土地資源教學反思

時間：2022-11-16 13:36:03 教學反思我要投稿

土地資源教學反思（通用11篇）

　　在我們平凡的日常里，教學是重要的任務之一，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的土地資源教學反思（通用11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

土地資源教學反思（通用11篇）

　　土地資源教學反思篇1

　　一、本課的成功之處：

　　本課的亮點表現在以下幾個方面：

　　1、善于創設教學情景，激發學生的探究興趣。

　　本課開始先由4名學生配合多媒體圖片，分角色介紹家鄉的土地利用狀況。然后讓學生分析不同地區土地利用方式差異的原因，順勢導入土地資源的利用類型，較好地創設了教學情境，激發了學生學習和探究的興趣。

　　2、充分估計學生的學習能力，有效突破教學難點。

　　復習中國氣候特點和地形特點引入中國的土地資源也是多種多樣的，接下來分析中國土地資源的特點是一個難點，結合身邊的事實進行分析，讓難的知識點轉變為學生熟悉的身邊事實，很自然就突破了難點。在分析土地資源分布不均勻也用到大量舊的知識，復習也要先復習干濕區、季風區和非季風區等相關知識，讓學生新舊知識結合，活學活用，激發學生的探究興趣這節課內容比較抽象，學生要完全理解有一定的難度。我在教學中注意用一些形象生動的例子和動畫激發學生學習的興趣。我在教學中采用了一些生動形象的動畫突破教學難點，化抽象為具體，所以教室需要具備多媒體設備。如果不具備多媒體設備，可以采用活動幻燈片或模型演示配合教學，效果也不錯

　　3、教學設計側重科學觀念、科學興趣和科學方法的培養，具有較強的探究性。

　　考慮到初二學生，好奇心強和系統歸納知識能力一般的特點。我在教學中采用邊復習邊歸納探究法設計教學過程。首先讓學生通過“中國降水分布特點”和“中國干濕區分布”等舊知識讓學生從感性上理解土地的多樣性。然后分析中國土地資源的破壞現象，再深入分析土地資源的危機，使學生從更深層次上認識人均土地資源不足，要愛護土地資源，從身邊的每一件小事做起，課后要求作業是把學到的知識轉告家長。培養了學生分析事物的能力，讓學生感受到學習地理是非常有用的，達到活學活用的目的。

　　4、教學過程體現了新課程改革的具體要求。

　　在整個過程中，以培養學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，注意生生互動、師生互動，培養學生自主學習和合作學習的習慣。

　　二、本課不足之處：

　　1、由于教學中補充了一些拓展性知識幫助學生理解所學內容，加大了教學容量，使時間顯得略緊，美中不足。

　　2、還有一些細節的地方注意不夠，例如，土地資源分布不均勻。

　　土地資源教學反思篇2

　　本節課所學內容是第三章第二節：土地資源。通過學習讓學生了解我國土地資源的利用類型和基本特點以及目前我國土地資源利用中存在的諸多問題，從而認識到土地資源的重要性，樹立合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀，培養保護資源的意識。

　　在教學中，我采用了講解、討論、交流的方法，達到了教學目的，重點突出。在解決難點時，采取了合作學習的方式，學生互相討論，交流，概括出我國土地資源的現狀，提高了學生分析、概括的能力。

　　這節課后，我想：在講“我國土地利用中存在的問題”時，除了課本上和學生舉的例子外，教師應結合實際多舉這方面的例子，從而激發起學生保護土地資源的情感。另外，將熱點問題引入課堂，激發學生的思維。例如：還要不要開發，怎樣開發，如何處理開發與亂占耕地的矛盾？

　　土地資源教學反思篇3

　　1.土地資源的利用

　　材用一首詩來描述“什么是土地?”，啟發學生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的說明更能引起學生的學習興趣，并拓展他們的思維空間。

　　2.我國土地資源現狀——突出“人與土”的矛盾

　　教材就我國的土地資源現狀，力求引導學生，結合我國的地形和氣候等知識，從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。

