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兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思

時間:2023-05-30 11:13:10 如意 教學(xué)反思 我要投稿

兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思(精選16篇)

  在社會一步步向前發(fā)展的今天,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思(精選16篇)

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇1

  本節(jié)課以回顧整理兩、三位數(shù)除以一位數(shù)為重點,針對練習(xí)課的教學(xué)特點,在本節(jié)課的教學(xué)上我認(rèn)為有以下優(yōu)點:

  1、本單元的知識點太多,也比較分散,缺乏系統(tǒng)性,學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識靈活運用解決問題中,所以,在課的開始,我以問題回顧,再現(xiàn)新知。接著,我讓學(xué)生進(jìn)行計算比賽,比一比看誰算的快,計算題是解決生活中的問題必不可少的,學(xué)生爭先恐后,激發(fā)起學(xué)生的興趣,課堂氣氛活躍起來,一開始便具有十足的數(shù)學(xué)味,進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的'算法和算理的掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識和技能的掌握,數(shù)學(xué)情趣的激發(fā),數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識的教學(xué)中去。帶著思考,我對這節(jié)課進(jìn)行了全新的設(shè)計,使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿,富有情趣和哲理。

  2、給予每個學(xué)生參與的機會,能使課堂充滿生機。設(shè)計一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮,再進(jìn)行分類解答。這樣每個學(xué)生都有了參與的機會。設(shè)計二讓學(xué)生解答兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實際問題,在學(xué)生參與的過程中,學(xué)生的思緒飛揚,得到了我們理想的教學(xué)效果,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  3、本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的幾個知識點來展開,既注重學(xué)生的知識掌握情況,又注重學(xué)生估算意識和靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的培養(yǎng)。把生活中的問題數(shù)學(xué)化,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,避免了為練習(xí)而練習(xí)。從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過有效分層練習(xí),提高課堂教學(xué)效益。

  教學(xué)中應(yīng)注意的地方:練習(xí)課比新授更難把握,一味的練習(xí)計算,學(xué)生就會感到枯燥無味,甚至厭倦。練習(xí)課要注意調(diào)動學(xué)生的積極性,明確練習(xí)的目的,避免為練習(xí)而練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)從實際出發(fā),把生活中常見的問題數(shù)學(xué)化。

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇2

  《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

  1、結(jié)合具體情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  首先緊緊圍繞課本中有關(guān)風(fēng)箏的主題圖展開教學(xué)。將主題圖內(nèi)容編成有情節(jié)的故事講給孩子們,或是請學(xué)生自己在預(yù)習(xí)時就以故事的.形式講一講,可以使學(xué)生能在濃厚興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識的探究中來,然后再積極鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出問題、解決問題。

  2、從細(xì)節(jié)入手,提高學(xué)生計算正確率。

  本單元的重點就是兩三位數(shù)除以一位數(shù)的計算。為使學(xué)生能理解算理,充分運用各種學(xué)具,利用小棒擺一擺,幫助學(xué)生解決問題、理解算理、學(xué)習(xí)算法。特別是筆算第一次商后有余數(shù)的除法,利用學(xué)具的操作能順利的幫助學(xué)生理解算理。

  3、設(shè)計新穎的練習(xí)題,增多練習(xí)內(nèi)容。

  計算教學(xué),單純的讓學(xué)生計算勢必會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。我聯(lián)系學(xué)生實際和生活實際,設(shè)計出多種多樣的練習(xí)題,或讓學(xué)生當(dāng)“火眼金睛孫悟空”辨別對錯,或讓學(xué)生說筆算過程,或記錄時間請學(xué)生比賽做題,或根據(jù)生活中的一個情景請學(xué)生提問解答,結(jié)合學(xué)生不同的計算階段提出不同的要求和練習(xí)形式,使單調(diào)枯燥的計算練習(xí)變得生動有趣,貼合生活實際,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇3

