- 《畫圖》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《畫圖》教學(xué)反思范文（通用12篇）
在日常生活和工作中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過去，是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《畫圖》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《畫圖》教學(xué)反思 1
低年級的電腦繪畫，這1部分內(nèi)容不僅適合低年段的學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺得這個模塊的`內(nèi)容相對于其它幾個模塊而言，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更容易營造得熱烈，有趣。不過，我也覺得有幾點需要注意的：
1、要全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點，明確教學(xué)目的，做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、根據(jù)信息技術(shù)課的特點，注重讓學(xué)生們在動手實踐中感悟知識、發(fā)現(xiàn)知識、形成技能；在應(yīng)用中將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。
3、從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
4、教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸。
《畫圖》教學(xué)反思 2
解決問題的策略—畫圖，用畫圖的策略來解決和差問題。和差問題的計算本來就是一個重點，也是學(xué)生容易混淆的知識點。
要想讓畫圖在學(xué)生心目中真正成為一種解題策略的話，我覺得應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生要會畫圖，會用圖簡要、完整地呈現(xiàn)題目中的信息。其次，要會用圖，能利用圖對題目中的信息進行分析，找到數(shù)量關(guān)系，最終找到解決問題的方法。最后，對畫圖要有感情，要喜歡畫圖，不能讓畫圖成為一種累贅，一種麻煩，而要讓它成為一種需要，一種解題策略。
這節(jié)課，這幾方面完成得都比較好。首先，學(xué)生學(xué)會了畫圖。由于在這之前學(xué)生基本上沒有畫圖的經(jīng)驗，完全放手讓學(xué)生去畫，困難太大，所以老師給出了一小部分的'圖，算是一個引路，給了他一根拐棍，因為位置確定也是很重要的，所以老師的指導(dǎo)作用在這里也體現(xiàn)得較好。然后放手讓學(xué)生自己設(shè)計、動手畫好這幅圖。交流時展示部分學(xué)生作品，讓大家來討論，提出改進意見，集大家的智慧于一體，最后師生共同完成一幅完整的線段圖。在這一過程中，學(xué)生既有動手實踐，又有合作交流，在體驗中最終學(xué)會了畫線段圖。然后讓學(xué)生比較運用哪種策略更好些，體會到在這兒列表不能反映所有信息，不是很直觀，但畫圖能把題目中的信息形象、直觀地反映出來，便于我們分析解答。真正體會到畫圖策略的重要性。其次，學(xué)生會用圖分析解決問題。圖畫好后，讓學(xué)生說說從圖中你知道了些什么？學(xué)生不僅能把題目中的信息全說出來，甚至還能說出基本的數(shù)量關(guān)系，很快就能用兩種不同的解法解決了這個問題。說算理時，讓學(xué)生上黑板指著圖或表說，同學(xué)們都是指著圖說，而且說得很到位，說明學(xué)生已基本會用圖幫助自己分析問題，同時也進一步體會到了畫圖策略的優(yōu)勢。
最后，從一節(jié)課的表現(xiàn)來看，學(xué)生對畫圖有著濃厚的興趣，試一試的圖畫得都比較好，而且解題方法都對。
《畫圖》教學(xué)反思 3
整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，每個階段學(xué)生都很投入，他們積極思考問題、主動發(fā)表意見，敢于、善于表達自己的想法和觀點，作品有創(chuàng)意、有個性……這節(jié)課基本上達到了預(yù)期的目標，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略，學(xué)生能主動探究、樂于創(chuàng)新、積極實踐，學(xué)生的基本信息素養(yǎng)、人際交往、團隊協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到提高。通過這節(jié)課的準備和實踐，我進一步體會到信息科技的教學(xué)，不是簡單地教會學(xué)生幾個操作命令，而是要讓學(xué)生學(xué)會一種學(xué)習(xí)方法，用信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)的方式，主動對知識進行獲取、整理、運用。上完課，我依然沉浸在上課的快樂中。下面，我從以下幾點來談?wù)勎业母惺埽?/p>
教學(xué)中，我堅持一條原則：“應(yīng)該盡量鼓勵個人的發(fā)展過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡多。”讓學(xué)生始終成為教學(xué)過程中的主體。如：預(yù)習(xí)階段，學(xué)生以小組為單位，由組長統(tǒng)籌安排，大家既分工又合作，協(xié)力完成了多項任務(wù)，有的小組能主動將小組合作中的問題整理在課上進行交流匯報，學(xué)生的交往能力、信息素養(yǎng)能力得到提高。又如：在構(gòu)思、創(chuàng)作、展示、評價等階段，均能以學(xué)生為主體，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，能力得以展示。學(xué)生在思考過程中沒有框框，思路開闊，能大膽地闡述自己的觀點，也能耐心傾聽別人的意見，能共享各種資源，一步步解決問題、內(nèi)化知識，把最初的學(xué)習(xí)任務(wù)觀內(nèi)化為學(xué)習(xí)的責(zé)任觀。學(xué)生在學(xué)到新本領(lǐng)的同時，培養(yǎng)了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗。
