來(lái)互相交流想法，獲得新知。為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾，我要求每個(gè)人先自己動(dòng)手，在思考出一種方法后，再與小組的其他成員進(jìn)行交流，這樣既給了他們獨(dú)立思考的時(shí)間又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，獲益斐淺。在游戲進(jìn)行中，有的小組分工明確，有的小組合作意識(shí)不強(qiáng)，所以?xún)蓸O分化明顯，這樣的差距也使學(xué)生懂得了合作的重要性。
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，形式多樣的練習(xí)題以及雙語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如在探究過(guò)程中教師的參與性沒(méi)有充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的巡視走馬觀(guān)花，而未深入地與學(xué)生進(jìn)行交流共同參與到他們的探究中。對(duì)于進(jìn)位加法的算理，未給與充足的時(shí)間給學(xué)生落實(shí)，講透，使得在時(shí)間控制上有些偏差。在游戲時(shí)我原本設(shè)計(jì)先給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組分工，但教學(xué)時(shí)有所遺漏，使得學(xué)生在游戲過(guò)程中，自己職責(zé)不明，未達(dá)到預(yù)期的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。
比賽已經(jīng)落下了帷幕，但是作為教師如何將先進(jìn)的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正意義上的得到發(fā)展，是我們需要不斷探究和努力的方向。“以學(xué)生發(fā)展為本”，“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”，作為新世紀(jì)的教師，我將不斷努力和探索，以取得更大的進(jìn)步。
《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇7
一年級(jí)上冊(cè)教材在最后一個(gè)單元安排學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法，這是本冊(cè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，20以?xún)?nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)加減法以及10加幾等與十幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生如果能熟練背會(huì)20以?xún)?nèi)退位減法的題目，能幫助他們順利解決很多后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以這部分內(nèi)容非常重要。
這部分內(nèi)容分兩段教學(xué)，我是這樣做的：
一、學(xué)習(xí)9、8、7、6加幾
學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，最先學(xué)習(xí)的就是9+幾，學(xué)習(xí)9+4時(shí)，我先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了湊十歌和10加幾等與十幾的題目，出示例題后，我讓學(xué)生先擺小棒算得數(shù)，學(xué)生有的想到接著數(shù)的辦法,10、11、12、13,。有的學(xué)生就想到了用湊十法算，先給9一根湊成10,10再加3等與13，我讓學(xué)生代表分別匯報(bào)了這兩種想法，然后問(wèn)學(xué)生喜歡哪種辦法，班里學(xué)生都說(shuō)喜歡湊十法。于是就多練了幾遍湊十法，學(xué)生熟練掌握了。而且初步形成認(rèn)識(shí)，是把小數(shù)拆開(kāi)給大數(shù)湊成十。
學(xué)生學(xué)習(xí)9+幾時(shí)還比較順利，學(xué)習(xí)8、7、6加幾時(shí)有的學(xué)生有點(diǎn)迷糊了，還是把小數(shù)拆成1和幾，于是我又引導(dǎo)學(xué)生想，你需要把大數(shù)湊成十，因此拆小數(shù)時(shí)要好好想一想，到底拆成幾和幾合適。當(dāng)時(shí)有一些家長(zhǎng)也給我說(shuō)有的孩子有時(shí)犯迷糊，我安慰家長(zhǎng)不用著急，一年級(jí)的孩子出現(xiàn)這種情況很正常，以前每年我們都遇見(jiàn)過(guò)，多練習(xí)就好了。
我還告訴學(xué)生和家長(zhǎng)，用湊十法計(jì)算時(shí)，一般是拆小數(shù)給大數(shù)湊成10，也可以拆大數(shù)給小數(shù)湊成10，要靈活運(yùn)用。湊十法只是一種計(jì)算方法，還是要盡快讓孩子把得數(shù)背下來(lái)。
我還告訴學(xué)生和家長(zhǎng)，以前學(xué)的10以?xún)?nèi)加減法，和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法必須讓孩子背會(huì)得數(shù)，因?yàn)?0以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法非常重要，例如：如果能熟練背會(huì)，填未知數(shù)9+（ ）＝15這種題就能快速做出來(lái)，不用再費(fèi)腦子計(jì)算思考。再比如以后要學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法，14-6＝，學(xué)生只要會(huì)背6+8＝14，那么直接就能想到14-6＝8。試想，數(shù)學(xué)考試時(shí)那么多進(jìn)位加法題目，孩子怎么可能每道題都現(xiàn)算，現(xiàn)想得數(shù)？