  通過學(xué)生作業(yè)反饋情況,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握的不錯,但是班里幾個程度差的沒有學(xué)會。我是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后,緊接著學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,沒有像兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算那樣讓學(xué)生實際動手操作,而是脫離實物演示,邊引導(dǎo)學(xué)生說算理,邊在黑板上進(jìn)行板書,經(jīng)過學(xué)生實際計算,當(dāng)時覺得學(xué)生掌握的不錯。但是在檢查學(xué)生的`練習(xí)時,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)了問題:

  ①不知如何試商。

  ②百位除完后,同時把十位上和個位上的數(shù)字全脫下來。

  ③除到十位數(shù)字后,如能整除,個位的數(shù)就不要的了。

  我進(jìn)行了反思:在教學(xué)中我有些成人化,忽略了孩子的年齡特點和認(rèn)知基礎(chǔ),以成人的思維去衡量了孩子,認(rèn)為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉?而學(xué)生面對一位數(shù)要先除幾個百,再除幾個十,最后除幾個一,被除數(shù)增大,學(xué)生除起來就感覺困難,尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下,學(xué)生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認(rèn)為在教學(xué)這部分知識時,仍要讓學(xué)生建立直觀表象,理清思路,才有助于學(xué)生掌握。

  以后再教學(xué)中,要讓學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗,自主探究計算方法,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。練習(xí)設(shè)計,要注意題型豐富,形式多樣,分層次設(shè)計,使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算法,掌握算法,強化算法基礎(chǔ)訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇4

  《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我從以下兩個方面入手:

  1、讓學(xué)生在看圖觀察、動手操作中感知算理

  在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時由于部分學(xué)生能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果,為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,我主要通過讓學(xué)生分小棒和看情境圖來理解。使學(xué)生通過動手操作,在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動,它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識等特點。所以,通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識,正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點,學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

  2、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理

  在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的筆算方法時,我先讓學(xué)生自己嘗試,然后我在逐步講解豎式

  書寫過程,最后讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題:

  (1)從哪一位開始算起?

  (2)除得的商寫在哪里?

  (3)2為什么寫在商的十位?

  本節(jié)課有兩次比較。

  其一:本次教學(xué)是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的,但兩個知識點之間又存在著很大的不同:以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的,商都是一位數(shù),而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法則商是兩位數(shù),不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計算,而要從十位開始算起。

  其二:兩位數(shù)除以一位數(shù),首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同,找出他們的共同點總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的'方法,找出他們的不同點,講清豎式的寫法,這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行及時知識的對比,導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時,和以前的知識產(chǎn)生混淆,沒有突破豎式計算這個難點。尤其是在計算個位除法時,如果個位上有余數(shù),學(xué)生在寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫,在以后教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學(xué)生多說多講,加強豎式寫法的指導(dǎo)。

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇5

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,并能正確地計算,利用今天學(xué)習(xí)的知識解決簡單是實際問題。

  在這節(jié)課中,我利用教材中提供的情境,充分放手,讓學(xué)生在小組內(nèi)探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,學(xué)生通過獨立思考,小組交流討論,經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過程。尤其是小組討論中,學(xué)生們一起挖掘數(shù)學(xué)信息,一起根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題,并且列式,最后一起試著解答。

  雖然小組內(nèi)的學(xué)生大多都作出了最后結(jié)果,如60÷2=30,但是在讓他們解釋的時候,不少學(xué)生解釋不出為什么,或是解釋成先蓋住一個零,最后加一個零,所以再次用到小組讓他們想各種辦法幫我解釋一下。

  通過小組的討論,學(xué)生討論的結(jié)果很多,有的用到了事前準(zhǔn)備好的小棒擺了擺;有的在練習(xí)本上畫了畫:畫了六根長的線段,一個代表10,平均分成兩份,一份是3條線段,也就是30;還有的學(xué)生用的是原來整十,整百乘一位數(shù)的方法解釋的,60就是6個十,平均分成兩份,一份就是3個十,也就是三十。通過以上小組內(nèi)學(xué)生的匯報,學(xué)生們掌握了各種計算方法,真正理解了算理。通過扎實掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算,學(xué)生順理成章的掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。鞏固練習(xí)的時候,抽同學(xué)上黑板板演,發(fā)現(xiàn)問題,集體訂正。