　　3.我國土地資源分布不均——突出“水與土”的矛盾

　　我國土地資源分布不均的特點，既可作為我國土地問題的一個組成部分，也可作為一個單獨的專題加以學習，學生面前，突出“水與土”的矛盾。

　　4.合理利用每一寸土地

　　過以上內容的鋪墊，保護土地資源的重要性已不言自明。教材中特別指出：土地作為可再生資源，如果利用恰當，能夠供人類永續利用，如果利用不當，或遭人為破壞，則可喪失其生產能力，不能再生。

　　土地資源教學反思篇4

　　一、關于課件制做的深思

　　本節課，傳統教教教生屢次翻書也許輿圖冊找圖，很華侈時間，有的同教也許很長時間也出翻到，其他教生也許已找到問案了。等的話華侈時間，不等的話講堂上有部份同教越降越多，以至會放棄地理的教習的。我便在幻燈片上給教生補充了干濕圖，氣候圖、地形圖等，顛末進程比擬讓教生理會土地資源的分布與我國地形、氣候條件的關系，極度直不雅，而且又節省了時間�？墒牵n件的資料豫備上有些倉皇，制做的不是很好，也不很充真。從此上這節課時，會做些建改戰補充的。

　　二、關于教教進程的深思

　　本節課在形式上可以分兩部份：一是教師的傳統常識教授教化，二是教生的理論切磋展示。

　　1、在教心理論切磋進程中，教生連絡我校真踐，把養殖豬雞鴨鵝等，戰他們的食堂伙食的改善，借有他們的勞動武藝的構成都連絡起去，接頭起去極度熱烈，教生極度投進。從此的教教，我要多注重與教生身旁的工作相連絡。

　　我校二年級教生班與班差距大，在理論切磋的進程，嘗試班的教生不管是從設計內容上，借是從發揮闡發方里遠遠超越一般班。從此我要屬意的是全數教教進程的設計也要思考到一般班戰嘗試班的差異，便是班與班分層次教教，我念教教成果會更好。

　　對付本節課重難點的處置，根基到達預先的設念。比如：教授教化我河山地資源的特點，是按照從簡單到宏大的認知進程，合適教生的年紀特點。再比如：把握我河山地資源的分布，教生顛末進程課件教習，能在相關圖上斗勁快捷的獲得相關信息。果為是以我的教授教化為主，所以我個人以為借是有點煩懣。本果一方里有的教生，不放松，會回覆的也一定舉腳；另外一方里我個人在發問的細節處置上借不恰當，需求改善。

　　對付教教設計中將中國、俄羅斯、好國、印度四個國度比擬人均耕地，我只是讓教生讀列國人均耕地斗勁圖，簡單的理會本果。但要是時間承諾我以為借是應當給教生補充中國、俄羅斯、好國印度四國的土地資源總量圖，人心斗勁圖，耕空中積斗勁圖教生會很直不雅的得出：俄羅斯的人均土地資源豐富，同疆土里積最大的，人心少有關；好國戰我國的疆土里積差不久未幾，人均卻極度杰出，果為它只要2億人心；印度是人心大國，而我國的疆土里積是印度的三倍，人均卻比印度少，這是果為印度的耕空中積比嚴重的緣由，正反襯出我國耕地比重少的特點。

　　2、在教師的傳統常識教授教化中：

　　三、關于對教生的深思

　　“地理是一種素養，地理是一種境地”。次上完課，鄉市有很大播種，固然最重要的是發現不足，懇切的期視列位能給我提出攻訐戰斧正，謝謝！

　　土地資源教學反思篇5

　　反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理，學生的主體地位是否得到確立，學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

　　我們知道新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，了解社會，體驗人生并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得比較完整的學習經歷。同時，在學習中將培養學生一種探究性，開放性的學習方式和思維模式。

　　新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會，倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的它是一種面向未來的教學活動。師生互動教學中師以情感人，以淵博的知識吸引學生，以精湛教育水品贏得學生的尊重并樹立自己課堂教學威嚴性。本節課我在與學生的交流中，以情感人，與學生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至于在開始中，失去了嚴肅性，今后我一定會加以改正。此外，還要應盡可能多的參與各個小組討論，了解學生與學生進行情感交流，激勵學生動腦創新。這樣的互動教學活動既體現了教師對學生的親近又維護了課堂的嚴肅性，從而使師生互動教學活動朝著良性方向循環發展，師生互動教學在平等友好的氣氛中進行，同時教師又有效地監控課堂教學秩序。