一天上課我檢查9加幾和8加幾，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子背的不熟練。有家長(zhǎng)簽字說(shuō)孩子只能提高計(jì)算速度，背會(huì)得數(shù)可能性不大。我告訴這些家長(zhǎng)不要低估了自己孩子的能力。以前我們教的每一級(jí)學(xué)生都要求背會(huì)，難道我們班的孩子就背不會(huì)？只要天天練習(xí)，天天背，一定能背會(huì)。
二、5、4、3、2加幾
前面學(xué)習(xí)的9、8、7、6加幾，一般都是大數(shù)加小數(shù)，一般用拆小數(shù)給大數(shù)湊成十，學(xué)習(xí)5、、4、3、2加幾，都是小數(shù)加大數(shù)，最快的計(jì)算方法是先想大數(shù)加小數(shù)等于多少，這進(jìn)一步體現(xiàn)了9、8、7、6加幾的重要性。如果想不起來(lái)大數(shù)加小數(shù)的得數(shù)，也可以用湊十法計(jì)算，拆小數(shù)或大數(shù)都可以。在課堂上我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)幾天的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生對(duì)于9、8、7、6加幾的'得數(shù)已經(jīng)熟練背會(huì)了。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，所有的方法都只是一種計(jì)算方法，最快的方法就是把所有題目的得數(shù)熟練背會(huì)，做到張口就來(lái)，只有這樣，才能提高做題的速度和正確率。希望全班孩子在老師和家長(zhǎng)的幫助下，都能盡快背會(huì)所有題目的得數(shù)。
《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇8
本學(xué)期我又教一年級(jí)，打開(kāi)教材第一感覺(jué)教材在更新，讓我意識(shí)到我的教學(xué)理念也要更新，盡管自己教齡比較長(zhǎng)但還是要認(rèn)真鉆研教材。因此，為了提高課堂教學(xué)效率，我仍認(rèn)真地備好每節(jié)課。對(duì)于《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》這一內(nèi)容我進(jìn)行了一些調(diào)整。
第一調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：
教材把《9加幾》和《8、7、6加幾》分為兩課時(shí)教學(xué)。我認(rèn)為合理的安排，精心的設(shè)計(jì)也能用一課時(shí)解決。
第二調(diào)整教學(xué)過(guò)程：
《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》主要是讓學(xué)生在算法多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行算法優(yōu)化。教材是這樣安排的既提倡算法多樣化又重點(diǎn)講湊十法，在湊十法中既可以看大數(shù)拆小數(shù)，也可以看小數(shù)拆大數(shù)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生反而不知道怎樣計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法題，怎么辦呢？我把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。把9加4作為教學(xué)的重點(diǎn)，突破湊十法，看到9想到1，9和1湊成10，所以我們把4分成1和3。那4還可以分成2和2，什么數(shù)與4相加要把4分成2和2呢？學(xué)生前面對(duì)湊十法理解得比較透徹，馬上想到了4和8相加時(shí)把4分成2和2.我就因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生觀(guān)察（）+6（6分成1和5）、（）+6（6分成2和4）、（）+6（6分成3和3）這三組算式中都是加6為什么為什么分成的數(shù)不同呢？他們分別與誰(shuí)相加呢？為什么？這樣的`設(shè)計(jì)進(jìn)一步強(qiáng)化了“湊十法”。
第三精心設(shè)計(jì)練習(xí)：
我出了兩組題進(jìn)行練習(xí)。第一組是：9+29+39+49+59+69+79+89+9第二組是：8+38+48+58+68+78+8讓學(xué)生觀(guān)察每一組的加數(shù)和得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很善于思考，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在理解湊十法的基礎(chǔ)上迅速牢固的掌握9加幾和8加幾的得數(shù)。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
反思：
1、這節(jié)課只是讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)會(huì)了“湊十法”為學(xué)生計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法指明了一條路。如果學(xué)生要達(dá)到非常熟練的程度，還需要課后加強(qiáng)練習(xí)。
2、這節(jié)課的教學(xué)容量比較大，對(duì)后進(jìn)生還需要單獨(dú)輔導(dǎo)，多加練習(xí)。
《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇9
在學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我認(rèn)為剛開(kāi)始時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：理解湊十法的思維過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算方法的多樣性。最后，從“算法多樣化”中提煉出“算法最優(yōu)化”，達(dá)到“算法熟練化”。
一、作好鋪墊。
