一年級數學上冊第六單元分類教學反思

時間：2022-12-09 10:46:54 教學反思我要投稿

一年級數學上冊第六單元分類教學反思（精選12篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思意為自己反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的一年級數學上冊第六單元分類教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數學上冊第六單元分類教學反思（精選12篇）

　　一年級數學上冊第六單元分類教學反思篇1

　　一、物體分類

　　本節課較好地體現了新課標倡導的教學理念，突出體現在：

　　1、注重創設豐富多彩的活動，調動各種感官認知物體。

　　認識物體一課的學習，既有知識目標，又有過程性目標。因此不能把這節課僅僅作為一個知識點，讓學生根據“標準答案”去識別，而應創設孩子們喜歡的活動，讓他們通過看一看、摸一摸、說一說等活動逐漸認識物體，體會各種物體之間的區別。本節課從開始的“分類”活動，到“命名”活動，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認知特點的基礎上設計的，這樣的活動能夠較好地體現地“三維目標”，使學生在獲得數學知識的過程中體驗學習的快樂。

　　2、鼓勵學生用自然的語言描述各種物體的形狀。數學概念的形成需要一個過程，過去的教學往往追求精確程度等，因而教師說得多，學生模仿得多。而本節課則鼓勵學生根據自己的感知，描述對物體的認識，這是學生積累發展空間必須經歷的過程，這樣的學習是有效的學習。

　　3、注重通過小組合作學習，發展學生的合作意識。小學生的合作意識必須一點一滴地培養，本節課設計的活動大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學生建立合作意識，在活動中達成共同遵守的規則是很有益的。

　　本節課教學導入采取如何記住學生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學生的注意力，學習記憶方法，吸引學生學習新知識。接著以小貓和小狗的問題為線索認識物體。教學過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調動學生的主動性、創造力，發揮學生的想象力。教學中給學生創設動手、動腦、動口的機會，做到精心創設教學情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結合。

　　教學中給學生充分的學習空間，讓學生積極的動手摸一摸，開口數一數，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎上進行小組交流，使學生在觀察中思考，在區別中記憶。同時教學的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學生有空間的感覺，同時發揮學生的想象力和創造力，使他們建立自細心，對數學產生濃厚的興趣。

　　二、你說我擺

　　本節課，通過學生喜歡的搭積木游戲，激發學生的學習興趣。由于學生的積極參與，使學生獲得良好的情感體驗。同時初步培養學生學會傾聽、學會表達、學會合作，從而發展他們的數學交流能力。在教學中也進一步培養了學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。讓學生學會如何聽，再如何去動手！

　　一年級數學上冊第六單元分類教學反思篇2

　　在本節課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了豐富的教學活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了單一標準的分類以及不同標準的分類的分類方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。

　　1、從生活切入數學，激發學習欲望。

　　學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景，逛超市導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是補充練習，以及課外練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發生在身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。

　　2、以動手操作收獲知識，調動學習興趣。

　　《新課標》提出：“教師就激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”以游戲的方式，進行動手操作是一種學生喜聞樂見的教學活動形式。對于一年級的小學生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。因此，教學中努力開展形式數學動手操作游戲，使學生都積極地參與到數學游戲中來，在游戲中學，在獲得數學知識和方法的同時，思維能力、情感態度與價值觀等諸方面都能得到發展。如教學過程中教學活動之一：分圖形卡片活動，讓學生在整理的過程中認識到卡片分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。

　　3、以學生為主體，教師為主導進行教學。

　　多方位培養學生的觀察能力，以及在匯報過程中的語言表達能力，使學生自己發現數學中的問題。學生為主體。教師根據學生所發現的問題，進行引導。使學生體驗成功，進而對學習更加感興趣。達到學生學習所預想的教學效果。

　　在本節課的.教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力；以及如何養成學生學會傾聽的好習慣。

　　一年級數學上冊第六單元分類教學反思篇3

　　《分類》這個單元教學結束后，感覺較成功。本單元知識少，內容比較單元，是新教材融合《分類》與《統計》的一節新課，要求學生認識象形統計圖和統計表，懂得按指定標準分類，知道不同的分類標準，分類結果就不同。反思本單元的教學，我認為以下方面做得比較好：

　　1。面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這些理念。

　　2。體現了數學的價值。如：學生在課堂實踐活動環節中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現了數學對于生活的重要性，體現了數學價值。