　　通過本節學習使學生明確了土地資源的利用類型及我國土地資源的分布，最重要的是他們明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必要性。

　　師生互動教學開展得好，才能真正體現新課程的教學理念，才能促進學生個性的全面發展，才能共建新課程良好的師生互動教學氛圍。

　　多一點教學反思的細胞，就多一些教研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，我們的教學水平才能得到長足的進步。

　　土地資源教學反思篇6

　　1、教學后的收獲：

　　運用現代教育技術在地理課堂教學中有效地開展小組合作學習。首先，本次小組的組成是利用座位形成的四人小組，教師利用PPT展示合作學習的要求和教師提供的資料，使學生參與合作學習時要求清楚，目的明確。學生在自己的學習小組中能在自主學習的基礎上，進行合作，小組共同提高。其次，通過這節課的教學，我的學生不僅學得了地理學科的結構知識，而且在一定程度上掌握了小組合作學習的技巧。從學生的訓練反饋和問卷來看學生喜歡這種課堂組織活動，獲得的知識量大和效果好。最后，學生能初步利用網絡資料、信息技術來解決地理問題，如對目前土地資源利用中的存在問題提出解決意見。

　　2、教學后的困惑：

　　首先，小組合作學習作為地理學習的一種重要方式，學習過程中需要以學生已有的知識和經驗作基礎，同時需要有較高的合作技巧，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學生基礎知識不扎實、生活經驗缺乏及思維習慣不良等的影響，另一方面該教學方法本身要求教師給予學生足夠的思考、討論時間，使得整個教學過程較為費時。因此，在這次課堂合作學習的第二次中教師沒有為學生的學習留有充足的小組學習時間，使得學生提出的解決策略過于簡單，缺乏深度，沒有出現預期的交流高潮。

　　其次，本節課教學成功的關鍵是教師向學生提出了一系列有效的引導問題。這就對教師的業務水平也提出了更高的要求，教師要有較強的調控和應變能力，設計的問題必須既有坡度又有啟發意義，從而令學生產生相應的學習興趣。如果這些條件不充分的話，實行起來就比較困難。

　　最后，課堂的第二次合作學習結果展示時，還是局限于語言，有些學生小組交流受時間的限制，沒有充分。假如能利用網絡為學生設計專題討論版，那么，師生之間、生生之間的交流就可以開展的更充分、能激起學生的思想火花。

　　土地資源教學反思篇7

　　《土地資源》是義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第二節的內容，是繼《自然資源總量豐富人均不足》之后，進一步探究我國的自然資源之土地資源。新課標對這部分內容的要求是：第一，使學生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步分析理解我國土地資源分布差異的原因；第二，從生活、生產實例出發，使學生了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問題；第三，教育學生樹立土地是立國之本、要合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀，培養資源保護意識。

　　新課程理念要求“以人為本”，因此我把課堂交給學生合作學習、探究學習，讓學生的大腦真正運轉起來，既活躍了課堂氣氛，又能提高課堂效率。而且還能讓學生感覺到學習地理不再是苦事，而是樂在其中。例如：“如果你有能力把我國的土地資源進行分配，你會怎樣進行分配？”提出問題后讓學生自主探究，培養了學生解決問題的能力，充分體現了學生的主體性，真正培養了學生敢想、敢問、敢說和敢做的“四敢”精神，培養學生的主體意識，樹立學生正確的價值觀念。在教學內容方面，本節課知識點與第二章《中國自然環境》聯系緊密，我在教學過程中注重局部與整體的聯系，以及知識點之間的`縱向聯系，這樣利于學生梳理教材的知識體系，并形成一定的地理思維。

　　此外，長期建立起的融洽的師生關系也是本節課成功的關鍵�！坝H其師信其道”，學生與教師長期的相處形成的默契，對于教學活動的開展是十分有利的。當然，這需要作為教師的我們注意平常與學生多交流，多關注學生的內心世界。