先上好“湊十”準(zhǔn)備課。湊十法”是學(xué)生新接觸的一種方法，掌握起來(lái)有一定的難度，所以，“湊十法”是計(jì)算進(jìn)位加法教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，“湊十法”具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和過(guò)程簡(jiǎn)捷等特點(diǎn)。并且，在以后學(xué)習(xí)的計(jì)算方法中經(jīng)常會(huì)用到。掌握好“湊十法”對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他計(jì)算都有好處。讓學(xué)生明確：給9、8、7、6、5湊十各需幾,為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法打基礎(chǔ),分散教學(xué)難點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)10的組成。師出1個(gè)手指，說(shuō)道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”生出9個(gè)手指，答道：“1的朋友在這里呀在這里。1和9組成10，學(xué)習(xí)“湊十” 。
2、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒（低年級(jí)計(jì)算教學(xué)一定要從實(shí)物入手,效果才會(huì)好），分別給9、8、7、6、5湊十。如:學(xué)生先擺出9根小棒,教師提問(wèn)“再擺幾根才湊成十? ” (再擺1根湊成十,9+1=10。8、7、6、5湊十教法類(lèi)似)，師生一起來(lái)拍手說(shuō)一說(shuō)。給9湊十需要1,9加1等于10;給8湊十需要2,8加2等于10;給7湊十需要3,7加3等于10;給6湊十需要4,6加4等于10;給5湊十需要5，5加5等于10。
3、總結(jié)湊十歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手”。
二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活性。
以9加幾教學(xué)內(nèi)容為例，我首先讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識(shí)，再讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。首先創(chuàng)設(shè)情景:爸爸買(mǎi)了3瓶飲料，媽媽買(mǎi)了9瓶飲料，一共有多少瓶飲料？師：你們知道一共有幾瓶飲料嗎？在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算出來(lái)（學(xué)生互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）。
三、體現(xiàn)算法多樣化，
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的`一個(gè)重要思想。本節(jié)課中我鼓勵(lì)學(xué)生，尊重他們的想法，他們想出了許多方法。如（1）數(shù)出來(lái)的：1、2、3、4、5……11、12，一共有12瓶飲料。（2）媽媽買(mǎi)了9瓶，然后接著數(shù)爸爸買(mǎi)來(lái)的飲料10、11、12一共有12瓶飲料。（3）我把爸爸買(mǎi)的飲料拿1瓶放在媽媽的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。（4）我把媽媽買(mǎi)的飲料拿7瓶放在爸爸的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少1，得數(shù)就少1。教師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這幾種方法中你們最喜歡哪一種？學(xué)生回答后教師指出：剛才小朋友們說(shuō)的方法可真多，下面我們一起用小棒擺一擺：左邊擺9根小棒代替媽媽買(mǎi)的飲料，右邊擺3根代替爸爸買(mǎi)的飲料，小組內(nèi)互相討論，匯報(bào)結(jié)果：根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)如下：9+3=12把3分成1和2，9加1得10，10加2得12。 9+3=12把9分成2和7，7加3得10，10加2得12。在這節(jié)課中學(xué)生們學(xué)得主動(dòng)活潑，大膽用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸發(fā)出來(lái)。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生，只要能以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我想這樣的學(xué)習(xí)都是有效的。
四、從“算法多樣化”中提煉出“算法最優(yōu)化”。
我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀(guān)角度提出的。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀(guān)指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn)，一是簡(jiǎn)捷方便，二是具有一般性，也就是在同類(lèi)問(wèn)題中均可使用，這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備。
在本節(jié)課中，我充分發(fā)揮小組合作交流的作用，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)，“湊十法”包括多種方法：如“拆小數(shù)，湊大數(shù)”和“拆大數(shù)，湊小數(shù)”等。在學(xué)生充分交流的過(guò)程中，我又給學(xué)生作出適時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)眾多方法作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生不僅了解了方法的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“多樣化”的計(jì)算進(jìn)行篩選，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)，其中，“拆小數(shù)，湊大數(shù)”比較簡(jiǎn)單。例9+3：