在課中，師生角色定位準確。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過程的始終，教師的角色只是指導(dǎo)者、合作者、調(diào)控者。如：小組成員積極動腦筋、主動想辦法進行預(yù)習(xí)，準備工作做的很充分。我以指導(dǎo)者的身份查看每組的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程，對個別小組的問題進行單獨交流、指導(dǎo)，對共性的問題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，通過集體探討、交流等共同解決問題。課堂中，體現(xiàn)更多的民主，鼓勵學(xué)生好問好說、敢于否定、敢于爭辨，不給學(xué)生“是”或“否”的答案，而是努力營造一種有利于學(xué)習(xí)的民主、寬松的氛圍，耐心期待學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)～選擇一探究一解決”的過程中內(nèi)化知識，形成自己的觀點。如：在作品展示、評價過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)，用精練的語言準確的闡述自己的觀點，與別人展開爭辨，我只是充當(dāng)了一個傾聽者或點撥者。
教學(xué)中，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，讓學(xué)生保持身心愉悅的同時進行學(xué)習(xí)、探索。課伊始，我先播放一段優(yōu)美的音樂，在學(xué)生集中了注意力再把本課的學(xué)習(xí)任務(wù)開門見山的拋出，學(xué)生內(nèi)心深處的情感被充分激發(fā)，在注意力高度集中的情況下，學(xué)生能較快地進入學(xué)習(xí)情境．又如：學(xué)生創(chuàng)作作品階段，由于時間緊湊，操作上的技術(shù)要求比較高，學(xué)生的情緒是非常緊張的`，這時，放上一段優(yōu)美、輕緩的的音樂，在音樂的流淌聲中，學(xué)生漸漸地擁有一份輕松、愉悅的心態(tài)，緊張中顯得那么有條不紊、思路清晰、動作熟練。
研究性學(xué)習(xí)注重研究的過程而不重視研究的成果，但適當(dāng)?shù)恼故狙芯砍晒艽龠M學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的存在為學(xué)生展示研究成果提供了既方便又快捷的平臺，借助網(wǎng)絡(luò)，師生共同展示研究與創(chuàng)作成果，共同分享收獲的喜悅。展示與交流是一種無形的評價，它不是評定學(xué)生在整體中的位置，而是提供給學(xué)生一個表現(xiàn)自己所知所能的機會，學(xué)生成為評價活動的主角，他們通過自我評價、相互評價，拓展了思路，促使自己進一步創(chuàng)新、主動投入自我完善，使后繼學(xué)習(xí)更自覺、更有效。
通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，我深刻體會到，教師要在教學(xué)中實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，必須樹立開放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)理念，從現(xiàn)代教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論和認識論、方法論中不斷汲取營養(yǎng)，在教學(xué)實踐中不斷努力和積極探索。
《畫圖》教學(xué)反思 4
畫圖本是WINDOWS自帶的一個小軟件，“麻雀雖小，五臟俱全”一點也沒錯。這個軟件看似簡單，但如果能巧妙使用，它將呈現(xiàn)你意想不到的功效。在課堂上，我充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。主自學(xué)習(xí)活動使學(xué)生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學(xué)習(xí)對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個人意義”地學(xué)（主動地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動地學(xué)），這將還原出他們探索生活的美好的天性。
當(dāng)然，我的課堂教學(xué)還存在著一些不足之處。
①學(xué)生在回答問題的時候，不一定能完全正確，有時甚至?xí)兜絼e的問題上，這時候應(yīng)該肯定他的回答，為大家解答了某個呆會將要解決的問題。不應(yīng)該把學(xué)生的回答扭過來，感覺學(xué)生有點被老師牽著鼻子走的`味道，不僅會打擊學(xué)生的積極性，而且不利于學(xué)生個性的發(fā)展。
②學(xué)生看完老師展示的圖片后，覺得電腦作畫好神奇，想象之門被打開，每一個學(xué)生都蠢蠢欲動，這個時候教師只要對各個工具稍作講解，就放手讓學(xué)生自己操作。而我的作法是請學(xué)生們把每一個工具的用法都說得清清楚楚，在講解上花費了較多的時間，學(xué)生有點等得不耐煩了，這些都有待好好改進。
