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二年級數(shù)學(xué)下冊《用除法解決問題》教學(xué)反思范文（精選8篇）
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)下冊《用除法解決問題》教學(xué)反思范文（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學(xué)下冊《用除法解決問題》教學(xué)反思1
《用除法解決問題》這節(jié)課存在如下問題：
1、在學(xué)生展示自己的方法時，應(yīng)注重擺的過程，如在擺學(xué)具的方法時：第一題應(yīng)強調(diào)有15只蠶寶寶，先擺3個盒子，因為是分成3份，求每個盒子里是多少；而第二道題應(yīng)強調(diào)有15只蠶寶寶，先取出5個放到一個盒子里（馬上追問：為什么要拿出5只蠶寶寶。生：因為每個盒子里放5只），求要用幾個盒子。
2、應(yīng)在學(xué)生展示完自己的方法后，放下所有的學(xué)具，讓學(xué)生用自己的語言敘述一下題的意思，以加深學(xué)生對題意的理解。
3、應(yīng)對學(xué)生“放手”！如學(xué)生解決問題過程的'處理，應(yīng)放手讓學(xué)生自己試著解決，在學(xué)生匯報自己的解題過程時，若出現(xiàn)問題教師再加以引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把課堂還給他們，關(guān)鍵處糾錯，更能引起他們的注意。
4、在比較兩題的異同時，應(yīng)對學(xué)生的回答靈活處理。
二年級數(shù)學(xué)下冊《用除法解決問題》教學(xué)反思2
《用除法解決問題》這節(jié)課因為學(xué)生已經(jīng)具備先前的知識經(jīng)驗，在熟練利用乘法口訣求商，學(xué)習了表內(nèi)除法（一）中的解決問題等知識，教學(xué)本節(jié)課相對簡單，學(xué)生較易理解。
首先，明確教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，分為溫故互查、探求新知、鞏固練習、拓展練習、課堂總結(jié)幾大部分。其次，教學(xué)的重難點應(yīng)該放在區(qū)分兩類問題上（包含和平均分），并且能運用所學(xué)知識解決問題。再次，設(shè)計習題時注意層次性，有梯度進行訓(xùn)練。最后，要強調(diào)孩子的學(xué)習習慣等細節(jié)問題。
在組織教學(xué)時，圍繞購物的事情，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的生活情境，把學(xué)生的學(xué)習活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的'價值，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。同時為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學(xué)生通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系；從而調(diào)動學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
但是，這節(jié)課在課堂教學(xué)過程中仍然存在一些的不足，還有以下幾點沒有達到預(yù)期目標：
1、總結(jié)部分，教師在最后總結(jié)時過于寬泛，重點不夠突出，應(yīng)該重點強調(diào)本課有關(guān)表內(nèi)除法解決問題分為兩種類型（包含和平均分），使學(xué)生明確本課重難點。
2、教師語言，在本節(jié)課中教師的語言還是不夠精煉，各個環(huán)節(jié)的過渡語用得不是很好。
3、小組合作學(xué)習有待提高。
二年級數(shù)學(xué)下冊《用除法解決問題》教學(xué)反思3
《用除法解決問題》這節(jié)課主要是學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。新教材著重加了畫圖理解這一環(huán)節(jié)，加深對除法兩種含義的理解。
學(xué)生基本能掌握這兩種類型的題是用除法計算，但在表達方面還是比較弱。所以我在讓學(xué)生根據(jù)解決問題的三步曲來進行回答。讓學(xué)生根據(jù)所畫的圖進行比較，突出兩個問題的結(jié)構(gòu)特征，明確條件和問題，直觀感知數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖，動作用自己的語言表達思考過程，將對數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來，說明選擇除法的`道理。
通過比較異同，認識到平均分雖然不太，但都是平均分，都用除法解答，在比較中突出除法含義的本質(zhì)。在課堂上我先讓學(xué)生個別說，讓表達能力較好的學(xué)生帶動，然后同桌說，但發(fā)現(xiàn)在說的過程中有部分學(xué)生比較懶散，沒有認真說，對于中下生來講說的環(huán)節(jié)還是挺困難的。以后可能在表達的環(huán)節(jié)要采取鼓勵的辦法，讓好生帶動差生，加深除法含義的理解。
二年級數(shù)學(xué)下冊《用除法解決問題》教學(xué)反思4