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生用自己的.正確的語言進(jìn)行表述,而不是強求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練,使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

  但在這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些問題,如,在課堂時間的安排上,最后時間有點緊,以后爭取改正這些缺點,使自己的課堂達(dá)到更好的一個階段。

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇6

  這一課教材內(nèi)容。學(xué)生在掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上,馬上又接受三位數(shù)除以一位數(shù),而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數(shù)除以一位數(shù),百位夠除,讓學(xué)生先嘗試列豎式,然后采用集體訂正,講解。這時板書出多位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法:讓學(xué)生明白:

  ①要從被除數(shù)的最高位除起;

  ②除到哪一位商就寫在哪一位;

  ③每次余下的數(shù)都要比除數(shù)小。

  ④先看被除數(shù)的前一位,如果前一位小于除數(shù),要看前兩位,這是要讓學(xué)生明白商應(yīng)該寫在被除數(shù)的十位上面。

  當(dāng)學(xué)生明白除到了被除數(shù)的十位上了,那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的.十位上面,緊接著讓學(xué)生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系,然后讓他們判斷書本上的20頁自主練習(xí)第1題。這樣,學(xué)生接受起來就比較快。

  通過課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來看,學(xué)生存在以下問題:

  ①豎式?jīng)]有寫完整。

  ②數(shù)位沒有對齊。

  ③還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的;余數(shù)大于除數(shù)的。

  采取措施:讓學(xué)生多練習(xí),多說計算方法,逐步達(dá)到正確、熟練地計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇7

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算方法,重點是兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,回過頭來看一看,感覺自己在教學(xué)時有些地方處理的不夠好,基本上可以概括為以下幾點:

  1、口算教學(xué)時,鼓勵學(xué)生能在多樣化的算法中選取最優(yōu)化的算法,引導(dǎo)學(xué)生找到一位數(shù)除以一位數(shù)、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)以及整百數(shù)除以一位數(shù)之間潛在的聯(lián)系,用一根線穿起了除法口算的算理,知道知識的'“生長點”與“延伸點”,將知識置于整體知識的體系中。

  2、筆算教學(xué)時,我本認(rèn)為學(xué)生學(xué)過兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,計算起來會很容易,實際上,學(xué)生在列豎式的時候出現(xiàn)很多錯誤。如在計算64÷2=時,有的學(xué)生直接將商寫成32,忽略了除法豎式的算理,將筆算和口算相混淆,強調(diào)學(xué)生在進(jìn)行除法豎式時,從最高位除起。我們剛開始學(xué)習(xí)筆算除法,所接觸的都是被除數(shù)是幾位數(shù),商就是幾位數(shù)。所以除一位就落一位,有的學(xué)生沒有做到這一點,在這一步出現(xiàn)的錯誤不少。這也讓我深深地感到,在計算教學(xué)時,不僅要讓學(xué)生會說算理,還要能用規(guī)范的形式表示出來,這些計算細(xì)節(jié),需要老師的教,我們就要正規(guī)地示范給學(xué)生看,不一定什么都要學(xué)生自己探究。老師要把握好這個尺寸,當(dāng)放則放、當(dāng)收則收,給學(xué)生的發(fā)展以彈性空間。

  3、計算技能的形成,需要一定、適度的量的訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)生的實際,我分層次地落實。從幾次的作業(yè)和課堂練習(xí)可以看出,大部分學(xué)生能夠正確掌握筆算方法,但有個別學(xué)生聽講不認(rèn)真,計算出錯,我感覺這也要求我今后在課堂上要更加注重關(guān)注全體,及時了解一些平時比較沉默的學(xué)生的掌握情況,讓他們和其他同學(xué)的差距縮到最小。

