培養(yǎng)良好的習慣教學反思范文（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的培養(yǎng)良好的習慣教學反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
培養(yǎng)良好的習慣教學反思1
三年級開始寫鋼筆字了，這節(jié)課上就是讓孩子們初步認識鋼筆，學習用鋼筆寫字。
暑假中，我就布置了家長為孩子購買鋼筆，并讓孩子跟著爸爸媽媽學習握筆，蘸墨水等事情。今天的課上，我先檢查了孩子們的握筆，大都比較正確，只有個別孩子把筆握反了，這個會導致鋼筆的筆尖會壞的。
接著就書寫鋼筆字我作了如下規(guī)定：
1、每天晚上在家沾滿墨水，第二天到校后，如果墨水寫完了，只有課間才能到講臺前蘸墨水（公用的，自己不允許帶，避免打碎）。
2、帶好一塊小抹布，碰到露出墨水，或蘸墨水后擦干凈。
3、書寫時如果寫錯了，不允許用任何修正液之類的東西修改，可以用修改符號去掉（給大家1個月的時間適應，之后減少錯誤，盡量不用修改符號）。
最后帶著孩子書寫了幾個筆畫。一方面是為了適應鋼筆字，另一面方面鋼筆與鉛筆的運筆有所不同，只有寫好筆畫后才能寫好每一個漢字。小朋友還是挺努力的，按著我說的要求認真地寫，雖然筆畫不是那么老練，筆鋒有些做作，但是只要有這一份認真執(zhí)著，我相信我們班的鋼筆字一定能寫好。
培養(yǎng)良好的習慣教學反思2
緊張的中考結(jié)束了，在這一年中，似乎比前幾次帶初三更為忐忑，在緊張而又忙碌的備考中，感觸頗多，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家一起分享。
良好的學習成績從來不是一蹴而就的，而好的學習習慣的養(yǎng)成則會起到厚積薄發(fā)，水到渠成的作用。這屆學生可謂命運多舛，前后經(jīng)歷了合班，換教師，分層，有的學生三年經(jīng)歷了四個數(shù)學老師。給我的感覺，從初一養(yǎng)成的數(shù)學學習習慣到初三以后會更加的得心應手。從容面對緊張的復習。
一、課堂筆記的習慣
在我所帶的兩個班里，從入學的第一天就規(guī)定數(shù)學課要記筆記。從用什么樣的本，到如何記筆記，記什么內(nèi)容？什么時候記？如何合理劃分記筆記與聽講的時間？使用什么顏色的筆。等等各方面培養(yǎng)訓練學生。學生的筆記上有每一節(jié)課的重點內(nèi)容，知識脈絡，補充例習題，歸納總結(jié)規(guī)律等，成為學生在課本之外的有益補充和第一手復習資料。而這一點，在我新接手的初三一班的時候，就很難再養(yǎng)成了。
二、自主學習與互助學習的習慣
基于我校學生的特點，傳統(tǒng)的教學模式，單純的教與學很難完成教學內(nèi)容，達到教學效果。為此我摸索出與以往不同的教學模式，我的數(shù)學課堂完全是自由的、自主的、開放性的。學生不必拘泥于在座位上聽講，不拘泥于聽老師講，學生在老師的幫助或自愿結(jié)對互助學習，遇到問題可三五成組合作討論，我對學生說：你只要不出教室，你只要是在學習，你在教室里的任何位置都可以，老師對課堂有絕對的控制權(quán)，能收能放。
適當?shù)臅r候，學生會停止討論，或站或坐在黑板周圍聽老師的適時點撥。課堂上，學生與學生之間，師生之間互相討論，慢慢地時間也變得短暫，一節(jié)課下來學生有意猶未盡的感覺，他們再也不怕數(shù)學，喜歡數(shù)學，從初一開始，學生在課堂上自學、互學與合作學習已成為習慣和一道風景。我鼓勵學生自己講題，學生也把這當成一種一種展示的機會和榮耀，久而久之，思維和表達能力便提升了很多。
三、思維的習慣
教學生學會思考比告訴他們答案更為重要，而學生往往更關心這道題得多少。很多學生似乎更加懼怕幾何的學習，對于證明無從下手。要讓他們想得明白，說得清楚、寫得干凈。首先要教會學生分析問題，養(yǎng)成思維的發(fā)散性，讀題、審題，幾何最基本的分析方法，從已知出發(fā)，從結(jié)論出發(fā)，還是兩頭湊。從已有的已知條件如何發(fā)散的想下一步的結(jié)論等等，展示給學生教師的切入點與思路方法。其次是說的清楚，從初一剛接觸幾何的兩三步證明開始，我就要求學生口述證明，這樣學生在說的同時，就很注重語言的邏輯性，即步步有據(jù)，句句有理。