《畫圖》教學(xué)反思 5
計算機繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規(guī)則曲線的表示實在是差強人意，它的表示力實在是無法滿足人們對美的需求。
任務(wù)驅(qū)動是目前計算機教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過程中解決一些實際問題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候，假如簡單役計任務(wù)，學(xué)會使用畫圖工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動身，讓學(xué)生切實體會計算機可以協(xié)助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設(shè)計設(shè)計中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請同學(xué)們考慮一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種發(fā)明性思維，對于這類同學(xué)，我表示了多篇的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。
通過以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習(xí)，并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的'同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交換，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習(xí)中，學(xué)生充沛體會到了發(fā)明的樂趣和勝利的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以發(fā)明性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學(xué)們來畫。有了以上的經(jīng)驗，學(xué)生很快找到了極具發(fā)明性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當(dāng)學(xué)生的發(fā)明思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和堅持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗發(fā)明的喜悅與快樂吧！
我想，教師教學(xué)的發(fā)明性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的處置上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學(xué)過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識“活”起來。打個比如，導(dǎo)演對劇本的處置是一種再發(fā)明，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應(yīng)能針對學(xué)生的心理特點和已有知識，對教材進行科學(xué)、藝術(shù)的處置，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個再發(fā)明的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新課程要求教師必需從知識的傳授者向知識的促進者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：協(xié)助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，探索達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展其認知能力。
設(shè)計到課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實用價值。
要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對著一位整天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生表示的機會，允許小朋友們多想、多問和多說。
對學(xué)生作品的評價主要應(yīng)是學(xué)生之間的評價，學(xué)生在評價自身的作品時可以與以前的作品作比較，評價他人的作品時可以與自身的作品作比較，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。
《畫圖》教學(xué)反思 6
如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進電腦世界，讓孩子們通過課程的學(xué)習(xí)，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問題。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勝愓n后的幾點反思：
一、根據(jù)學(xué)生熟悉的校園導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。