師：看到9想到了誰(shuí)？生：看到9想到1。
師：為什么是1？
生：因?yàn)?和1能湊成10。
師：那這個(gè)1從哪兒拿呢？
生：從3中間拿，3借1個(gè)給9變成了10。
師：那3借走了1個(gè)還是3嗎？
生：3借走了1個(gè)成了2，9+3就等于12。
要教學(xué)這種方法。使學(xué)生看到在計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，有多種不同的計(jì)算方法，他們可以根據(jù)題目的具體情況，學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)使用”。選擇比較好的方法進(jìn)行計(jì)算，能提高計(jì)算速度。
五、達(dá)到“算法熟練化”，練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性。
我認(rèn)為，便于教師檢查指導(dǎo)，學(xué)生又感興趣的方式，都屬于好的練習(xí)方式。為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上下了一番工夫。計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，例：我們先去聰明屋，看看那里的題你會(huì)不會(huì)做。走出了聰明屋，我們?cè)偃ブ腔凵角魄啤Ｕ?qǐng)同學(xué)們把3座山峰上的3個(gè)數(shù)字加在一起，看誰(shuí)先找到好方法，最快算出來(lái)。通過(guò)此題是讓學(xué)生能熟練運(yùn)用湊十的方法計(jì)算，加深理解。接下來(lái)我想實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的一個(gè)夢(mèng)想，你們喜不喜歡天上一閃一閃的小星星呀？你想不想把它摘下來(lái)呀？今天老師就讓你們的夢(mèng)想成真。大家看前邊的黑板，我們把它看作藍(lán)天，上面貼著小星星，星星上都有數(shù)字。我請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)人摘左邊的星星，另一個(gè)摘右邊的星星，然后把兩顆星星上的數(shù)字加在一起，誰(shuí)愿意來(lái)摘星星？讓學(xué)生分別摘下兩個(gè)數(shù)字星星再列出算式、計(jì)算。另外，我還把式題編制成練習(xí)卡片，供學(xué)生做抽卡游戲，既可以經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生又有興趣；讓學(xué)生舉數(shù)字卡片，和教師一起完成找“朋友”練習(xí)，既可以使全體學(xué)生積極參與，又便于教師了解每個(gè)學(xué)生口算的情況。開(kāi)火車(chē)、接力賽、對(duì)口令等都是很好的練習(xí)形式。
不足之處：教師的引導(dǎo)要及時(shí)、到位，教師適時(shí)的引導(dǎo)和小結(jié)是必要的。
《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇10
在教學(xué)中，我覺(jué)得做得比較好的地方是：
1、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入部分，我選擇了學(xué)生感興趣的.情境圖，然后讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順利地引出新課，使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒(méi)有正式學(xué)過(guò)進(jìn)位加法，但是根據(jù)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，肯定會(huì)有好多學(xué)生能正確地算出得數(shù)。在學(xué)生列出9+3=12時(shí)，我就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3里面拿出1，和9合起來(lái)是10，再加2是12；有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。
上完了這節(jié)課，我覺(jué)得需要在下次上課時(shí)要注意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會(huì)，作出自己的選擇，真切地體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)越性。
《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思 篇11
在教學(xué)中，我覺(jué)得做得比較好的地方是：
1、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入部分，我選擇了學(xué)生感興趣的小羊圖，然后讓學(xué)生根據(jù)小羊圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順利地引出新課，使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒(méi)有正式學(xué)過(guò)進(jìn)位加法，但是根據(jù)學(xué)生已有的`計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，肯定會(huì)有好多小朋友能正確地算出得數(shù)。在學(xué)生列出9+3=12時(shí)，我就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來(lái)一只，和9只合起來(lái)是10只，再加2只是12只；有的說(shuō)一只一只數(shù)出來(lái)的。
上完了這節(jié)課，我覺(jué)得需要在下次上課時(shí)要注意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會(huì)，作出自己的選擇，真切地體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)越性。
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