《運算律》三年級數學教學反思

時間：2021-01-21 16:09:25 教學反思我要投稿

《運算律》三年級數學教學反思

　　數學教學不是一個簡單的“告訴”，把內隱在學生口算中的乘法分配律顯性化并成為學生的自覺認識，對于學生來說并不是一蹴而就的事，它需要一個過程，這個過程就是要讓學生經歷“觀察——體驗——猜想——驗證”這樣一個循序漸進的探索發現的過程。同時，在這個過程中，也讓學生學會運用數學的思維方式去觀察、去思考、去探索，獲得一些經驗和方法，培養進一步學好數學的信心，提升對生活的認識，感受自我生命的價值。由此，我緊緊把住乘法分配律教學的魂，充分挖掘乘法分配律的可探究資源，讓學生多次經歷有序觀察、大膽猜想、小心驗證的探究性學習過程。在此基礎上，引領學生進行總結、反思、升華，感悟人生哲理。

《運算律》三年級數學教學反思

　　教學過程如下： （在比較從生活實踐應用中得到的'兩個等式（40＋3）×25、40×25＋3×25和（40－3）×25、40×25－3×25 的不同點后）

　　師：由此，你能提出什么猜想？

　　生：兩個數的差與一個數相乘，是否可以用兩個數分別與這個數相乘，再把所得的積相減呢？

　　師：我們驚喜地看到×××同學在科學的道路上邁出了關鍵的一步：大膽的提出了這樣一個猜想。如果把他的猜想用字母表示出來，該怎樣表示？

　　生：（a－b）×c、 a×c－b×c

　　師：這個猜想能成立嗎？怎么辦？師：好！那就讓我們舉例驗證一下，開始。（學生舉例后，請 2～3 名同學上臺匯報展示）

　　師：由兩個數的和與一個數相乘，你還會想到什么？

　　生 2：三個數的和與一個數相乘，是否可以用三個數分別與這個數相乘，再把所得的積相加呢？

　　生 3：很多個數的和與一個數相乘，是否可以用很多個數分別與這個數相乘，再把所得的積相加呢？

　　生 4：如果括號里有加有減，是否可以用這些數分別與這個數相乘，再把所得的積相加相減呢？

　　師：同學們提出了各種各樣的猜想，讓我們帶著這些猜想課后繼續探討，相信還會有許多驚人的發現。

　　師：在這節課即將結束的時候，讓我們一起回顧一下，我們是怎樣發現乘法分配律的？

　　生：首先對幾道簡單的口算題進行有序的觀察，然后大膽地提出猜想，用舉例的方法進行驗證，最后得出結論，發現了乘法分配律。

　　師：是啊，幾道簡單的口算題，讓我們發現了一個重要的運算律——乘法分配律。同樣，簡單的生活現象，也能生發出偉大的發明與發現。（圖片配音展示）英國科學家牛頓從蘋果落地的生活現象中引發思考，發現了萬有引力定律，創立了偉大的經典力學理論體系；美國發明家萊特兄弟，從鳥的飛行中得到啟示，發明了飛機，實現了人們翱翔藍天的夢想。可以這樣說，平凡中孕育著偉大。

　　師：看了這個短片，你有什么想說的？

　　生：我們要學會用心觀察。

　　生：我們要對生活充滿好奇心，因為好奇心是一切發現的基礎。

　　生：許多偉大的科學發現都源于我們的日常生活，我們做一個生活的有心人。

　　師：是啊，只要我們做一個生活的有心人，勤于觀察，善于思考，大膽猜想，小心求證，也可能會有許多驚人的發現！讓探索成為我們永恒的追求！

　　師：通過這節課的學習，你有什么想對老師和同學說的？

　　生：世上無難事，只怕有心人。只要我們用心去觀察、去思考、去探究，我們就會發現許多沒有發現的知識。

　　師：這位同學說的太妙了！讓我們就以這位同學的至理名言作為本節課的結束語：只要我們用心去觀察、去思考、去探究，就會有所收獲！讓我們共同努力吧！這樣教學，巧妙地把數學教學提升到科學教育、生命教育的層面，讓學生感受到數學的神奇魅力，感受到科學探究的巨大價值，感悟人生哲理，培養學生對數學、對科學、對生活、對自我積極的情感、態度和價值觀。因此，我們要以冷靜的態度、批判的眼光審視當下的數學教育，研究教材，準確把住數學知識的根，研究學生，從

【《運算律》三年級數學教學反思】相關文章：