針對五年級學(xué)生的年齡特點，我用荷塘小學(xué)的校園進行導(dǎo)入，并由實際生活中的校園引出畫圖中美麗的校園，符合學(xué)生的認知習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計依據(jù)“美麗的校園”展開，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽，圍繞教學(xué)目標進行展開。并事先將這節(jié)課的任務(wù)交代清楚，從而為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的認知基礎(chǔ)。
二、教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)過程流暢。
這節(jié)課的重點是四個工具的使用，但是如何把這四個工具串接到一起，體現(xiàn)工具的靈活性，又能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，從備課開始就一直困擾著我，于是我根據(jù)美麗的校園設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點問題。
第一環(huán)節(jié)，解決本節(jié)課的教學(xué)重點。在具體的教學(xué)過程中，采用學(xué)生先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進行小結(jié)，并在小結(jié)的過程中引出難點，從而由學(xué)生的觀察來發(fā)現(xiàn)，類型框的三種不同方式的靈活運用。
第二環(huán)節(jié)設(shè)置了一個練習(xí)進行鞏固，及時反饋教學(xué)信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，遇到問題主動問同桌或者老師，任務(wù)的設(shè)立，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在畫的過程中，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，并提高運用知識的能力。
第三環(huán)節(jié)將美麗的校園進一步美化，在這一活動中，我對作業(yè)進行分層設(shè)計，學(xué)生有很大的自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生個性的發(fā)揮及不同知識水平的同學(xué)都有進步，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神及感受動手實踐獲得的`成功感。
三、對學(xué)生的作品評價更加恰當(dāng)。
由最初的“你的作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特別注重了構(gòu)圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們在美麗的校園里一起慶祝節(jié)日，還畫出了節(jié)日絢麗的煙花。”等等，評價語言更加豐富，不但有贊揚和鼓勵，而且有適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生知道自己還要努力的方向。
縱觀整個教學(xué)過程，學(xué)生對知識的掌握情況很好，進一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來的樂趣和意想不到的收獲，從而使學(xué)生能更積極、主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和感受動手實踐獲得的成功感。但同時在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校學(xué)生的學(xué)情把握不夠，語言要更加生動，語速還要慢一點，在言語激勵上還要再加強。
在外校上課的過程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底及隨機應(yīng)變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不斷的深化，不斷的加強提升。
《畫圖》教學(xué)反思 7
畫圖的綜合運用是小學(xué)三年級信息技術(shù)課的一節(jié)綜合運用課，也是這個單元中的重點內(nèi)容，是對畫圖軟件的鞏固運用，是畫圖知識的綜合應(yīng)用和延伸，通過繪圖工具的靈活應(yīng)用及綜合加工，培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能和自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為太倉市第二屆百節(jié)好課，我在城四小為太倉市小學(xué)的同行進行了展示，主要有如下幾點體會：
一、課程資源的有效開發(fā)。
根據(jù)教學(xué)具體情況和學(xué)生的實際能力，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，我對教材所涉及的信息進行挖掘，對教材內(nèi)容進行大膽的開發(fā)，設(shè)計了《我為學(xué)校設(shè)計明信片》的主題活動，將各種目標融入到具體任務(wù)中，以期達到提高學(xué)生綜合應(yīng)用畫圖工具的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。本節(jié)課開始，我創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)我們學(xué)校的同學(xué)知道老師要來，他們特地制作了一份東西，讓我?guī)Ыo你們看，想看嗎？這是我們學(xué)生為學(xué)校制作的明信片，如果也讓我們設(shè)計一張明信片。你們愿意嗎？（學(xué)生回答），那今天我們就來當(dāng)一回小小設(shè)計家設(shè)計明信片。