三年下來，很多學生可以從頭到尾口述十幾步的幾何證明。簡潔明了。我覺得中考的理念應從初一教學貫穿始終，很多學生在書寫上扣分，而如若說得清楚便能寫得干凈，我經(jīng)常展示書寫合理而又簡潔的證明，告訴同學，幾何證明不在乎寫得多少，而在于精準富有邏輯性和嚴謹性。事實證明，在初三繁重的復習中，口述證明大大節(jié)省了課堂用時，增加了課堂容量。初三一班由于是才接手，所幸在一學期以后部分學生可以適應這種教學模式。
四、良好的作圖習慣
也是從初一起，便規(guī)定了學生的作圖工具與作圖習慣，規(guī)定鉛筆作圖，橡皮改正，盡管很多時候總有學生因懶惰用簽字筆或者不用尺子作圖，但是作為教師決不讓步，督促其改正。而且要求作圖一定要精準，特別是中考中的23-25題，精確的作圖可以幫助學生猜想、測量、進一步證明結(jié)論。
在一�？荚囍�，有一道問三角形形狀的問題，因一名好學生沒有通過測量胡寫答案，我在全班特意舉反例重點說明，在二模測試中有一名女生在地23題中，雖未證明卻通過測量得到角的度數(shù)，我又一次大加表揚。終于在中考中，學生們想到了用手邊的工具，測量了角度，在聽說學生們巧妙的拿到分數(shù)的同時，我心里的石頭也才落了地。
回顧這三年，仍有些許的遺憾，課堂教學模式并未成型，仍需進一步嘗試修正，再比如學生在黑板的作圖、分析問題能力、講演能力還是很欠缺，教學永遠是一門遺憾的藝術。
培養(yǎng)良好的習慣教學反思3
利用兩節(jié)課學習了《培養(yǎng)良好的學習習慣》，我感覺小朋友們上課坐得端正多了，讀書時也知道雙手拿書，和書本保持一定的距離了……但我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友的握筆姿勢不夠準確，也許對他們來說已經(jīng)成為一種習慣了，也有學生老師講得時候坐得比較端正，但不能堅持，五分鐘、十分鐘后就比較散漫了。所以我想良好的學習習慣不是靠一天兩天、一節(jié)課兩節(jié)課能養(yǎng)成的，要貫穿在以后的整個教學過程中，持之以恒、常抓不懈，這樣才更會有成效。
其實每個老師都知道，對于一年級學生來說，習慣養(yǎng)成很重要，因為良好的習慣是成功的一半。因此這兩天我一直在進行常規(guī)教育，從坐、讀、寫、排隊等這些基本的常規(guī)開始。
先講紀律：鈴聲就是命令，鈴聲響后一分鐘之內(nèi)必須進教室靜息，等待老師來上課，剛開始，絕大部分的小朋友連基本的上課鈴聲和下課鈴聲都分部清楚，因此作為班主任的我這兩天基本上都在教室里。然后教育學生下課的時候要把下儀節(jié)課要上的書、本、文具盒準備好，并擺放整齊。小眼睛要學會看，小耳朵要傾聽。
一節(jié)課上不知道要說多少個坐正，可課堂還是鬧哄哄的.，像沸騰的水，說讓他們寫作業(yè)吧，從開始拿本子就開始嘰嘰喳喳，說個沒完沒了，我讓他拿這個，他卻拿那個……一個規(guī)矩不知道要說多少次，但還是達不到預期的效果。要是換以前我早就不耐煩了，但現(xiàn)在我時刻告誡自己，一定要有耐心，他們還是孩子。
總的來說，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，一定要嚴格，在明確的要求以后，要不折不扣地執(zhí)行，不能讓任何一個學生鉆空子。還要反復練習，當學生犯錯的時候，不能急躁，不打不罵，認真幫他改正錯誤。
培養(yǎng)良好的習慣教學反思4
習慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。良好的學習習慣有利于學生學好各門功課，還有助于提高學生各方面的素質(zhì)。本學期《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一課主要有兩個內(nèi)容：
一是培養(yǎng)學生良好的預習習慣。
二是養(yǎng)成認真完成作業(yè)的良好習慣。
通過兩年半的習慣篇的學習和平時習慣的培養(yǎng)，學生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學習習慣。早在一年級時，我就注重培養(yǎng)學生的預習習慣，大部分學生也已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的預習習慣。
所以，課堂上我利用掛圖引導學生仔細觀察，弄清圖意，啟發(fā)學生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習慣和學習方法向同伴們介紹，并通過進一步討論交流來引導學生自我反思總結(jié)自己的習慣養(yǎng)成情況，提出自己的不足與改進方向，并一起回憶我們以前制定的預習要求：
