蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)《灰椋鳥》教學(xué)反思范文（通用3篇）
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)《灰椋鳥》教學(xué)反思范文（通用3篇），歡迎大家分享。
五年級(jí)語文下冊(cè)《灰椋鳥》教學(xué)反思1
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。課始，我利用談話方式把學(xué)生引入了課文的重點(diǎn)段落第四和第五自然段，特別針對(duì)“投入”、“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“傾訴”、“百鳥爭(zhēng)鳴”、“似……，如……”等重點(diǎn)詞、句的理解、品味、反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，體會(huì)后再朗讀。
教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。反思自己的教學(xué)過程，我覺得還有很多不足：首先，我開始復(fù)習(xí)時(shí)出示灰椋鳥的外貌，到最后沒有再出示進(jìn)行比較，使課堂教學(xué)少完整；其次，在讓學(xué)生想象說話時(shí)，學(xué)生思路較窄，我沒有及時(shí)進(jìn)行思維廣度的引導(dǎo)，使課堂缺少了靈性；還有，在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)上，我覺得自己的評(píng)價(jià)語言比較貧乏，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不夠，使課堂語言少豐富。
五年級(jí)語文下冊(cè)《灰椋鳥》教學(xué)反思2
教師談話回歸到第六自然段，作者想法的變化正是情感的變化，為什么會(huì)有如此大的變化？通過問題：讀之后想到了什么？再結(jié)合“觀賞”一詞的賞析，明白作者情感的變化其實(shí)不僅因?yàn)榛议ｘB歸林的壯觀，歸林之后的熱鬧，更是因?yàn)橄氲搅巳耍磳?duì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)的感謝，對(duì)人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境的贊美。進(jìn)而使學(xué)生受到愛鳥、護(hù)鳥，植樹造林、保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然的教育，突出本節(jié)課的主題。然后聯(lián)系到文章作者徐秀娟，她出生養(yǎng)鶴世家，從小就喜歡鳥，喜歡動(dòng)物。從文章的字里行間讓我們感受到她是一個(gè)熱愛大自然、愛鳥的人。最后通過《一個(gè)真實(shí)的故事》故事內(nèi)容的深情講述和音樂的欣賞，升華學(xué)生的`愛鳥之情，讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記徐秀娟的一句話“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。”
反思自己的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。不足仍然很多，自認(rèn)為主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生寫作方面的引導(dǎo)不到位，其實(shí)在學(xué)習(xí)四、五兩自然段后只需要用一句話對(duì)寫作方法上強(qiáng)調(diào)一下，引起學(xué)生注意，為學(xué)生今后寫作做好鋪墊。而我恰恰忽視了這一點(diǎn)。教學(xué)過程中滲透了，但未總結(jié)，所以學(xué)生很難有較深的印象。更多的不足，期待各位的發(fā)現(xiàn)，靜候各位的指導(dǎo)！
五年級(jí)語文下冊(cè)《灰椋鳥》教學(xué)反思3
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。其中文章的3—5自然段是文章的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥的歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象。
一開始，我通過讓學(xué)生用上“壯觀”、“歡快”、“人類的朋友”這些詞語來說課文的主要內(nèi)容進(jìn)入課文，提高學(xué)生遣詞造句的能力和說話能力。
其次，通過組織學(xué)生看灰椋鳥的圖片及讀文中描寫灰椋鳥的句子，讓學(xué)生感受到灰椋鳥長得并不漂亮，作者并不喜歡灰椋鳥，并使學(xué)生能有感情地朗讀這個(gè)句子。
接下來是和學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)部分3、4、5小節(jié)。在教學(xué)的過程中，我抓住“投入、投進(jìn)”這2個(gè)詞語，結(jié)合歌詞“世上只有媽媽好，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了”使學(xué)生理解樹林是鳥兒的美好家園。然后通過組織學(xué)生讀“沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至?浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。結(jié)合“排空而至”、“大部隊(duì)”、“整群整群”等詞語，使學(xué)生體會(huì)到鳥的多，通過朗讀，體會(huì)鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。結(jié)合“先回來的鳥??匯合”讓學(xué)生想象：假如自己就是一只灰椋鳥，會(huì)向同伴傾訴什么，說些什么話，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。但是我覺得學(xué)生在想象時(shí)，大都只想到吃，還有的甚至想到自己被打了一頓。如果我引導(dǎo)關(guān)注第四節(jié)的后半部分，讓學(xué)生體會(huì)鳥的歡樂，引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒看到的祖國美麗的景色，嬉戲時(shí)快樂的場(chǎng)面這些方面來思考的話，也許效果會(huì)更好一點(diǎn)，看來我在把握課文時(shí)還出現(xiàn)了問題，同時(shí)我還感受到了教師指導(dǎo)的重要性。
在組織學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)灰椋鳥在林內(nèi)快樂地跳舞、歌唱時(shí)，我抓住“翩翩起舞”、“百鳥爭(zhēng)名鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾”“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”這些詞句，通過播放鳥兒百鳥爭(zhēng)鳴的音樂，使學(xué)生體會(huì)達(dá)到鳥兒的歡樂。通過讓學(xué)生朗讀“我被這喧鬧而又熱鬧的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來”，引導(dǎo)學(xué)生想象歡呼的話，使學(xué)生體會(huì)作者情感的變化，由原來的不喜歡到現(xiàn)在的喜歡。
在組織學(xué)生學(xué)習(xí)作者“想到的”這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到鳥是人類的朋友，結(jié)合課文2、3節(jié)中描寫樹木郁郁蔥蔥的句子，體會(huì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)取得的成就，并請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)保護(hù)鳥和保護(hù)動(dòng)物的公益廣告，學(xué)生編寫的內(nèi)容豐富多彩，還有一部分較有創(chuàng)意，實(shí)則令老師欣慰。
可是，這篇課文的教學(xué)的敗筆就在于如果把講第四自然段的時(shí)間再均出三四分鐘左右的時(shí)間，把作者的情況再介紹得詳細(xì)些，并聽一聽當(dāng)時(shí)為徐秀娟寫的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)生受到的感染會(huì)更深一些。
在教學(xué)中，我通過組織學(xué)生“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成讀書動(dòng)筆的良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)文字的訓(xùn)練，關(guān)注文本的表現(xiàn)形式，抓住重點(diǎn)詞語、句子來引導(dǎo)學(xué)生品悟。并爭(zhēng)取不斷豐富自己課堂提問和點(diǎn)評(píng)的藝術(shù)魅力，相信明天的我會(huì)是一為更出色的語文教師。
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