　　在這節課上，我也感到一些不足之處值得反思：部分學生由于基礎知識薄弱、合作學習的能力不強，導致了參與教學的積極性不強。這樣使得一部分學生沒有真正參與到教學過程中來。還有就是本堂課知識點比較多，學生發現問題--提出問題--解決問題的時候，沒能自己把教材的知識體系整理清晰，整體把握知識的能力較為薄弱。所以在以后的教學中要多關注知識薄弱的學生，引導學生回歸課本，適時梳理所學知識。

　　總體而言，本堂課在合作中成長，在探究中升華。

　　土地資源教學反思篇8

　　在本組的學科教研課中，我教了一節關于土地資源的課。通過自己上課和本組組長、組員的點撥與評析，使我得到了很大的收獲。通過這次講評課，我感受頗深。

　　教學后的收獲：

　　1、土地資源部分教學是自然資源教學的"示范"，從講解內容的選擇到講解方法與學習方法，都對以后幾章的學習具有指導和借鑒意義。初中地理教學必須考慮教學內容及與學生實際理解力之間的關系，所以許多內容的學習應該通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多給予學生感性認識，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達到認識上的飛躍。

　　2、對于土地資源的重要性，主要以學生活動為主。學生通過日常生活的體驗和讀圖，能夠了解一些，所以讓學生回答即可，根據學生回答內容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學生學習的興趣和更明確這一知識點，所以分小組進行討論，這樣，才能達到在活動中培養學生的合作和思考能力。

　　3、對于土地資源分布，主要以讀圖方法和能力的培養為主。利用土地資源分布圖，結合中國地形圖和干濕地區分布圖，傳遞給學生的信息是：地理事物之間是互相聯系和影響的。并且培養學生利用多幅地圖綜合分析的意識和能力。通過讀圖，讓學生說出與人類關系密切的土地類型時，還要通過讀圖讓學生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分，使學生知道我國后備土地資源不足。并引導學生進行對本知識點的歸納，使學生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關系，為今后講解人類的活動提供基礎知識。

　　4、對于土地資源的利用和保護，主要在于學生了解土地資源利用中存在的問題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動，增強土地資源有限與無限性的認識。最后認識到人類的發展不能夠以犧牲土地資源為代價。

　　教學后的反思：

　　首先，通過本節課的教學，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生對知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質以適應新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來給自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創造性，以便更好地引導學生進行生生互動和師生互動。

　　其次，本節課與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

　　土地資源教學反思篇9

　　本節內容是中國地理第三章《中國的自然資源》一章的重要組成部分。教材主要安排了“土地資源的特點”、 “珍惜和合理利用每一寸土地”二個內容，其意圖是讓學生認識土地資源的主要利用類型和分布以及人類面臨的諸多土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題，認識到人類合理利用土地資源的必要性和迫切性，從而培養學生的危機感、責任感，并從自身做起的必要性。由于時間關系本課只選了前一小節內容即：“土地資源的特點”。考慮到初二學生思維活躍、感情豐富、求知欲強，所以在處理教材內容上，我讓學生先自主學習，展開討論，使其在活動中發現問題、提出問題、分析并解決問題。

　　課堂，應以學生為主體，要讓每一位學生綻放生命的色彩。本節課，我采用了小組合作學習的模式，讓學生學在課堂、練在課堂，讓學生進行自我學習、自我實踐、自我探究，充分將學生的首學權、首思權交給學生。具體方法上，借助現代化的教學手段和導學案，通過啟發、讀圖分析、歸納總結、練習來突破本課的重難點。采用了新課標所提倡的“探究式學習”模式，提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷。在學習中培養學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。

　　土地資源教學反思篇10

　　新課程標準下的地理教學就是要改變學生的地理學習方式，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學生的地理學習能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。本節課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學生從自己的生活經歷和體驗中了解土地資源的利用類型以及我國土地資源存在的問題。教學中有收獲也有不足。先談談我的教學收獲吧！

　　首先，通過多媒體展示圖片能清楚地讓學生認識土地資源的利用類型，并且經過課后練習能夠說明學生很快掌握了這個知識，體現了先進教學技術在教學過程中的優勢。地理學科以地圖作為知識信息載體的特點，這就決定了我們的教學要盡量多地使用先進教學技術，讓我們的地理事物直觀化、具體化，以便學生接受。

