四年級數學上冊《億以內數的寫法》的教學反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的四年級數學上冊《億以內數的寫法》的教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
四年級數學上冊《億以內數的寫法》的教學反思1
昨天聽了《億內以數的寫法》一節課，書中的例題是給出了四個數的讀法，讓寫出這些數。課本上先呈現數位順序表，讓學生在數位順序表的幫助下寫數，學生能更好地寫出來。我觀察了我旁邊的孩子，他是從高位起，一位一位往下寫，沒有的寫0。符合書中的要求，和教案中總結的方法一樣。但學生在找數位時有些麻煩，還有的學生找錯，這樣寫出來的數很容易出錯。我想，既然學生學習了讀數，能不能根據總結讀數的方法來總結寫數的方法呢？
因此，我在上課時，并沒有出示數位順序表，先讓學生復習萬以數的寫法，一，從高位寫起。二，哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫。然后出示億內的數，提問，如果一個數非常大，怎樣寫比較快，提示孩子把長變短，那就需要分級，寫數是用虛線來分級，讀數時可以把“萬”字圈出來，”萬”前面是就是萬級，“萬”后面的就是個級。讓學生一級一級的寫，也就是先寫萬級，再寫個級。同時特別強調，萬級的寫法和個級的寫法一樣。由于學生對四位數的寫法很熟練，這樣，在寫萬級的數時就很容易，也不需要看數字在哪個數位上，萬級寫完后，用虛線隔開，再寫個級，強調個級要寫夠四個數字。這樣寫，既快速又不容易錯。教學效果上要好一些。
但對于“一個數由四個百萬，八個十萬，和三個千組成，這個數是（）”，感覺還是先寫出數位順序表，對照數位順序表再寫數要好一些。
四年級數學上冊《億以內數的寫法》的教學反思2
學生在寫數時寫的比較好。但有個別基礎較差的學生對于前面學過的萬以內數的寫法掌握不好，因此在寫數時出現困難，另外個別學生不對照數位順序表寫，容易掉下0，強調剛開始學必須寫上，熟悉以后再不寫數位順序表。
本節課的主要優點在于：能靈活的使用教材，放手讓學生思考，強調學生的參與和互動，體現評價主體的多元化。
第一單元大數的認識即將要學完，本單元的重點是要讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。但說真的，在教學中究竟該怎樣培養學生的數感這個問題一直困惑著我。尤其是對于1億這個數，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此對于1億有多大這節綜合應用課，我還真是心中無底，不知該怎樣來設計？我也上網查閱了不少優秀的教案，我們同年段老師共同討論了對這節課的設計思路，還聽取沈老師的示范課，最終形成共識，即讓學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。
我覺得這節課如果讓學生在課堂上進行操作，很多的材料準備有些難度，所以我決定讓學生在課堂上先進行猜想，然后教師選擇其中的一個問題（如：1億張紙疊起來有多高？）和學生一起進行推算，讓學生初步感受1億的大小。然后再確定自己要研究的主題，制定活動方案。課堂上重點交流活動方案，而實驗過程則讓學生自己或者是以小組為單位在家里進行，并且用數學日記的形式記錄自己實驗、推理和對照的過程。開始，我還有點擔心學生是否會選材，萬一思路都聚集在一塊怎么辦？可事實上，我的擔心是多余的，學生的方案五花八門：有想研究1億本數學書疊起來有多高的，也有想研究1億粒米有多重的，還有的想研究一億個硬幣堆放在一起有多高等等。
而第二天，當學生把自己的研究成果展示給我看的時候，我又一次在心底為他們豎起大拇指：真的是一群善于動腦的孩子！他們不但收獲了數學知識，也明白了許多的道理，積少成多，滴水成海保護環境愛惜糧食靈活地思考問題等這些都是學生們完成實驗活動后的感慨。我們教師要真的給學生創造一個探究的空間，學生收獲的不僅僅是簡單的數學知識，還能明白許多的道理。正所謂是給他一抹蔚藍，他會還你一色海洋！給他一片綠色，他會還你一季春天！給他一米陽光，他會還你一片晴空！
四年級數學上冊《億以內數的寫法》的教學反思3
億以內數的'寫法較億以內數的讀法難，學生經常會把五萬二千寫成500002000。對此我采用了這樣的教學方法。先讓學生在數位順序表下面對應寫數，空位寫“0”；然后脫離數位順序表，這時有的學生傻眼了，這時我引導根據“萬”字來分級寫數，這樣就把億以內數的寫法轉化成了萬以內數的寫法了。最后引領學生對兩種寫數的方法加以比較優化，學生會發現根據“萬”字來分級寫數比較方便快捷。