　　反思不足的一面，我感覺上的時候有點拖拉了，時間主要浪費在讓孩子從分類到“象形統計圖的”放置過程中。我覺得應該能這樣改進：可以讓兩個學生先后把氣球的分類展示出來，一個按照氣球的形狀分，一個按照氣球的顏色分，然后再讓孩子用這些氣球的學具再分別轉換成象形統計圖。這樣會比我之前的更省時間。也不至于后面的練習題還沒處理完就下課了。另外，我在布置作業時沒有沒有提醒孩子先用鉛筆涂，所以有部分孩子用彩色筆涂錯了再劃掉，看上去很不美觀。

　　以上是我對這一單元教學一些反思。

　　一年級數學上冊第六單元分類教學反思篇4

　　我上了一節科學課，這節課是以動畫開始，首先播放小豬佩奇整理房間的圖片，因為一年級的學生對動畫特別喜歡，這輯動畫片能夠吸引學生的注意力，提高學生學習這節課的興趣。從小豬佩奇整理房間中學習分類的方法，引出課題——給物體分類。第二，再從熟悉的市場：蔬菜水果分類的圖片開始，讓學生對分類清晰明了，分類可以讓我們得生活更加方便。從蔬菜水果的分類引出物體的特征，物體的特征在學習科學的第一課就已經說明，有顏色，大小，輕重，形狀等等。通過蔬菜水果這些常見物體的分類，引出我們這節課的主角——木塊，塑料塊，塑料球和橡皮。因為這些物體有相似，木塊有好幾個，塑料塊也有好幾個，為了區分，為了展示更方便，就引入編號。有8個物體，給物體做1-8的有序編號，通過小組合作擺放，寫好至少兩種的分類方法。以便小組匯報交流。小組合作討論15分鐘，交流10分鐘。學生展示擺放情況，有幾種分類就畫幾個圈，把相同類別的序號寫在一起。最后，交流匯報展示之后，總結分類的各種情況，最后欣賞分析生活中分類的圖片：圖書館書本的分類，超市中物體的分類，生活中垃圾的分類，藥店藥品的分類，家里衣服的分類，服裝店衣服的分類。最后的最后，回歸到小豬佩奇的房間，繼續看動畫1分鐘。挑戰任務：整理房間，拍照記錄。

　　思路符合科學課的要求，首先從動畫片出發，吸引學生的注意力，提高學生學習這一節課的興趣。最后也是以動畫片結束，讓學生有一種總結的感覺。從熟悉的生活情境出發引出分類，再從實際的物體進行分類，這些物體都是前幾個節課學習的物體。然后進行小學生最喜歡的操作，從操作中總結規律進行分類，讓學生親身感受如何分類，最后，再欣賞很多張生活中分類的圖片，讓學生了解：學于生活，用于生活，回歸到生活。這節課無疑是成功的，但是也有很多不足的地方。還需要繼續加油。

　　一年級數學上冊第六單元分類教學反思篇5

　　《分類》是義務教育課程標準試驗教科書數學一年級上冊第五單元的內容。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分。本節課我講的是第一課時，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法。反思本節課的教學，我認為以下幾個方面值得肯定，為以后教學積累經驗。

　　1、注重教材的二次開發。為了加強對分類的體驗，我對原有教材進行了二次開發，先出示一幅蛋糕店，再出示文具店情景圖。通過修改，學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊。學生能看得到、摸得到、想得到。展示了數學較深層次特有的美麗及生命力。使學生體會到分類的意義和必要性。

　　2、面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數學學習與其他的學習一樣，都是一種個性化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育的目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這些理念。

　　3、教學中注重讓學生真正地活動起來，以自主、合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的程度。本節課中我設計了許多活動環節，引導學生全身心地投入數學學習活動中，學生興趣盎然地把自己認為好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，從中理解并牢固地掌握了選擇分類標準、正確分類的方法，獲得了學習數學的經驗，操作能力和探索意識得以發展。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