1．讀準字音。注意平翹舌音、前后鼻音以及三拼音節(jié)，做上符號，并分類讀3遍。
2．讀好課文。聽課文錄音，標上小節(jié)號；至少朗讀3遍，做到正確、流利。
3．認清字形。想想這些生字怎么記住它，并在《習字冊》上描紅2遍，臨寫1遍。
4．圈出課文中的生字詞，想想是什么意思，并給這個生字再組2個詞語。
5．想想課文的主要內(nèi)容，并讀讀相關資料。
課堂上，我就讓學生按照上述的五個要求，預習《長城和運河》，適當?shù)剡M行指導。通過這樣持之以恒地訓練，大部分學生一定能從“自主”開始，逐步達到“自覺”的境界，養(yǎng)成比較全面的良好的學習習慣。
培養(yǎng)良好的習慣教學反思5
“培養(yǎng)良好的學習習慣”這種課型的教學，很多教師稱之為“雞肋”，教者教得枯燥，學生聽得無味，可是放棄了不上又覺著可惜。這種課究竟應該怎樣上，怎樣才能真正發(fā)揮它應有的作用呢？聽了很多這樣的課，惟獨這節(jié)課給我留下了很深的印象。受這節(jié)課的啟發(fā)，我覺得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點：
1、教學方法的趣味性。
課上得生動有趣，學生就愛聽愛上，這是我們每個教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來就枯燥的內(nèi)容更不能引起學生的興趣。這除了需要我們教師提高對這種課的重視程度之外，還需要我們教師多動動點子。我們教師可以采取“講講故事”“學習名人名言”甚至是組織學生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費時間和精力，有時，甚至完不成任務，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學生留下深刻的印象，真正幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。
2、教學目標的針對性。
上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對本班學生寫日記時覺得沒有內(nèi)容可寫的情況下，確定了“拓展學生寫日記的內(nèi)容”這個十分恰當?shù)慕虒W重點。這個教學重點的確定是有的放矢的，是有著很強的針對性的。
教師通過引導學生圍繞重點展開討論，拓展了學生寫日記時的視野，在一定程度上幫助學生克服了對于寫日記的畏難心理。學生上到這里時，十分興奮，各個躍躍欲試，紛紛要求說出自己假想日記的題目和內(nèi)容，這是我在聽這種課型時，從來沒有見到過的。這也說明教學目標的針對性是如何的重要。
3、教學內(nèi)容的拓展性。
我們的教師在進行這種類型課的教學時，往往，只是就教材講教材，只是引導學生看看圖，說說圖意，這樣的課必然是枯燥的。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，增強教學內(nèi)容的時代性、針對性、實用性，學生就會感到了十分新鮮有趣。
因為，這是在他預習和獨立閱讀時，無法知道的，就會使他覺得學有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個樣，課堂氣氛也就當然不同了。
4、教學過程的互動性。
教師用問題牽著學生的鼻子走，學生只知道來迎合教師，這也是教師在上這種課型時，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。這必然促使學生產(chǎn)生一種消極心理，對上這種課喪失興趣。我們的教師在組織教學時只有多聯(lián)系學生的生活實際，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生多觀察圖畫，多表達自己的見解，才有可能發(fā)揮出這種課型在培養(yǎng)學生良好學習習慣方面的應有的作用。
上面的這節(jié)課，無論是“拓展學生寫日記的內(nèi)容”還是“復習寫日記的格式”等環(huán)節(jié)，都是讓學生自由討論，自由地發(fā)表自己的意見的，像這樣，才能使學生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個平等、自由、對話的課堂。
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