這種課程資源的開發(fā)，一方面，通過問題解決學(xué)習(xí)信息技術(shù)的本質(zhì)，可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力。另一方面，也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實際，甚至可以間接或直接地參與到社會生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項活動中去。我們教師的任務(wù)主要是對教材進行調(diào)整和設(shè)計，開發(fā)出適合學(xué)生、貼近生活實際的課程資源，更適合學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的發(fā)展。
二、根據(jù)課堂生成，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課開始，在教學(xué)中我預(yù)設(shè)了通過小組討論，歸納明信片的各部分組成所需要的畫圖工具和命令，原意是梳理學(xué)生畫圖所學(xué)的知識，然而學(xué)生只回答出部分所需畫圖工具的作用，這與我預(yù)設(shè)是有出入的，但是，我順勢告訴學(xué)生：明信片怎樣在畫圖中制作，老師給你們請來一位小幫手，他可以幫助你們，接著自然引出導(dǎo)學(xué)單并指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)。
三、以生為本，體現(xiàn)新課程的理念。
本課我根據(jù)教學(xué)的重難點，擯棄了傳統(tǒng)講練結(jié)合的方法，采用任務(wù)驅(qū)動法，大膽設(shè)計了導(dǎo)學(xué)單，把明信片制作的過程及資源通過導(dǎo)學(xué)單和文件夾的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、學(xué)生之間互相協(xié)作并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。本節(jié)課主要通過兩個階段來完成：
1、第一階段：基本知識學(xué)習(xí)。
①教師提出任務(wù)，給出明信片范例。
②學(xué)生討論，分析“任務(wù)”，發(fā)現(xiàn)新問題。
③學(xué)生通過學(xué)案，自主探究學(xué)習(xí)。
④學(xué)生完成任務(wù)（學(xué)生之間互相協(xié)作，教師提供支援）
2、第二階段：電子作品設(shè)計創(chuàng)作。
①學(xué)生構(gòu)思設(shè)計自己的電子作品。
②創(chuàng)作作品。（學(xué)案提供相關(guān)資源，教師隨時解答學(xué)生在設(shè)計過程中的問題）
③學(xué)生完成電子作品，互評電子作品。
④再現(xiàn)修改后的電子作品。
通過教師開發(fā)的學(xué)案，學(xué)生可以可根據(jù)自己知識掌握情況，選擇相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的思想，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話、評價等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，體現(xiàn)了針對全體同學(xué)的開放性和對不同學(xué)生的層次性，最終達了使學(xué)生有效地實現(xiàn)教育教學(xué)的目的。
在課后的研討活動中，同行給予我很多正面的評價，同時也給出了一些中肯的建議，一是更關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，如導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容安排上讓學(xué)生根據(jù)自己的需求有更多的選擇，在創(chuàng)作作品階段可以展示更多不同風(fēng)格的明信片，拓展學(xué)生的思路，以期待學(xué)生創(chuàng)作出有更個性的作品。二是要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，如在明信片的設(shè)置上首先應(yīng)讓學(xué)生對畫圖軟件畫布進行大小的設(shè)置，為下面學(xué)習(xí)制作明信片做好鋪墊。三是提高小組合作的效能，雖然小組合作氛圍不錯，但要在效能上做文章，特別是要采取更好的激勵方法。
總之，通過這次百節(jié)好課的評比展示活動，讓我對教材進行了進一步的挖掘，對新課程的理解得到了進一步的認識，促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)水平也得到了一次很好的鍛煉，這些歸根結(jié)底都是指向于我們的課堂，我們的學(xué)生，我想這也是太倉市教育局組織“百節(jié)好課”評比的初衷和目的。
《畫圖》教學(xué)反思 8
計算機繪畫具有豐富的表現(xiàn)力和簡易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規(guī)則曲線的表現(xiàn)實在是差強人意，它的表現(xiàn)力實在是無法滿足人們對美的需求。作為教師卻恰恰可以利用這一點，把它作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的典型，讓學(xué)生用有限的功能來創(chuàng)造出奇趣的大自然。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運用，其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本工具的使用方法后，就應(yīng)該培養(yǎng)其綜合運用的能力了。對學(xué)生這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極其重要的'，也是教師工作的重點。