《用除法解決問題》這節(jié)課是教學(xué)用除法解決“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？”的實際問題的。是在學(xué)習了除法計算的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。本節(jié)課通過復(fù)習引入新課，鞏固舊知，為接下來的新課做了很好的鋪墊。通過老師擺一架飛機用了5根小棒，學(xué)生擺兩架、三架、四架飛機，分別用了兩個5根，就是10根……。
老師及時提出問題：你們擺的.飛機架數(shù)是老師擺的幾倍？學(xué)生直觀看出擺兩架飛機用了兩個5根，用前面所學(xué)的“倍”的知識，就容易理解同學(xué)用的小棒是老師的兩倍，也就是理解為10里面有2個5也就是10是5的2倍，揭示倍的含義。
通過讓學(xué)生自己提出問題，表述數(shù)量關(guān)系，講述倍的含義，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。滲透數(shù)學(xué)里德轉(zhuǎn)化思想。通過轉(zhuǎn)化，將“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”的道理遷移到“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，從而使問題得到很好的解決。這節(jié)課還有很多的不足之處。課堂容量太大。一節(jié)課要完成兩個例題和一部分的習題的教學(xué)，課堂容量很大，尤其對于低年級的學(xué)生。還應(yīng)注重設(shè)計一些拓展題，以提高孩子們的思維。
介紹解題方法時，太繞。比如“要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是要你求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”，本意是在總結(jié)一種解決問題的方法，可是忽視了二年級學(xué)生的理解能力。其實，只要在課堂上不斷讓學(xué)生模仿老師這樣說就可以，比如：“要求15是3的幾倍，就是要你求15里有幾個3。”這樣反復(fù)的說，學(xué)生自然能明白，并記住。如何讓孩子們更容易理解，板書設(shè)計還可以考慮更加的清晰明了。
二年級數(shù)學(xué)下冊《用除法解決問題》教學(xué)反思5
本節(jié)課是第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學(xué)是通過學(xué)習，使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習圖片，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的.思考方法，即根據(jù)除法的兩種意義來解決簡單的除法問題。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個方面做得比較可以：
1、這節(jié)課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察題目使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨立解決“每個紙盒放幾只？”“要用幾個紙盒？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進而使學(xué)生明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。
2、注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、跟著同學(xué)一起說，全班齊說，給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標的同時發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時，應(yīng)對學(xué)生的回答處理不夠靈活。在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結(jié)來讓學(xué)生進一步理解除法的兩種意義，這里難點不夠突出。還有有的學(xué)生說出了意義不同，我沒有及時進行深入提問，錯過了一個讓學(xué)生體會的時機。
總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來輔助教學(xué)，還要多和教師交流如何教學(xué)，多聽課、上課，多討論，在實踐中積累經(jīng)驗，讓自己一點一點進步！
二年級數(shù)學(xué)下冊《用除法解決問題》教學(xué)反思6
這《用除法解決問題》節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把“一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”或“把一個數(shù)每幾個一份，看能分成幾份”，這節(jié)課是整冊教材的重點，也是本冊教材的難點，目的是幫助學(xué)生認識除法的意義，在理解除法意義的基礎(chǔ)上，解決實際問題。反思本節(jié)課的教學(xué)如下：
成功的地方：首先對教材的充分理解與把握。新課程標準對教師提出更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘教材所提供的有用性，要求教師恰如其分的把握教材，選擇教材，利用教材，最大限度的發(fā)揮教材的教學(xué)作用。所以在教學(xué)時首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，再讓學(xué)生獨立解決每組有幾人？符合學(xué)生的認知特點，效果良好。
