《那個星期天》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-07-12 21:51:46 教學(xué)反思我要投稿

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《那個星期天》教學(xué)反思范文（通用8篇）

　　身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《那個星期天》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。

《那個星期天》教學(xué)反思范文（通用8篇）

　　《那個星期天》教學(xué)反思篇1

　　這節(jié)課是《那個星期天》的第二課時(shí)。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計(jì)。

　　首先創(chuàng)設(shè)情境由剛剛過去的父親節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生對剛發(fā)生過的事情感受和印象深刻，很自然的引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗(yàn)角色。

　　進(jìn)入“拾貝吧”認(rèn)識一些美麗的貝殼——詞語闖關(guān)，復(fù)習(xí)詞語，檢查預(yù)習(xí)，為下文的學(xué)習(xí)掃清障礙。同時(shí)把詞語當(dāng)做“貝殼”增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生開火車進(jìn)行詞語闖關(guān)，也集中了學(xué)生的注意力。

　　進(jìn)入“體驗(yàn)吧”進(jìn)行角色體驗(yàn)，體驗(yàn)在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學(xué)習(xí)作者是怎樣在具體細(xì)致的.敘述中，真實(shí)自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因?yàn)椴幌胧`學(xué)生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。特意出示文中有一處的觀察點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)換的句子，讓學(xué)生站在孩子的視角來觀察和理解。這個地方的設(shè)計(jì)也是為了突破本課的難點(diǎn)，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。最后讓學(xué)生明白作者是運(yùn)用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、排比想像等方法真實(shí)自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，從而突出了重點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。

　　進(jìn)入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當(dāng)做文中人，把老師當(dāng)做“母親”，就一些實(shí)際問題談自己真實(shí)的看法。讓學(xué)生感受孩子的失望與無奈,辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。學(xué)生一開始談?wù)撨@個問題時(shí)，是片面的，認(rèn)為她是為了家庭而忽略了孩子。我于是引導(dǎo)：原來這樣做也可以成為一位好母親，那以后當(dāng)我的孩子想出去時(shí)，我就說行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有學(xué)生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進(jìn)行評價(jià)，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價(jià)，她是一位好母親；但從因?yàn)楹⒆有。筒粌冬F(xiàn)對帶他外出的承諾評價(jià)，她不是一位好母親——這樣做會傷害孩子幼小的心理。

　　最后進(jìn)入“寫作吧”，學(xué)了本文，體會了文章細(xì)膩生動的心理描寫,并模仿借鑒。給出四個題目，讓學(xué)生自主選擇，采用本課學(xué)到的方法進(jìn)行練習(xí)，并口頭描述，達(dá)到授人以漁、學(xué)以致用的目的。

　　我認(rèn)為，高年級的學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要知道作者寫了什么，還要知道作者采用什么方法寫的，并且要把學(xué)到的方法用到自己的寫作當(dāng)中。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)方式還有不足之處，有待改進(jìn)，我會在以后教學(xué)中通過再實(shí)踐、再反思改進(jìn)的。

　　《那個星期天》教學(xué)反思篇2

　　《那個星期天》節(jié)選自史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，文章主要寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無奈再到失望、委屈等心情變化的過程。文章運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)“我”的心情歷程。為了讓學(xué)生掌握本單元語文要素，教學(xué)中，我主要從以下兩個方面來展開：

　　1.聯(lián)系生活實(shí)際，感受“期盼”經(jīng)歷。

　　通過品讀文中描寫“我”心情變化的句子，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會作者這一天的心情變化，體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。這種體會是感同身受的，也是最長久、最深刻的。

　　2.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，讓真情自然流露。

　　作者從語言、環(huán)境、動作、心理、細(xì)節(jié)等方面的.描寫，細(xì)膩真實(shí)地向我們表達(dá)了在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學(xué)生借鑒。因此，在課堂的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語文要素的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

　　《那個星期天》教學(xué)反思篇3

　　《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運(yùn)用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫方法的好教材。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

