讓學生在生活和小發明中去學習物理的思考教學反思范文
學習物理最根本的方法是觀察和實驗，引導學生從日常生活、自然現象或實驗中“嘗試”，發現與物理有關的問題，使學生從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會。使學生體驗物理與生活、物理與自然、物理與技術、物理與社會的密切關聯，了解生活和社會中處處有物理。經驗告訴我們：一個成績優秀的學生對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。學習物理，首先要用自己的眼睛仔細觀察周圍的世界，通過思考從中發現問題，提出假想，甚至是異想天開的猜想；要善于動手“嘗試”，只有實踐才能證明猜想或假想是否正確，也才能最終發現事物發展變化的規律。觀察是人們對客觀事物、現象感知過程中的一種最直接的方法。通過觀察可以使學生從物理現象中獲取各種各樣、鮮明生動、印象深刻的原始信息，為理解物理知識提供了事實根據。因此，注意引導學生在日常生活和實踐中多“嘗試”，養成勤于觀察、思考和動手“嘗試”的好習慣，對物理的學習極為重要。
我們身邊的許多物品都可以用來供學生做物理實驗，如利用吃飯用的筷子和水就可以做光的折射現象的小實驗等。使用身邊隨手可得的物品進行實驗“嘗試”，既可以拉近物理與生活的距離，讓學生深刻感受到科學的真實性，消除科學的神秘感；又可以使學生利用簡單的'器材進行小發明和小創造，為培養學生的創新能力提供了很好的場地和條件。小實驗、小制作、小發明等所表現的物理知識是最直觀的，給學生更多的“嘗試”機會來展示自我。學生做小實驗，搞小制作、小發明等，又可彌補課內實驗的不足。做這些實驗使用的器材不受限制，回家后自找材料，人人能做到；從儀器的設計和制造、實驗步驟和方法的確定，實驗結果的處理等全過程，都由學生獨立“嘗試”著完成，這都有利于他們探索和創造能力的培養。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐。學生在動手完成各種小實驗、小制作、小發明過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過“嘗試”實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。小實驗、小制作、小發明等，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作、小發明，并有意識地在教學中加以講評。
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