但在練習過程中，學生們又出現了這樣的問題：當個級有零時不知道寫幾個0，這時我有引導學生觀察個級有幾位，當學生說出是4位時，他們也明白了個級不滿四位要用來0來占位。然后我還讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發現錯誤、糾正錯誤。
這節課我收獲的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生分級寫簡便，寫完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，并使其成為一種習慣。
數學是螺旋上升的，數學知識之間的密切聯系的，我們數學老師要喚起學生的先知，并會巧妙地用舊知來解決新知。
四年級數學上冊《億以內數的寫法》的教學反思4
這節課我是在學生學會讀億以內的數的基礎上進行的。
首先，我通過一些小資料來讓學生練習寫萬以內的數，進而讓學生回想起怎樣寫萬以內的數。學生概括總結后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫更大的數你會寫嗎？大部分學生躍躍欲試，在試寫過程中我不斷的去觀察，發現有問題的，在黑板上板演，學生看板演找問題，得出寫億以內的數的方法是：先寫萬級，多少萬就在萬級上寫多少，再寫個級，如果遇到數位上一個單位都沒有時，我們就用0來占位，在學生掌握方法后，我及時讓學生針對性地對寫數進行練習，加深鞏固了知識的形成。
其次，在這節課我對0的寫法讓學生進行了深入探討，0的寫法在這節課也屬于難點，我深知與其給學生講一百道題，不如從一道題中進行一百次不同角度的分析。在這節課中，學生已學會寫數后，分別按照要求寫出七百零七萬零七百、七百萬零七百零七、七百零七萬零七，學生在寫第一個和第二個時基本上都能寫對，但在寫第三個時問題就出來了，這時我讓幾個有不同寫法的孩子分別板演在黑板上，讓學生判斷對否，并說出為什么錯了，你是怎么檢查出來的。
例：70707
1、讀數檢查：黑板上寫的是七萬零七百零七，而不是老師讀的那個數。
2、根據數位檢查：每級四個數位，個級上才寫了兩個數位，另外兩個數位雖然沒有數，但要用0來占位。
通過這道題練習，大家很快掌握了0的寫法。
這節課結束后，我依然覺得知識容量有些小，所以在今后的備課中要積極全面的做準備，進一步拓寬自己的知識面，從而提高課堂效率。
四年級數學上冊《億以內數的寫法》的教學反思5
本節課是在學生初步掌握億以內數的數位順序，能正確地按級讀出億以內的數，并能正確地寫出萬以內數的基礎上，學習按級來寫億以內的數。因此，復習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。
在教學中，我從生活情境引入，使學生感到學會寫億以內數的必要性，接著學生在萬以內數寫法的基礎上探究出寫億以內數的方法，學生大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫數，空位寫0；另一種方法是根據萬字來分級寫數。我引領學生對兩種寫數的方法加以比較優化，學生發現根據萬字來分級寫數比較方便快捷。整個知識的探究過程是那么順理成章，我感到學生真的是會學了，也學會了。
在接下來的練習過程中，學生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由于0的占位問題把數位寫多了或寫少了。從學生的思考過程來看，他們用的是根據萬字來分級寫數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫出數后，讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發現錯誤、糾正錯誤。
于是，我馬上調整了練習進程，讓學生把寫出的數分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確。這樣，學生很快發現了自己寫數中的錯誤，紛紛把寫錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。后面的練習中，學生自覺地運用了前面的檢查方法，學生寫數的正確率達到了百分之百。這節課我收獲的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生寫完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學生習慣它。
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