記得在一次電腦繪畫課上，我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品。于是，在教學(xué)中我摸索了一些富有趣味的實例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，取得了顯著的效果。下面，我就這些實例來談?wù)勅绾伟l(fā)掘電腦繪畫教學(xué)中的創(chuàng)新因素。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅圖，請同學(xué)們思考一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了。這便是一種創(chuàng)造性思維，對于這類同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。
通過以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。我出示了第二個小練習(xí)，并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習(xí)中，學(xué)生充分體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以創(chuàng)造性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一個古式的花瓶和一個碗，請同學(xué)們來畫。有了以上的經(jīng)驗，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫好了花瓶和碗，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗創(chuàng)造的喜悅與快樂吧！
在這一課的教學(xué)中，我主要通過實例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，點燃了學(xué)生創(chuàng)造性的火花，克服了學(xué)生電腦繪畫中的畏難情緒，使學(xué)生真正成為了電腦的主人。
《畫圖》教學(xué)反思 9
【情景】
我在教二年級《巧用畫圖工具》這一課時，請學(xué)生分別在畫圖上畫：水果、動物、人物，進行簡單的評價后，我用涂涂繞繞的方法把學(xué)生畫的這三樣?xùn)|西重新詮釋，請學(xué)生觀察我的畫法，學(xué)生覺得很新奇，他們形容：“像龍卷風(fēng)一樣的'！”但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是掌握了這種繪畫的方法，卻沒有得到實際、廣泛的運用，畫出的東西都比較單調(diào)。
【措施】
當(dāng)時，我以最后的這個人物為畫面的核心，請學(xué)生說說想給這個小朋友加什么，進行添畫，成為一副完整的繪畫作品。
有的學(xué)生說：“我想給她加頂帽子。”有的說：“我想給她加個小挎包。”還有學(xué)生說：“給她加塊草地再加個太陽吧！”……學(xué)生說出來的我都用涂涂繞繞的方法畫了出來，當(dāng)學(xué)生看到原來可以這樣畫畫時頓時情緒高漲，更來勁兒了，什么蝴蝶、蜻蜓、小花、冰淇淋、蝴蝶結(jié)……等等，都要我加到畫面上。整個課堂頓時沸騰了起來。我趁機問：“誰想上來試試？”學(xué)生們個個都把手舉得老高嚷著：“我來我來。”……整堂課出現(xiàn)了我沒有預(yù)料到的高潮。
之后，學(xué)生就將他們剛才畫的東西豐富了起來，整個畫面豐滿了、更美了。
【分析與思考】
課后，我在想：二年級的學(xué)生模仿能力較強，但缺乏創(chuàng)造力，我應(yīng)該通過更多的實例來輔助他們發(fā)揮他們的想象力。作為老師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的情緒與狀態(tài)，應(yīng)盡自己所能，調(diào)動他們的情緒，讓他們發(fā)揮到及至。
每一堂課或許也都能讓我受益匪淺，在師生間的交流中，教學(xué)相長。
教學(xué)也許就是這樣，老師能教給孩子知識，孩子也能給老師靈感！
《畫圖》教學(xué)反思 10
低年級的電腦繪畫，這部分內(nèi)容不僅適合低年段的學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺得這個模塊的內(nèi)容相對于其它幾個模塊而言，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更容易營造得熱烈，有趣。不過，我也覺得有幾點需要注意的：
1、要全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點，明確教學(xué)目的，做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、根據(jù)信息技術(shù)課的特點，注重讓學(xué)生們在動手實踐中感悟知識、發(fā)現(xiàn)知識、形成技能；在應(yīng)用中將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。
3、從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
4、教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸。
《畫圖》教學(xué)反思 11
上段時間，我在四年1班實行了一段時間的通過畫圖來解決問題的教學(xué)嘗試。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的畫圖能力和解決問題的能力有所上升。鑒于往后還需要在另一個班進行推廣這個能力練習(xí)，故反思如下：
1. 教會學(xué)生畫圖的`基本策略
