《開花和結果》的教學反思

《開花和結果》的教學反思

　　《開花和結果》主要是完成解剖花的結構的實驗，通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力，增強協作意識和衛生習慣。下面我們來看看《開花和結果》教學反思，歡迎閱讀借鑒。

　　《開花和結果》教學反思1

　　本節課注重培養學生的觀察能力、合作能力、對問題的分析及整合能力，充分調動學生學習的積極性、主動性。大部分學生都能參與合作探究、暢所欲言，充分發表自己的觀點，對不同的觀點敢于質疑。

　　通過欣賞“花與果實”、“開花”的錄像片段和圖片，觀察“花的結構”活動，不僅要訓練學生團結協作、表達交流的能力和科學方法，還拓展學生的思維、技能，培養其愛護花草、熱愛大自然的情感。解剖花的結構及張貼各結構的'活動，重視采用多種評價方式，促進學生在知識與技能、情感態度價值觀的評價，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。最后，隨堂練習采用打地鼠的游戲，帶動學生鞏固新知識的興趣，讓課堂在一種歡快的氣氛中結束。

　　各評課老師建議：

　　1、最好提示學生做筆記的明確位置。

　　2、演示縱切子房的圖片不夠清楚，學生還不夠明確縱切的方法。

　　3、最好結合課后練習題鞏固，回歸課本。

　　4、需要多培養教師課堂的應變能力。

　　5、多補充一些特別花的特點（如單性花），還有不是所有的花都具備基本結構。

　　6、多引導學生明確回答的不同層次。

　　《開花和結果》教學反思2

　　有關開花和結果的知識，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這只有一節課的內容，知識高度濃縮，刪減了許多概念性的知識點，而突出了花與果的關系以及從開花到結果的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。

　　新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？在這節課中我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

　　本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。若在導言中通過設計情境引導學生根據課題"開花和結果"提出問題，學生很自然就會提出:"開花和結果有什么關系？""為什么開花之后會結出果實？"這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

　　為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出："你知道花的各部分名稱嗎？""從花到果要經歷哪些重要過程？""果實和種子由什么發育而成？"這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。

　　在課文第一個知識點"花的結構"中有一個"觀察與思考"的學生活動，其中要討論兩個問題：

　　1、花的哪一部分將來發育成果實？

　　2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？這兩個問題在學習了花的結構之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的'答案不置可否，讓學生帶著問題繼續學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：

　　1、子房發育成果實。

　　2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析"為什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用？"這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。

　　本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得"悶"？我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。如在講解"花的結構"時，讓學生解剖菜心花或芥蘭花，學生有真實的體驗；在講解"傳粉和受精"時，請"小老師"上臺講解，使學生有新鮮感；在講解"果實和種子的形成"時，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象。活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。

　　新課標還注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在看"果實的形成"視頻時，有一段話教育學生"在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵"；在上課結束時，讓學生齊聲朗讀"當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木"使學生的情感得到升華。

　　《開花和結果》教學反思3

　　本課是《開花和結果》的一個教學片段。主要是完成解剖花的結構的實驗，通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力，增強協作意識和衛生習慣。

　　感覺做得比較好的具體的地方：

　　觀察實驗里有兩個任務，一是探究洋桔梗花的結構，學生四人小組合作把花的五個部分解剖下來，進行剪貼，然后評出最正確獎、最完美獎、最有創意獎和最快速獎，這樣可以培養學生的合作意識，讓他們學會自我評價和評價他人；二是觀察洋桔梗花的胚珠和花粉。讓學生解剖花，產生真實的體驗，使學生印象更深刻。本節課形式多樣，圖文并茂，使學生聽、說、讀、寫的技能得到了充分的訓練，增強了學生的`興趣，提高了學生的學習效率。

　　存在的地方：

　　做第二個實驗的時間短了點。

　　《開花和結果》教學反思4

　　通過創設情境引導入課題"開花和結果"，并引導學生提出問題:“花和果實間有什么關系？”這問題是本課要學生解決的重點問題，在課堂上由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，明確學習目標，自主進行探究。

　　在知識點"花的基本結構"中，采用讓學生親自動手觀察和解剖的方法加以落實。為了能讓學生真正理解花的結構，讓學生探究花的結構并理解花的結構，我選用的是羊蹄甲花。其中要思考問題：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？這個問題在學習了花的結構之后，學生基本能完全正確回答。但不了解雄蕊和雌蕊的結構，此時我讓學生帶著問題繼續動手觀察花藥和子房，在完成觀察后，利用羊蹄甲花的各部分結構和果實進行比較，并嘗試猜測：花的哪個結構將來可能發育成果實？

　　對于“受精的'過程”和“果實和種子的形成”等難點問題，采用演示多媒體課件的方法加以突破。

　　在本課教學過程中，滲透培養學生愛護花的情感、珍愛生命這方面的教育。如在“果實和種子的形成”后，欣賞視頻“美麗的花”，“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果實時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”使學生的情感得到升華。

　　本節課還有一些需要改進的地方：

　　1、站在“成長杯”的平臺上，面對著的都是前輩，心情緊張，這種緊張導致了一些小的失誤，例如忘記寫板書，中途電腦又出了問題，更加重了緊張感，整堂課都在忐忑中度過，影響發揮，也影響到課堂的效果；

　　2、對部分學生的回答沒有進行及時的點評，影響到這一部分學生繼續探究問題的方向性和積極性；

　　3、語調沒有做到抑揚頓挫，影響到學生對課堂的注意力，同時也影響到課堂氛圍的營造；

　　4、對部分學生有價值的問題沒有進行及時的發掘和進行課堂的再生成，對課堂資源的利用還欠缺。

　　《開花和結果》教學反思5

　　本節內容注重科學教育和情感教育的結合。

　　科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨(邏輯推理),似乎枯燥得很。其實科學是一種文化,它和人文也是分不開的。科學教育中,滲透人文精神,培養學生的審美情趣,抒發美好的情感,也是很重要的。

　　在這節課中讓學生理解生物學知識的過程中,順手自然地,又十分精心地進行了情感教育。從“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,引入了春天——桃樹——桃花——桃,進入了教學主題“開花和結果”。可突然一轉,讓學生揮筆作畫,畫出自己最熟悉的花,由畫花而探究花的構造,科學知識教育和美育、情感教育渾然一體,非常巧妙。“花開花落,似水流年”指出凋謝也是一種美麗,是新生命的誕生,講植物的.生殖,謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過程之不易,講生命之艱辛,引入愛花、護花,愛護綠色植物。人與生物圈的和諧共處的哲理,盡在其中。我覺得這是我這節課的成功之處。

　　不足之處:當介紹到花的結構時,覺得有些吃力,如果讓學生到校園去,親身體驗花的結構,并讓學生自己找出這節課所要討論的答案,是一件很美好的事,而且生物課更應該是讓學生親近自然,到自然中去學習的課程。

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