　　1.教學(xué)效果（思效）

　　聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。

　　插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學(xué)中借助插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達(dá)到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學(xué)中我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”？用筆在圖中標(biāo)出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫了五個“我”？能省略嗎？學(xué)生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報(bào)是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點(diǎn)關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時(shí)光已經(jīng)過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學(xué)生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強(qiáng)。

　　2.教學(xué)收獲（思得）

　　（1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。

　　抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本,緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進(jìn)行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。在教學(xué)第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時(shí)，我問學(xué)生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學(xué)生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學(xué)生作者是運(yùn)用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心的變化，學(xué)習(xí)習(xí)作方法，效果明顯。

　　（2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。

　　這篇課文點(diǎn)睛之處是心理活動的描寫。“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在上課開始，我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文，找出“我”心理活動的'詞語：“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個性化的解讀的時(shí)間。

　　3.不足之處（思失）

　　教學(xué)結(jié)束后，回顧頭來，看看自己的課堂教學(xué)，還是有一些遺憾：教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候，有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當(dāng)要求”，這位母親是不合格的。此時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，我只是模糊地說了，大家課下討論討論。其實(shí)我可以讓學(xué)生討論，寫一寫。進(jìn)行探究。讓學(xué)生明白：這位母親對孩子有疏忽，也有發(fā)自內(nèi)心的愛，文中母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無奈。她對孩子的愛令人感動。通過這樣的探究，學(xué)生對文中的母親有了更深、更全面的理解。

　　4.改進(jìn)措施（思改）

　　在后期教學(xué)中，要加強(qiáng)本課的朗讀指導(dǎo)。本課的心理活動描寫較多，通過環(huán)境描寫、人物動作描寫、心理獨(dú)白等寫出人物心理活動的變化，在朗讀的時(shí)候，和平時(shí)的課文略有不同，朗讀的時(shí)候，語速緩慢，語氣平緩，在第一二自然段中語速稍快，聲調(diào)上揚(yáng)，要讀出激動、興奮；在第四、五、六自然段中，作者比較煩悶，焦急，無聊，在朗讀的時(shí)候，聲調(diào)低沉。

　　《那個星期天》教學(xué)反思篇4

　　《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實(shí)是母親。只不過，母親是借助“我”走進(jìn)了讀者心里而已。為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……

　　辯證思考，理解主旨。“辯證理解文中母親的形象，加深對責(zé)任與愛的理解。”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對于母親的形象，學(xué)生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?

　　在教學(xué)過程中我做到了以下幾點(diǎn):

　　1、要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學(xué)生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。

　　2、解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時(shí)代背景。《那個星期天》選自史鐵生的.《務(wù)虛筆記》，而務(wù)虛筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。

　　3、學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗(yàn)“我”在那個星期天的情感變化后，學(xué)生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時(shí)，開始有學(xué)生表示對母親的行為理解。

　　關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時(shí)，她的一系列描寫中，學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。

　　《那個星期天》教學(xué)反思篇5

　　自統(tǒng)編教材編排了“習(xí)作”這一特殊單元，老師們在教學(xué)中時(shí)常感到迷茫。習(xí)作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學(xué)上有何區(qū)別？習(xí)作單元的習(xí)作和普通單元的習(xí)作有何不同？通過兩次的習(xí)作單元備課，我有了一點(diǎn)感悟。

　　習(xí)作單元，顧名思義，就是教學(xué)生寫作文。只不過，整個習(xí)作單元所有的教學(xué)活動都是為了幫助學(xué)生寫好單元最后的作文，這是習(xí)作單元與普通閱讀單元設(shè)計(jì)意圖上的區(qū)別。那么，習(xí)作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習(xí)作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>

　　這次“習(xí)作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”，表達(dá)要素是“習(xí)作時(shí)，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”。單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。

　　兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時(shí)間具象化，還運(yùn)用一連串的問句直抒胸臆，表達(dá)作者對時(shí)光流逝的傷感和惆悵。《那個星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細(xì)致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實(shí)、自然地表達(dá)了內(nèi)心感受。