開始時，我準備了一節(jié)以畫圖解決問題的主題課，通過一步計算、兩步計算、三步計算的題目，結(jié)合如何畫圖進行教學(xué)，重點解決學(xué)生的數(shù)據(jù)的提煉、畫圖步驟、需要解決問題的標示等簡單畫圖技巧。如“商店買回140個杯子，裝了5箱后還剩20個，每箱裝多少個？”，首先讓學(xué)生讀題，簡單快速的找到題意“140個杯子，裝了5箱后，剩20個，每箱？個”，接著畫線段圖或者用其它圖形來表達，要讓學(xué)生明確，把140個杯子分成了兩部分，一部分已經(jīng)裝箱了，一部分是剩下來的；裝箱的那部分要分成5個箱。最后在圖形上，把各個數(shù)據(jù)標在合適的位置，并用問號將所求部分標示出來。
2. 通過典型例題來提升畫圖解決問題的能力
多次測驗反饋中，學(xué)生在有關(guān)“倍”的問題上，經(jīng)常出錯，學(xué)生習(xí)慣用乘法來解決問題，但沒有具體分析什么是什么的幾倍，沒有分析等量關(guān)系式。為了突破這個難點，我讓學(xué)生在運用線段圖解決這類問題時，首先找標準量，用一個格表示標準量，在用另一條線段表示什么是標準量的幾倍，最后是標數(shù)據(jù)和問號，在觀察線段圖的基礎(chǔ)上，分析1個格與幾個格的關(guān)系，從而分析它們的數(shù)量關(guān)系，進而選用合適的方法進行計算。
3. 一天一練，培養(yǎng)學(xué)生運用畫圖解決問題的習(xí)慣
為了培養(yǎng)學(xué)生通過畫圖解決問題的習(xí)慣，我讓學(xué)生一天進行一題練習(xí)，然后第二天進行批改和講解，在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的同時，解決問題的能力也有所提高。
《畫圖》教學(xué)反思 12
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本課系統(tǒng)研究用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，用“畫圖”的策略解決相關(guān)實際問題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟直觀化的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展幾何直觀，提高分析、解決問題的能力。
在教學(xué)例1前我先出示2題“看圖解答”，引導(dǎo)學(xué)生看圖說出問題、條件和數(shù)量關(guān)系，再列式計算，此環(huán)節(jié)的意義是通過從圖中整理條件引導(dǎo)學(xué)生體會“圖”的好處，同時也勾起了學(xué)生腦海中關(guān)于“畫圖”的回憶，也為例1的教學(xué)做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的，由于題中的`條件比較多，使學(xué)生在對文字的閱讀理解中遇到了困難，對題中數(shù)量關(guān)系的理解也有些模糊，不過借助課一開始的“前置性練習(xí)”，很多學(xué)生能夠想到用畫線段圖的方法來解決，但如何準確的在線段圖上表示題意卻有一定的困難，這時老師給出一條線段表示小寧，給學(xué)生一個“支點”，再讓學(xué)生畫另一條線段表示小春，并說說為什么要這樣畫，在畫好了主體部分后讓學(xué)生把題中的條件和問題在圖上表示出來，從而完成一幅完整的線段圖。在畫好圖以后，教師就要誘發(fā)學(xué)生“看圖”進行推理，找出數(shù)量關(guān)系并進行分析，確定基本的解題思路，化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡單的實際問題，由于其條件、數(shù)量關(guān)系的復(fù)雜性和抽象性，適合用畫圖的策略來解決，例題1呈現(xiàn)的是兩個數(shù)量的和和差，通過假設(shè)讓兩個數(shù)量相同，期間通過演示使學(xué)生看到總數(shù)的變化，形象的展示了解題思路，加快了學(xué)生的理解速度，之后學(xué)生自主解題，板演并進行講解，如此在觀察中推理，在計算中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。最后的回顧環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生已經(jīng)積累起來的畫圖述問題、分析問題的經(jīng)驗上升到策略的層面，進而獲得對策略的深刻的體驗。
值得一提的是學(xué)生對策略的掌握要經(jīng)歷從模仿到逐步內(nèi)化的過程，“試一試”是對畫圖策略的強化，教師要進一步放手，“想想做做”重在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化策略，“畫圖”作為解決問題的一種常用策略，是學(xué)生通過畫圖不斷解決問題的過程中逐步感悟獲得的，本課學(xué)習(xí)，畫圖不是最終目的，不可能僅憑一兩堂課就能使學(xué)生掌握，畫圖是一種中介，是為了學(xué)生更好的學(xué)會思考，隨著學(xué)習(xí)的深人，學(xué)生所遇到問題的類型在不斷變換，而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一，學(xué)生對畫圖策略的運用越來越嫻熟，對策略的理解也越來越深刻，從而幫助積累更多的解決問題的經(jīng)驗，感受策略的價值，提升數(shù)學(xué)思想方法。
【《畫圖》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《畫圖》教學(xué)反思10-16
《畫圖》教學(xué)反思10-16
《畫圖》的教學(xué)反思09-05
《畫圖》課教學(xué)反思08-18
解決問題的策略——畫圖教學(xué)反思03-01
科學(xué)賽課《靈巧的畫圖工具》教學(xué)反思08-16
畫圖的教學(xué)方案07-18
消防畫圖片大全09-24