　　4、不足：我的語言仍需精煉；活動中注意放手的“度”。

　　一年級數學上冊第六單元分類教學反思篇6

　　教學反思：

　　教材主題內容是文具商店，如果將這一場景直接引入課堂，學生將會被動地接受現有的生活常識而沒能參與發現這一常識的過程，無異于肚子還沒餓就被教師喂了個飽，這樣“吃”索然無味，這樣的教學是蒼白無力的，學生的思維空間將會受到極大的限制。挑起學生的食欲，也就是調動學生的積極性，新課程標準提倡教師創造性地利用教材而不是拘泥于教材進行教學。教材僅僅是一個固定的載體，而知識是開放的，是活躍的，是無處不在的。于是我設計了這樣一個充滿童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜愛的卡通人物，他的出現立即引起了小朋友們的興趣──發現問題；接下來大家齊動手幫忙整理柜子──解決問題；最后插上紅旗──分享成功。作為學生的引導者、合作者，要讓學生想吃，還要愛吃，更要吃好，我把握住以下兩點：注重過程，各環節邏輯而嚴密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學生的自己意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟分類的含義是水到渠成的事情。

　　片斷二：

　　教師給每個小組準備好一個學具袋，里面有各式各樣的物品圖片。

　　師：今天超市運進了很多商品，請你來當一回超市員工，負責分類一層一層放在貨架上。

　　（各個小組齊動手，將學具袋里的圖片倒出分類擺好后貼在紙貨架上）

　　師：各小組派一名代表將你們的貨架展示出來，貼在黑板上。

　　（黑板上有10個小組的貨架，如下，圖片略）

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　　注：每一層貨架上都有數量若干。

　　師：你們這些員工做得非常好。我還想選幾名經理把這么多貨架搬進超市各樓層。（繼續分類）

　　出示掛圖：家家樂超市

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　　（學生十分踴躍，要將10個貨架放進各樓層，可是超市只有5層。）

　　一年級數學上冊第六單元分類教學反思篇7

　　要帶著一年級的孩子學《分類》，我準備用學校虛擬光驅中的資料。上課就像看電影，大人也喜歡。沒料想，連續三次剛放到正文就死機。“哎！”我帶著大家一聲長嘆，開始了一枝粉筆的白色表演。

　　開場回顧：

　　師板書：分類。

　　師：認識嗎？

　　生：認識。（分類）

　　師：誰帶著大家讀。

　　生（領讀、齊讀）：分類。

　　有孩子撲閃著黑亮的眼睛，疑惑地左右詢問：分類？什么意思呀？

　　師：誰知道分類是什么意思？

　　好幾雙小手舉的高高。看來，這是藏龍臥虎的地方。

　　王魯月：分類是圓的和圓的放在一起，方的和方的放在一起，三角形和三角形放在一起。（書上的習題有分正方形、三角形和圓，看來她看過了。）

　　陳可：分類就是紅的放在一起，黃的放在一起的。

　　源昊：分類就是把一樣的放在一起。

　　生：比如西瓜和西瓜、蘋果和蘋果、橙子和橙子這樣子。

　　反思：學生心中已經有分類的認知經驗。詞典對分類這樣解釋：根據事物的特點分別歸類。孩子們不能用語言抽象出分類的特征，但是他們對分類的理解很到位。我確信，在練習時，當他們把會飛的動物涂上顏色后，我告訴他們會飛的動物有翅膀，這就叫會飛動物的特點。幾個題目過后，肯定會有相當一部分孩子能理解特點這個詞的含義。

　　考慮學生的已有生活和知識經驗是教學的基礎，但不是教學的目的。教學的目的是給學生新的知識，幫助他們積累更豐富的經驗。對詞匯的理解是需要教師講解的，只有滲透沒有點撥，學生的進步是緩慢的，也是不相信學生學習、吸收消化能力的表現。點撥有利于悟性高的學生的加速成長，點撥可以疏通思維的堵塞，有柳暗花明、豁然開朗的特效，即頓悟。

　　一年級數學上冊第六單元分類教學反思篇8

　　《物體分類》一課，是“空間與圖形”有關教學內容的起始課，為了使學生更好地認識和描述幾何體。在教學中通過讓學生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學生充分發表自己的見解，實現本課預設的教學目標，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗真正理解和掌握基本的數學知識與技能。本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。因此，我在教學本課時注意做到以下幾點：

　　1、學生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學生知道要做什么，怎么去做。

　　2、學生回答時要求其他學生認真傾聽，并指名讓學生說說你聽懂了什么。

　　教學是一門遺憾的藝術，在與專家交流后我也對本節課有了進一步的思考，雖然我在教學時注意關注了學生，以學生為主體來進行教學，但是還沒有真正的將以學生為主體落實到心里，如：

