《語言的魅力》教學反思范文（精選3篇）
作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《語言的魅力》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《語言的魅力》教學反思1
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句，讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，培養學生的閱讀能力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。這節課我讓學生通過各種形式的讀來逐步理解課文內容，我認為對于農村學生來說理解語言的魅力肯定有一定的難度，結果卻出乎我的預料。開始時我讓學生自由讀文，將課文的字音讀準確，學生讀的非常認真，接著讓同桌互相讀文糾正讀音，我看到好多同學都急著想要展示自己的朗讀情況，于是我說：我發現大家今天課文讀的特別好，我想請幾位同學來展示一下自己的朗讀水平學生聽了，各個爭先恐后，都高高舉起了自己的手，于是我指名幾位同學來讀課文，并且要求其他同學認真聽，提出寶貴意見，學生都拿起鉛筆做好了準備工作，在讀的過程中學生表現更是讓人吃驚，如：當學生讀到讓.彼浩勒悄悄翻過木牌時，其他學生說：我認為這個悄悄應該讀輕一點才能體現詩人的動作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時應該很高興應讀出他喜悅的心情來，等等讓我看到學生已經完全走進了文本，把自己融入了文本，學生體會到了文中角色的心情，因此表現才會這么好。接下來我讓學生默讀課文說一說你知道了什么，學生說：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非常可憐，但那些過往的行人卻沒有一點同情心，詩人處于對老人的同情改變了木牌上的字，同時也改變了老人的命運，改變了大家的態度，可見語言有著很大的魅力。這節課的教學在學生讀、說的過程中輕松的結束了，讓我明白了語文教學就應該讓學生多讀、多說，在多讀中逐漸感悟內容，融入文本。
學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。本節課我鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟。學生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！
理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點，激發情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。最后我說：生活中我們往往也能感受到，同一件事換一種表達方式，最后的結果就發生了天翻地覆的變化，所以說機智、幽默的語言會讓我們的生活更加美好。通過朗讀感悟，學生認識到說話的重要性，有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養。
《語言的魅力》教學反思2
故事講得是一位詩人在一個街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個字，結果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助。“春天來了”四個簡單的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的同情心，還改變了人們的行為呢？這是一個很有探索價值的問題，也是激發學生與文本對話與心靈對話的導火索。
在教學課課的過程中，圍繞這個問題，我鼓勵學生主動地閱讀，引導他們在閱讀中感悟，發展思維。有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養。我的具體做法是：
一、抓住文中的“變”與“不變”。啟發學生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討，結果卻有這么大的差別？讓學生在比較中閱讀文本，感悟人們行為發生變化的根本原因來自于什么？
二、激發學生想象，形成鮮明對比。
對詩人加的四個字“春天來了”，讓學生對春天的景象展開豐富的想象，盡情抒發對春天的感受，繼而把孩子們的思緒收回來，“這一切美妙的景象對于這個盲人老婦來說似乎與她沒有多大關系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗還是黑暗......”讓無限春光與老婦人眼前無盡的黑暗形成對比，此時此刻，孩子們的同情心自然地生發出來，從而體會到了“春天來了”四字的作用，領會到了語言的魅力。
三、聯系生活，適當拓展。
在學生理解課文的基礎上，回到現實生活中，交流他們在課前搜集的打動人的語言。
本節課教學不盡人意之處是：
當詩人看到路人都紛紛向老人施舍時，臉上露出了欣慰的神情，沒有抓住“欣慰”一詞讓學生多角度思維，詩人欣慰的是什么呢？不然，學生對詩人加了幾個字后的這句話所表現出來效果會有更深刻的情感體驗。
《語言的魅力》教學反思3
小組教學雖然已經結束，但是留給我的思考卻非常多。一節公開課，從某種程度上說，就是教師平時教學的一個縮影，教師在這節課中所展示的是平時積累的.結果，任何精彩的課堂都不是一蹴而就，都需要教師在平時給予足夠的錘煉和積淀。
這次小組教學我講授的是《語言的魅力》，課后，許多老師為我評課，使我受益匪淺，下面就是我對本節課的幾點教學反思。
1、挖掘教材不夠深入、到位。特別是本篇課文的重點，沒有在課堂中得以體現，到底什么是語言的魅力，學生通過學習本篇課文有所了解，但是比較膚淺，語言的魅力應該是與人的心靈產生共鳴，能夠打動人心的語言，不在乎多少華麗的詞語，不在乎多少修飾性的語言，而本課中“春天到了，可是……”這幾個字就是激起了人們心中對盲老人的無限同情，感同身受才使得大家紛紛解囊相助，這是本課的重點，也是一個難點。而我在備課時，雖然意識到了這一點，但是沒有深挖掘，沒有在這一點上多下功夫，而是將一部分寶貴的時間討論這是一個怎么樣的詩人，結尾落在了用有魅力的語言去幫助別人，去做一個有愛心的人，不知不覺偏離了主題。課后，王文麗老師在評課時說道，詩人在本課中不是必要的，不需要花費一定的時間來了解他，處理他，一筆帶過即可，重點是了解語言的魅力，了解“春天到了，可是……”這簡簡單單的幾個字多帶來的巨大效應。因此，通過這節課，我也深深反思到自己在挖掘教材時，還需再多下些功夫，找準切入點，走好第一步，才會使學生真正受益。
2、在教學活動中，指導語、銜接語以及總結語都十分重要，對于我這樣一位年輕教師來說，經常感到無從下手，而這些恰恰都是課堂生成中最精彩的地方。本學期，我的科研課題就是教師的語言，在這節課中，我就對其中的指導語有了更切身的體會。課的結尾，我讓孩子們在學習了課文的基礎上，給兩幅圖畫寫警示語。而我對此也有意識對此進行反饋。但是，我只是對學生們所寫的內容進行表揚，或者肯定，沒有對學生進行必要的指導，使這個反饋并沒有達到應有的效果，反饋之后，學生仍不知道自己如何修改自己的警示語，如何寫得更好。課后，教研員王文麗老師在評課中也說道：在練習時，要給予學生必要的指導，運用恰當的指導語幫助學生修改自己的作品，真正使反饋達到其應有的目的，產生應有的效果。而我想，指導語在備課中，是無法預設的，靠的都是老師平時的功底，靠的是老師在課下的積累，因此，我應該在今后的工作中，時刻關注自己的課堂語言，特別是自己欠缺的地方，通過讀書提高自身的文化修養，從而更好的駕馭課堂。
課堂要扎實，這絕不是一句空談，決不是靠環節多樣，課件精美，語言豐富就能做到的，這還遠遠不夠，我總希望自己的語文課能夠飽滿、充實，讓學生真正在課堂中有所得，讓學生上了這節語文課就是和沒上有區別，我想：教師能走多遠，學生才能走多遠。我會繼續努力，感謝聞書記，感謝王文麗老師。感謝潘老師，感謝組里的每一位老師給予我的幫助，功在平時，利用每節課，錘煉自己，給學生一節節有魅力、有實效的語文課。
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