  計算內(nèi)容的教學(xué),是比較枯燥無趣的,我們要盡可能在課堂上多設(shè)計一些游戲活動,如猜一猜、估一估、連一連等,并結(jié)合生活實際,在解決問題的過程中鞏固算理、算法,提高口算和計算能力。

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇8

  多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始,是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法,整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的例題教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位與十位的積都要進(jìn)位、十位積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位,也就是連續(xù)兩次進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中,進(jìn)位疊加的乘法難度最大,學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù),又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,稍有疏忽,就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點,我在課中安排了口算,在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程,(先算個位……再算十位……教學(xué)例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來,讓學(xué)生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進(jìn)行計算,再通過口答進(jìn)行強化,化難為易,一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的`檢測完成情況上來看,效果還是比較好的,學(xué)生都能熟練說出算理,筆算正確率也較高。本節(jié)課通過多層次、多方式的練習(xí)使學(xué)生較好地掌握了筆算方法。練習(xí)題的設(shè)計做到了面向全體學(xué)生,使不同層次的學(xué)生均得到發(fā)展。

  本節(jié)課教學(xué)也存在著以下不足:本課的在情境的設(shè)計上沒有花多的時間,呈現(xiàn)的方式也缺乏變化,這對于三年級小學(xué)生來說,是缺乏趣味性的。應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)計算不枯燥,乏味。我想,這是我將進(jìn)一步為之而努力的方向。

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇9

  《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,對于這一單元的學(xué)習(xí),戰(zhàn)線拉的比較長,期中考試前后都學(xué)了一部分。

  這一單元主要包括:整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算、兩三位數(shù)除以一位數(shù)首位(或首兩位)能整除的筆算、除法的驗算、兩位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的除法。

  整個單元在教學(xué)筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時,豎式的寫法是一個難點,所以在教學(xué)當(dāng)中,大部分時間都放在解決除的.順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表述筆算除法的過程,讓學(xué)生說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時,一般應(yīng)先做什么,再做什么,最后做什么,有一個合理的演算順序。計算是一個非常枯燥的內(nèi)容,我利用學(xué)生的好勝心,采用小組競賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,專門讓平時掌握知識比較慢的,或者計算比較容易出錯的學(xué)生板演,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

  其次由于這個單元比較重要,要為以后四年級學(xué)習(xí)兩三位數(shù)除以兩位數(shù)打好基礎(chǔ),所以在教學(xué)和練習(xí)中我花費了較長的時間,在本單元教學(xué)結(jié)束以后,為了讓學(xué)生見到多種題型,更加進(jìn)一步掌握,給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)與測試。總的來說,大部分學(xué)生對于筆算的方法已經(jīng)掌握的差不多,但在今后的教學(xué)中還是要加強練習(xí)。

  總之,在平時備課時我也要換位思考,真正從學(xué)生的角度去備課,思考這個問題提出來有沒有意義,能不能幫助學(xué)生真正理解知識點。

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇10

  三位數(shù)除以一位數(shù)”的知識是在學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,本課是三下新學(xué)期起始課,關(guān)鍵的教學(xué)在例一和例二上。

  例一教學(xué)首位不能整除的三位數(shù)除以一位數(shù)除法,承接在口算600÷3的教學(xué)后。學(xué)生自主探討口算方法,很顯然,學(xué)生更喜歡的方法是西紅柿老師的6÷3=2,600÷3=200,教師需要注意的是一定要引導(dǎo)出青椒老師的算法:6個百除以3得2個百,2個百是200,因為這是除法教學(xué)的算理所在,學(xué)生在這里掌握踏實了,對例一986÷2就有了計算的理論依據(jù)。

  如何教學(xué)986÷2?教材中豆莢老師提問:4為什么寫在百位上?顯然商首位的定位問題是本節(jié)課的重難點。4為什么寫在百位上?因為按照筆算除法的規(guī)則,要從高位算起,我們用百位上的9÷2,也就是9個百除以2,得4個百,所以4寫在百位上,表示400。教學(xué)到這里可以說解決了算理難點。