　　1、猜一猜的游戲因為時間的原因，我想要完成計定的任務，所以只是找兩個同學做了一下，沒有讓全體學生都去參與，使學生失去了再次感知想像的機會，我想如果能重上這節課，我會真正的將學生的需要放在首位，讓學生去玩一玩。

　　2、在區別長方體和正方體時，當學生提出翻一面來比時，由于我沒有理解學生的意思，所以沒有抓這個閃光點，如果當時我給學生一點時間，讓學生解釋一下，這將是一個多好的生成。

　　3、評價方式沒有更多的從學生的角度出發。想的是我要獎給學生什么，我的喜歡就是學生應遵守的。課后專家們關于評價提出了建議，身體的語言是一種發自于情感的評價，勝過小紅花這樣物質的獎勵，評價是可以延續的。

　　雖然這節課已經成為時間長河中的一個小沙粒，但他留給我的思考卻會一直督促我不斷探索前進。

　　一年級數學上冊第六單元分類教學反思篇9

　　物體分類這一課，大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學問題。一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。因此，我在設計本課時注意到以下幾點：

　　1．根據兒童表現欲強的特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現良好的小組用得紅旗等方式予以強化；這樣既適時調控學生的注意和自控力，又陶冶了學生的情操。

　　2．課前我讓學生帶了學具袋，自己準備了一些實物，上課時從兒童的興趣出發，用他們熟悉的玩具作“禮物”引發好奇心，激發學生的學習興趣。

　　3．通過讓學生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學生充分發表自己的見解，實現本課預設的教學目標，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能。

　　4．本課注重讓學生體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習和動手操作能力以及與他人合作交流意識的能力。

　　怎樣處理好學生的動與靜，怎樣提高自己的教學水平，值得我在今后的教學中不斷總結，不斷反思。

　　一年級數學上冊第六單元分類教學反思篇10

　　在本期的教研課中我上了一年級數學上冊物體分類這一個，總的來說上的很不理想，上完這節課后我進行了以下的反思：

　　（一）引入課題在本節課的作用。引入課題是本節課的起點也是為了將孩子的注意力引入到課堂中來，引入課題看似很簡單的一句話，但在本節課中也有很重要的作用，在后面的情景創設中你也可能用到這句話。以前在教學中我總認為引入語或一個圖片對我們后面的情景只是一個鋪墊而已，用了就可丟棄的。事則不然，它就像演員的道具一樣用好了就是一個成功的節目，如果用完后就丟棄在舞臺上就完全失去了它的意義。本節課我用青蛙圖片引入就沒有處理好，最后導致了后面的情景不能很好的聯系在一起。所以老師要用好這一道具才能在這三尺舞臺上表演更多更精彩的節目。

　　（二）學生出乎意料的回答我們該怎么辦。

　　（1）要把握好教材的重難點，如果孩子的回答偏離了本課的重難點老師應引導孩子回歸到本課中。在本節課中有個孩子說了物體可以按前后分類，這是沒有我所沒有想到的，在這里應該引導孩子物體可以按大小、形狀、顏色來分

　　（2）上課前應預設孩子會出現的問題，出現的這些問題應如何如解答。

　　（3）出現孩子不會回答的問題，老師也應該想想是不是自己的問題提的太成人化了，尤其是對低段的孩子提問題時這個問題老師應反復思考后進行提問，不要用成人的問題讓他們思考和解答。多站在孩子的角度去提問題。在本次教研課中雖然上的不理想但我收獲了很多。

　　一年級數學上冊第六單元分類教學反思篇11

　　經過幾天的集體備課，今天終于將《物體的分類》的三度教學設計在本班進行教學，反思本次教學，存在的最大問題就是：缺乏借助數學本質追問活動過程的技能。

　　首先，在“分一分”初步感知物體特征這個活動中，我改操作為直接思考，轉學生的“分實物”為“分序號”，這樣組織便于老師把握課堂，可是在學生分完之后，讓學生來匯報分法時，沒有繼續追問學生是按什么來分的；沒有繼續追問魔方另外分一類的本質原因；沒有繼續追問其他同學的分類情況……如果在這里，我將追問進行到底，那就可以讓學生有深度地感知長方體和正方體的本質聯系和區別。

　　其次，在“我說你摸”游戲鞏固形成表象這個活動中，在老師說出了物體的特征后，有的學生摸錯了，我沒有抓住物體的本質特征繼續引導、追問學生摸的過程，讓學生把摸的過程敘述一遍，并引導學生明了怎么摸才感覺是圓柱或長方體之類。