《陽光和鳳仙花》教學反思
身為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《陽光和鳳仙花》教學反思，歡迎大家分享。
《陽光和鳳仙花》教學反思1
《陽光和鳳仙花》是一年級科學下冊第二單元的最后一課，本節課從發現分別放在陽臺和角落里的兩盆鳳仙花的生長情況不同開始教學活動，讓學生經歷完整的科學探究過程，提出問題——猜想假設——計劃組織——事實證據——得出結論。
通過觀察植物角的植物提出問題開始：為什么陽臺的鳳仙花綠綠的、粗粗的，而植物角的鳳仙花卻矮矮的、黃黃的？從而引出后面的猜想假設：植物角的鳳仙花可能缺少陽光。根據老師的`引導與要求做好計劃組織，按照制訂的“植物和陽光”研究計劃，進行對比試驗。長時間觀察陽臺上的鳳仙花和紙箱內的鳳仙花的不同長勢，并做好觀察記錄，最后得出結論。從而達成知識目標“植物生長需要陽光來維持生存和生長”。
在本課學生的探究參與度有所增加，多了討論交流實驗結果和發現。在具體的實施過程中，由于是網絡直播課，不能做到充分的交流，所以我對流程做了一些調整：首先，出示鳳仙花的圖片，讓學生猜一猜這是什么植物，并說出自己做出猜測是依據；然后簡單地介紹了關于鳳仙花的知識、適合小孩子了解的信息，比如花的顏色、葉子的形狀、鳳仙花的常見用途等等，以增加趣味性。然后回歸教材，按照“提出問題——猜想假設——計劃組織——事實證據——得出結論”的流程實施了教學。在課堂實施過程中，引導學生從植物的生長條件方面對鳳仙花枯萎的原因進行了分析，從而聚焦到“植物生長需要陽光嗎？”這個要研究的中心問題上；然后引導學生對如何實驗進行了充分的討論，促進學生科學思維的培養和形成。
當然，在課堂實施過程中不可避免的存在一些問題。比如，連麥的時效問題，學生在互動面板中交流信息的滯后問題等等，這給課堂時間的把控造成了一些困難，導致講授時間過長，留給學生完成作業的時間相對減少了；再比如，回聽自己的授課過程時，會發現有一些話比較啰嗦，語言不夠簡練，這說明我們在上課前進行備課時要多錘煉自己在課堂上的語言。以后要繼續努力，不斷改進，把現階段的網絡直播課做好！
《陽光和鳳仙花》教學反思2
《陽光和鳳仙花》是一年級科學下冊第二單元的最后一課，本節課從發現分別放在陽臺和角落里的兩盆鳳仙花的生長情況不同開始教學活動，科學素養培養過程是這樣的：提出問題——猜想假設——計劃組織——事實證據——得出結論。
教材是通過觀察植物角的植物發現問題開始的：為什么陽臺的鳳仙花綠綠的、粗粗的，而植物角的鳳仙花卻矮矮的、黃黃的？從而引出后面的猜想假設：植物角的鳳仙花可能缺少陽光。根據老師的要求做好計劃組織，按照制訂的“植物和陽光”研究計劃，進行對比試驗（小學科學課程標準對低年級學生的要求是：按照老師制定的實驗計劃完成實驗）。長時間觀察陽臺上的鳳仙花和紙箱內的鳳仙花的不同長勢，并做好觀察記錄，最后得出結論。從而達成知識目標“植物生長需要陽光來維持生存和生長”。在本課學生的探究參與度有所增加，多了討論交流實驗結果和發現。
在具體的實施過程中，由于是網絡直播課，不能做到充分的交流，所以我對流程做了一些調整：首先，出示鳳仙花的圖片，讓學生猜一猜這是什么植物，并說出自己做出猜測是依據；然后簡單地介紹了鳳仙花的簡單、適合小孩子了解的信息，比如花的顏色、葉子的形狀、鳳仙花的常見用途等等，以增加趣味性。然后回歸教材，按照“提出問題——猜想假設——計劃組織——事實證據——得出結論”的流程實施了教學。
在課堂實施過程中，引導學生從植物的生長條件方面對鳳仙花枯萎的原因進行了分析，從而聚焦到“植物生長需要陽光嗎？”這個要研究的中心問題上；然后引導學生對如何實驗進行了充分的討論，而不是生硬地把實驗計劃“強塞”給學生，有利于學生科學思維的培養和形成。
當然，在課堂實施過程中不可避免的存在一些問題。比如，連麥的時效問題，學生在互動面板中交流信息的滯后問題等等，這給課堂時間的把控造成了一些困難，導致講授時間過長，留給學生完成作業的時間相對減少了；再比如，回聽自己的授課過程時，會發現總有一些廢話存在，這說明在上課的時候，要注意節省語言，不要廢話過多。
以后要繼續努力，把網絡直播課做好。
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