  教師教學(xué)到這里松了口氣,便放手給學(xué)生去嘗試筆算,結(jié)果又有新問題。從學(xué)生的嘗試來看百位計算后余下的數(shù)要和哪些數(shù)合并起來計算,商又該怎么寫?學(xué)生有困難。反思,三位數(shù)除以一位數(shù)是多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ),其筆算格式是學(xué)生的第一次接觸。重新設(shè)計:先出示除法豎式確定先算百位數(shù)時,將十位和個位數(shù)蓋住;待百位算完,然后提問,百位算完,咱們該計算哪個數(shù)位上的數(shù)了?出示十位上的數(shù),引導(dǎo)學(xué)生理解百位余的1和十位上的8合并起來,是18個十除以2,得9個十,所以9寫在十位上;最后計算個位上的6÷2。讓學(xué)生明確了計算過程上先算百位再算十位最后算個位的三步,每一步又有上商、乘、減三個小步驟,果然教學(xué)后學(xué)生在計算中比較得心應(yīng)手。解決了筆算除法的方法。

  例一的.教學(xué),給我的啟示是:

  1、實質(zhì)上,學(xué)生不管懂與不懂算理,都能把4寫在百位上,這是學(xué)生的直覺經(jīng)驗。因此怎樣來一步步筆算出三位數(shù)除以一位數(shù)才是例一的更重要的任務(wù),這也是繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。

  2、4為什么要寫在百位上,要讓學(xué)生理解,這是筆算算理的初步體驗,這個算理理解的完善需要結(jié)合例二的教學(xué)。

  學(xué)生存在以下問題:剛放完假,心還沒收回。作業(yè)中遇到了各種問題。

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇11

  這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,其復(fù)雜之處在于:一,被除數(shù)的位數(shù)增加;二,試商的難度增加了,當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1,要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。教材只呈現(xiàn)一個例題——通過小夢和小欣整理照片的情境不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)238÷6估算的結(jié)果,同時還要掌握其筆算的方法。課前我仔細(xì)研讀教材,發(fā)現(xiàn)在“做一做”中還出現(xiàn)了“商是三位數(shù)”的.一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法,教材這樣設(shè)計的目的何在呢?通過進(jìn)一步的研究,我又重新修改了自己的教學(xué)設(shè)計——在重點教學(xué)完238÷6的筆算方法后,還增加了一個變式題——“假如他們一共有678張照片,咱們又該怎樣解決這個問題?” 之后又通過對比兩道筆算試題發(fā)現(xiàn)判斷一位數(shù)除三位數(shù)“商的位數(shù)”的方法。由于我增加了這兩個教學(xué)環(huán)節(jié),所以學(xué)生不僅能迅速判斷出一位數(shù)除三位數(shù)商的位數(shù),而且還在對比中進(jìn)一步強化了一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法——計算過程一樣,只是試商存在區(qū)別。

  這節(jié)課之所以增加“試商”的練習(xí),更是為了讓學(xué)生感受到“判斷商是幾位數(shù)”其實也是檢查自己筆算是否正確的一種方法,培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇12

  新教材中,教材例題的編寫非常精簡,有些知識點的跨越很大,教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)時,教材只呈現(xiàn)一個例題(一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)),一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)只在做一做中出現(xiàn)。而這部分知識難點較多:除法豎式的書寫格式,試商,正確判斷并計算商是兩位數(shù)或三位數(shù)這兩種類型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。因此,在例題教學(xué)前,我加入了商是三位數(shù)的`題目,除了可以加深對筆算除法算理的理解外,還可以與商是兩位數(shù)的除法形成有力的對比。

  雖然,通過復(fù)習(xí)鋪墊、自主探究、交流反饋、對比發(fā)現(xiàn),學(xué)生對一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的算理已經(jīng)清晰明了,但僅此,學(xué)生要想正確計算,還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來仍很吃力。尤其是商是三位數(shù)的情況,學(xué)生往往會同時移動兩位來計算,造成了計算上的錯誤。但全班整體掌握較好。