其次：本節(jié)課在教學(xué)時，注重學(xué)習方法的優(yōu)化，讓學(xué)生說，并呈現(xiàn)出不同的說的'方式，比如：個別說、小組討論說、和同學(xué)一起說等，給了學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)每幾個一份，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決問題的方法，在實現(xiàn)教學(xué)目標的同時，發(fā)展了學(xué)生的語言表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
不足的地方及對策：由于學(xué)生年齡小，對應(yīng)用題的理解能力有限，有些學(xué)生遇到問題感到無從入手，這需要給學(xué)生一定的時間，慢慢消化吸收。
二年級數(shù)學(xué)下冊《用除法解決問題》教學(xué)反思7
《用除法解決問題》是在小數(shù)除法計算教學(xué)之后的應(yīng)用問題類型課。縱觀教材，以連除問題為切入口展開編排，意圖是讓學(xué)生在眾多紛亂的實際問題中，體驗解決問題的策略，學(xué)會收集、分析信息、處理信息并選擇合適的解決策略，感受解決問題策略的多樣化。
基于這樣的`理解，我在設(shè)計本堂課時，選擇自學(xué)為主的教學(xué)策略。
1、凸顯自學(xué)為主、先學(xué)后教的教學(xué)理念。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要有具體的要求引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)要求，先學(xué)能自學(xué)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題進行課堂學(xué)習，以提高學(xué)習效率。
2、以分析問題和解決問題策略的學(xué)習為線索，鼓勵學(xué)生形成一些基本的策略。
解決問題活動的價值不只是獲得具體問題的解，更重要的是學(xué)生在分析問題和解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的一點在于使學(xué)生學(xué)習一些分析問題和解決問題的基本策略，體驗策略的多樣化，并在此基礎(chǔ)上形成自己的解決問題的策略。
課堂上也反映出了一些問題，因為條件較多，分析起來的中間問題較多，且例題、做一做及課后練習的數(shù)量關(guān)系各不相同，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答，所以教師還要尤其關(guān)注學(xué)困生，加強個別輔導(dǎo)。
二年級數(shù)學(xué)下冊《用除法解決問題》教學(xué)反思8
《用除法解決問題》是二年級下學(xué)期的重點也是一個難點，所以學(xué)生學(xué)習起來比較困難，在本冊的第二單元和第四單元都涉及到了這方面的內(nèi)容，我認為解決這一類型的應(yīng)用題，首先要讓學(xué)生通過認真讀題后明白里面告了一些什么條件，緊接著學(xué)生根據(jù)已有的信息和問題理清所告條件之間的關(guān)系，這一步做好學(xué)生解決起來就容易多了，然后學(xué)生確定第一步先計算什么，這時必須讓學(xué)生說清楚第一步求的是什么，只有這樣在寫單位的時候就不會出錯了，最后第二步就解決了人家的問題了。這些對于我大人來說看起來很容易，可是對于一個二年級的學(xué)生就不是那么簡單了，下面就是我在教了這部分內(nèi)容后出現(xiàn)的一些問題：
一、學(xué)生存在一個最大的問題就是不能認真的審題，所以往往導(dǎo)致解題錯誤，針對這一情況我就利用課堂的時間，放慢講解的速度，每道題都要求學(xué)生讀兩次，再找到相關(guān)的問題，根據(jù)問題想想需要那些信息，看看人家告了些什么條件，還缺什么條件，缺來的那個條件就是自己要求的第一步，這樣一段時間下來學(xué)生有所改觀，對于一些極個別的學(xué)生做到稍稍一懲罰就做得很好，所以對于二年級的學(xué)生教師要把握好尺寸，才能更好的.駕馭學(xué)生。
二、其次學(xué)生存在的問題就是第一步算出來不明白寫什么單位，比如王老師買7元一枝的鋼筆花了63元，那么買5枝要花多少錢？學(xué)生知道第一步是63÷7=9（枝），而一部分學(xué)生卻只看問題里的單位所以經(jīng)常寫成了“元”，針對這一問題我要求學(xué)生說出自己第一步所求的問題，這樣學(xué)生就明白什么單位了，就如上例學(xué)生只要說出第一步是求：每支鋼筆需要多少錢？就知道應(yīng)該寫“元”了。
三、最后就是大部分只能列分步算式，在列綜合算式的時候就不是那么得心應(yīng)手了，尤其是有了（）的就往往丟了（），比如媽媽用100元買一件46元的上衣，和一條29元的褲子，應(yīng)找回多少？學(xué)生分步是45+29=74元，100—74=26元，在寫綜合算式時就寫成了100—45+29=26元，這是他忘了應(yīng)該先算加法要加（）了，不過這對于二年級的學(xué)生不必做硬性要求，所以我只是隨時提醒學(xué)生應(yīng)注意，或者就用分步。
總之這部分的內(nèi)容很廣泛，但只要讓學(xué)生掌握了其中的道理，舉一反三就容易多了，教會學(xué)生學(xué)習的方法比什么都重要。
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