　　通讀過整個單元的教材，再仔細(xì)解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計(jì)，我確定了4個教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)完成：

　　1.結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

　　2.默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時(shí)間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。

　　3.聚焦3-7自然段, 學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

　　4.比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流平臺的'內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達(dá)情感方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為習(xí)作指導(dǎo)課做準(zhǔn)備。

　　習(xí)作單元的教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學(xué)把握好“度”，字詞教學(xué)和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學(xué)生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學(xué)生學(xué)會名家表達(dá)真情實(shí)感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計(jì)非常有價(jià)值，我們要集中力量解決好課后題。

　　本課字詞教學(xué)不是難點(diǎn)，結(jié)合著六年級學(xué)生的學(xué)情、年齡特點(diǎn)和本課特殊的對話形式，我設(shè)計(jì)了形式多樣的活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時(shí)最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)。

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當(dāng)中的變化。設(shè)計(jì)合適的表格，心情變化一目了然。

　　第二題是“想想作者是這樣在具體細(xì)致的敘述中，真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步思考，直指作者表達(dá)情感的方式。這是一個教學(xué)難點(diǎn)，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學(xué)生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點(diǎn)撥學(xué)生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進(jìn)而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。

　　第二個片段也是類似教法，學(xué)習(xí)作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學(xué)，通過自學(xué)提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學(xué)到讓學(xué)的過程。

　　第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這一部分可以跟“交流平臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學(xué)生自主梳理，教師最后總結(jié)。

　　一篇課文，兩個課時(shí)，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習(xí)題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達(dá)服務(wù)習(xí)作。這就是我在教習(xí)作單元精讀課文中的一點(diǎn)思考。

　　《那個星期天》教學(xué)反思篇6

　　作為一名教師，應(yīng)該清楚地了解統(tǒng)編小學(xué)語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實(shí)感，單元語文要素是體會文章是怎樣表達(dá)情感的。

　　這篇課文教師主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間去體會作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的，教師通過引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句、寫下讀書感受、交流學(xué)習(xí)所得的方式圍繞關(guān)鍵問題展開教學(xué)，既給了學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，又創(chuàng)設(shè)了合作交流的`情境激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　課堂小練筆“寫一次考試或等待時(shí)的心理活動”能讓學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的寫作方法，為后面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)達(dá)到了既定目標(biāo)，取得了較好的課堂效果。

　　《那個星期天》教學(xué)反思篇7

　　這是一篇感人肺腑的文章，如何引導(dǎo)學(xué)生們從作者平靜內(nèi)斂的語調(diào)中領(lǐng)悟其豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中，理清了文章的寫作順序后，通過抓重點(diǎn)語句來一步步感受作者的情緒和心理變化。

　　了解了他的`心理軌跡，也就理解了第一次盼望為何讓作者記憶猶新，永生難忘；了解了母親一天的勞碌奔波，也就理解了作者透過文字傳達(dá)的對母親的深切緬懷。不足之處在于學(xué)生自讀自悟不夠，我只是一個引導(dǎo)者，應(yīng)還課堂給學(xué)生，切記。

　　《那個星期天》教學(xué)反思篇8

　　今天我們班講授了《那個星期天》一課，是史鐵生寫的回憶性散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。課文大量運(yùn)用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

　　1.教學(xué)效果

　　結(jié)合插圖，體會人物內(nèi)心。

　　插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。學(xué)生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報(bào)是我焦急、無聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點(diǎn)關(guān)注“我”的表情，理解心里變化。

　　2.教學(xué)收獲

　　（1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。

　　抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本,緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感，“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎？”學(xué)生通過閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的.心理由期待到失望委屈，是運(yùn)用環(huán)境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。

　　（2）找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。

　　3.不足之處

　　授課結(jié)束后仍有部分學(xué)生對描寫方法，敘事性散文了解不夠理解。

　　4.改進(jìn)措施

　　本課的心理活動描寫較多，教授學(xué)生朗讀技巧，學(xué)會體會感情，放慢閱讀速度。

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