一年級下冊數(shù)學(xué)《統(tǒng)計和可能性》教學(xué)反思
可能性是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中為了加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法而新增的內(nèi)容，是屬于統(tǒng)計與概率的范疇。從教學(xué)內(nèi)容還是課型的特點，都是對教師的挑戰(zhàn)。這部分內(nèi)容要求使學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的；能對一些事件發(fā)生的可能性作出描述。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了豐富的活動，使學(xué)生在這個活動過程中主動參與與體驗，促進學(xué)生行為、認(rèn)知、情感的共同和諧發(fā)展。主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。
活動是兒童的天性，也是兒童感知世界、認(rèn)識世界的重要方式。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間的交往互動與共同發(fā)展的過程。以活動為中心，注重選擇富有情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。如：開始就由學(xué)生喜愛的故事引入，不僅抓住了學(xué)生的注意力，更主要的是借助學(xué)生已有的'知識經(jīng)驗，自己預(yù)測事件發(fā)生的可能結(jié)果，在猜測、表達(dá)、交流中歸納，初步感受隨機事件發(fā)生的不同結(jié)果，引出可能、不可能、一定三個概念。喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的同時，又為學(xué)生及時的表達(dá)提供了機會，即讓學(xué)生通過獨立思考并全班交流，討論六幅與現(xiàn)實世界及社會現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面。這一環(huán)節(jié)，又將活動與學(xué)生的猜結(jié)果、說理由結(jié)合起來，使學(xué)生對可能性由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，在不斷體驗與判斷中，進一步加深對事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論。課尾要求學(xué)生用可能、不可能、一定造句，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去尋找生活中具有可能性的事件，為學(xué)生創(chuàng)造了大膽想、大膽說的機會，并將可能性貫穿始終，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活。
二、重視數(shù)學(xué)思想與方法的滲透。
本課教學(xué)，我通過各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)。學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題。其次，培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述，加強對隨機事件的口頭表達(dá)，對可能性的判斷和爭辯等。重視學(xué)生的猜測，對學(xué)生的回答沒有簡單地給予的肯定或否定，而是把評定與驗證的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間。另外，要抓住問題的關(guān)鍵點與學(xué)生對話，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會觀察、學(xué)會分析、學(xué)會思考，學(xué)會正確地使用數(shù)學(xué)語言，促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠理解別人的思考方法和推理過程，對照反思自己的思考過程，初步養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣。
三、有效地引導(dǎo)與組織，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。
不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗，學(xué)生較難建立這一觀念。因此，我設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動過程和小組合作討論學(xué)習(xí)中，整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)存在著以下幾點不足和疑惑：
1、在練習(xí)中，我設(shè)計了三個判斷題，盡管判斷題涉及數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實問題兩個方面，但有重復(fù)之感。因為在練習(xí)的設(shè)計上要體現(xiàn)出習(xí)題的典型性、趣味性、多樣性。
2、本節(jié)課我把教學(xué)的重點放在使學(xué)生能初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性上，而了解可能性的大小只在課快結(jié)束時匆匆點了一下，而可能性是有大小的，整節(jié)課顯得不夠豐厚。我每次上到新課程中新增添的內(nèi)容，既興奮，又擔(dān)心，既感受到挑戰(zhàn)，又感受到壓力。尤其這樣的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的定位，是困擾我的一大難題。既怕淺了，又怕深了。到底怎樣對本節(jié)課的目標(biāo)進行定位，才能最大程度上使學(xué)生收獲最大，使課顯得豐厚飽滿呢？請各位有經(jīng)驗的同行不吝賜教。
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