  從這節(jié)課的教學(xué)中,我深刻感受到:在教學(xué)時,一定要先熟悉教材,吃透教材,挖掘所有知識點,把握編者意圖,并根據(jù)班級實際選擇合適的教學(xué)方法,才能造就一節(jié)高效的課堂。

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇13

  一、比較好的地方

  1.聯(lián)系生活情境,計算與解決問題相結(jié)合。

  體現(xiàn)在兩個方面。首先是新課的引入,創(chuàng)設(shè)了班里常見的分小棒的情境,通過對這個問題的解決來引導(dǎo)學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,探索筆算方法。其次是練習(xí)中的撲克牌和買獎品,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的'知識去解決實際問題,體現(xiàn)計算的意義,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的。

  2. 口算、筆算、估算相結(jié)合,鼓勵算法多樣化。

  在解決分小棒的問題時,強調(diào)解決問題的方法多樣化。可以利用學(xué)具直接操作得出結(jié)論,也可以用除法計算出來。計算又可以分為口算和筆算,我重點引導(dǎo)學(xué)生掌握筆算的方法。最后還可以用估算來驗證自己的筆算結(jié)果。這樣就使學(xué)生體會到解決問題的方法有很多,但也要從中選擇更為方便實用的一種。

  3. 動手操作與豎式書寫相結(jié)合,幫助理解算理,突破難點。將操作與算理的講解不分開,融為一體。邊操作邊講解,每一步算理都與操作緊密結(jié)合,使得抽象的算理變得直觀易懂了。

  二、不足之處

  1、操作中對不同的處理方法沒有鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、找出更多的方法。另外在處理百位分不完余下的處理時我沒有給學(xué)生更多的發(fā)揮空間,操之過早,應(yīng)該多給學(xué)生時間去找出方法。

  2、在用豎式計算時,對學(xué)生的書寫要求不是很嚴(yán),導(dǎo)致有的學(xué)生書寫不規(guī)范,我沒有引起重視,今后應(yīng)該在這方面嚴(yán)格要求。養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,和驗算和估算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)生計算能力,更好的利用知識解決問題。

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇14

  三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法,是冀教版教材三年級下冊第二單元的知識要點。學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法第一部分內(nèi)容時就有所接觸,但當(dāng)時只是在做練習(xí)時遇到過幾道這樣的題目,沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在下冊的第二單元是作為一個要點來學(xué)習(xí)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,因為有所接觸,所以有的.學(xué)生學(xué)習(xí)起來心在不蔫,教師講解時不認(rèn)真聽,所以在做練習(xí)的過程中就出現(xiàn)了許多的錯誤。比如:203除以7,最高位上的2除以7,不夠商1,十位上的0和2構(gòu)成20除以7,有的學(xué)生就在十位上直接寫0,于是商就不對。針對這一現(xiàn)象,我采取加強學(xué)生估算的方法,在做一道題之前,先讓學(xué)生進(jìn)行估算,先說一說商是幾位數(shù),然后再對計算的結(jié)果進(jìn)行驗證。這樣,可以降低錯誤率;在解決問題時,培養(yǎng)學(xué)生對計算結(jié)果或問題答案進(jìn)行估計。同時在鹽酸驗算的同時又讓孩子們掌握了被除數(shù)、除數(shù)、商之間的關(guān)系式,孩子們又把有余數(shù)的除法的意義重新鞏固了一次。

  通過這節(jié)課我知道為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺這很重要。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師,教師給多大空間,學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此,課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我,吸取他人的精華,獲取知識。例如在本節(jié)課的教學(xué)中,完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境,通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法,參與新知識形成的全過程。學(xué)生獲得的知識通過自己的探究得到的,而不是教師“教”出來的,這樣的知識又怎么能輕易忘記呢?所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。通過和學(xué)生一起探討解決問題的方法,使學(xué)生不僅僅對于除法列豎式計算變得熟練起來,也讓他們在操作中增強了自信,體驗到成功的快樂!

