《口語交際：做一回小記者》教學反思范文
經過同學們近十天的努力，《做一回小記者》的口語交際活動終于結束了�？粗瑢W們那種或興奮，或自信，或遺憾，或期待的神情，我仿佛看見一個小記者正成長起來。新教材確實編的不錯，通過這樣一個小活動，同學們至少鍛煉了以下幾個方面的能力，如收集和處理信息的能力，團結協作的能力，口語表達和交際的能力等，更不用說在活動中他們所經歷的興奮，激動，第一次采訪時的膽怯，驚慌，成功的喜悅，失敗的遺憾等等一些成長所必須的，而在課堂上無法體驗的東西了。總之，這是一個比較成功的綜合實踐活動。
從細處來看，有喜有憂。
首先是活動前的動員和指導。在這一環節，我沒有向以往那樣就課文上提供的一點東西反復的.告誡學生應該如何如何，而是簡略的了解課文內容后，用一些優秀記者采訪中的傳奇經歷來激起學生對記者行業的興趣，同時了解它所要面臨的挑戰，組織學生重看國內一些精彩的采訪實況，如水均益在伊拉克戰爭中的采訪，港澳回歸的采訪，焦點訪談，藝術人生，大家風范等。通過這些東西可以給學生以更加直觀，更為深刻的印象，學生在這種輕松的情境中自然明白了記者采訪人物的一些要求，更重要的是明白了每一次采訪對于自己都是一個挑戰，有可能成功，也有可能失敗，而這些關于職業品質的東西是書本上所沒有的，但卻是很重要的。
其次是學生采訪前的準備工作。這一環節，我沒對學生進行過多的干涉。主要是學生自己準備采訪的工具，尤其是對采訪對象的了解，其次就是準備一些采訪的問題了。但顯然學生激動，好奇的情緒占了上風，使得準備工作不夠扎實，大多數小組對采訪對象了解的不夠全面和詳盡，而對問題的設計更是了草，不符合采訪的要求。當學生把自己的采訪成果放在我面前時，我才深刻的感受到了這一點：對于每一次綜合實踐活動的每一個環節，教師不一定“全陪”，但一定要全程關注，否則很難達到訓練的效果。
接下來就進入了實質的采訪過程了。我從學校內不少接受了學生采訪的教師那里得知，整個的過程還算不錯，雖然學生都有些緊張，但說話還算流利，往往是直接入題，使采訪者和被采訪者都有些不適應，也許是因為學生在教師面前
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