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇15

  本節(jié)課教學(xué)中,我通過仔細(xì)分析教材里不同計算方法的呈現(xiàn)特點,結(jié)合學(xué)生的實際,采取相應(yīng)的教學(xué)策略,提高計算教學(xué)的效率。

  教材通常在學(xué)生已初步具備解決某個計算問題的知識和經(jīng)驗,但獨立探索新的計算方法難度較大時,可以先讓學(xué)生探索,再老師示范、解釋算法。在教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計算方法時,考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計算的'方法、有余數(shù)除法的豎式計算以及一位數(shù)除整十?dāng)?shù)商是整十?dāng)?shù)的口算,教材在提出計算2386之后,先讓學(xué)生估算,再讓學(xué)生嘗試計算,試算完畢,開展?fàn)幃?dāng)小老師的活動。在爭當(dāng)小老師的活動中,四人小組的成員自找同伴,互教互聽。通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程先做什么--再做什么--接著做什么--最后做什么,探索出筆算除法的運算程序。教學(xué)時,我充分利用教材提供的現(xiàn)實情境,努力激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生用自己的方法計算。同時,啟發(fā)學(xué)生通過同桌的合作與交流,互相啟發(fā),打開思路,并通過計算方法的展示和介紹,讓學(xué)生感受不同計算方法的內(nèi)在聯(lián)系,體會到計算2386的基本策略。

  兩三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思 篇16

  對于例題,采用了兩個問題進(jìn)行教學(xué):

  (1)“估一估,大約是多少?”學(xué)生能得到70多的人不是很多,“有100多嗎?”引導(dǎo)學(xué)生感受百位上的數(shù)不夠除,越來越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了需要用31÷4,得出估計。

  (2)“那我們估計的是否比較準(zhǔn)確呢?請你列豎式計算出準(zhǔn)確結(jié)果。”學(xué)生獨立計算。只有不到一半的同學(xué)能比較熟練的進(jìn)行計算,為了留給部分學(xué)生充分的.思考時間,提出了“你能像前面一樣,驗一驗?zāi)愕慕Y(jié)果嗎?”學(xué)生完成驗算過程。在評講過程中,呈現(xiàn)了兩個學(xué)生的作業(yè):一個正確,另一個“7”的位置寫在百位上的情況?生生互動,解決“7為什么要商在十位上?”這個問題。教學(xué)反思第一部分的學(xué)習(xí)由于受昨天學(xué)生意外情況的出現(xiàn),教學(xué)時過于謹(jǐn)慎,出現(xiàn)邁“小步子”領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),現(xiàn)在想想,其實完全可以把四個問題變成一個大問題進(jìn)行“放”:“先估一估,商大約是多少?然后利用豎式算一算,看看你估計的是不是比較準(zhǔn)確。對于豎式計算,你有其他方法進(jìn)行檢驗嗎?試著做一做。”這樣設(shè)計,學(xué)生可以經(jīng)歷一個相對完整的計算過程:估一估、算一算、驗一驗,老師在教學(xué)過程中能實踐“課堂開放”,把課堂還給學(xué)生,同時在此基礎(chǔ)上也讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“收”的過程中,先解決估計,然后解決算法,并在此過程中形成計算方法:一商、二乘、三減、四落,而不是在整個學(xué)習(xí)結(jié)束后來總結(jié)。最后驗算、總結(jié),一是檢驗估計的方法是否正確,二是引導(dǎo)學(xué)生還可以利用乘法對除法進(jìn)行檢驗,并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧整個學(xué)習(xí)過程。第二部分的學(xué)習(xí)可以由三個問題組成:第一個問題不變,估計。第二個問題把“算一算、驗一驗”相結(jié)合,問題以塊狀呈現(xiàn),在交流過程中把評價權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合不同情況的展示,理解“7為什么要商在十位”。接著進(jìn)行鞏固練習(xí),熟練方法。最后提出第三個問題:“今天和昨天都是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù),有什么相同和不同的地方?”通過對比,建立聯(lián)系,使孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以螺旋式上升。

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