　　其次是，教材中在這里并沒有涉及到有關耕地與建設用地的矛盾問題，我在教學過程中“突發奇想”讓學生自己根據耕地與建設用地對自然條件要求相同而提出問題，居然有學生想到這個問題。這一方面是我的教學靈感，同時也讓我知道不要看低我們學生的思維水平，只要我們教師能從實際出發，因勢利導、循序漸進，就能把看似平淡無奇的現象化為學生的知識，看似高深莫測的理論轉為學生的能力。

　　最后，作為地理學科的一條核心價值觀——可持續發展，長期以來我都覺得對于初中學生來說很難給以講清楚。本節課也涉及到資源觀、可持續發展，在教學過程中雖然沒有直接或專門提到這些德育內容，但通過學生的學習過程我能感到同學們已經有了這方面的情感體驗。看來，我們再也沒有必要用每節課對學生進行空洞的德育教育，完全可以把情感態度與價值觀融合于學生的學習過程中，這也許就是《新課程標準》的魅力所在。

　　教學中的不足：

　　1、沒能充分發揮好提問技巧。提問要分我問你答、自問自答，一問一答、一問多答等，本節課提問有些籠統，以至于出現問而不答或問而亂答的情形。今后應根據問題的難度在提問形式的設計上要做到精細化、具體化。

　　2、學生的討論不夠充分。討論是新課程教學的一種重要的教學方法，一節課沒有一次像樣地討論這節課不能算太成功。本節課的討論：討論題目沒有問題，這是教材中設計的活動，但教師的引導和提示不能順利讓學生理解。所以在以后的教學中要注重對討論教學認真研究。

　�、儆懻摰念}目得當；

　�、谟懻撨^程中引導與提示到位；

　�、塾懻摰慕Y果要歸納總結。

　　土地資源教學反思篇11

　　《土地資源》一課是八年級上冊第三章中國的自然資源，第二節的教學內容。本節課根據教學內容及與學生實際理解力之間的關系，通過讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫、景觀圖片、影片資料等，多給予學生感性認識，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達到認識上的飛躍。

　　但是雖然經過精心的設計，力求學生進行創造性學習，提高課堂效率，但由于面對學生年齡變化和教學經驗的欠缺，同時在操作過程中的真實感受，讓我進行了更深入的思考：

　　1、要找準切入。以點帶面，應選擇與本節課的內容聯系密切、真實有效、現實而熟悉的事物，如土地資源與人的衣食住行密不可分，民以食為天，本節課如果用“吃”做為切入點，并做為本節課的線索，貫穿教學始終，因為對于吃來說是學生生活中最重要的事情，也是最熟悉的。而且土地資源的利用，類型，存在的問題以及合理利用土地的策略都與人們為了吃而進行的生產和生活密不可分。

　　2、教學中對學生預想不到位，在組織活動過程中分寸把握的不是很好，詳略處理的不是很好，由于平時面對面的小學生，形成了教學定勢，面對八年級的學生，他們已有了一定的理解和判斷事物的能力，所以學生自己能解決的問題還是不能放開讓他們自己去探究、體驗，講的太多、太細，以致于因時間緊，該展開的沒有展開。

　　3、本節課雖然選擇了大量的圖片和文字資料，對學生的學習起到了一定的指導作用，但在利用所選擇的材料利用的有效性還是欠缺。如，我國18億畝的耕地由于利用不合理，正在以幾何的比例下降到什么程度，讓學生針對這一資料展開學習活動，深刻認識到如何進行土地資源的保護，解決利用問題，并進行合理的利用，實現知識由預設到生成的目的，選擇的材料不一定多，但一定要精，每一項選擇都要從知識和學生的實際出發，讓學生在不同程度上通過分析，加工和創造性理解都得到提高和發展。

　　4、教學經驗的積累和駕馭課堂能力還需要加強，雖然有一些客觀的原因，但作為一名合格的教師，應充分考慮到在課堂上有可能發生的問題包括知識和學生活動中的偶發事件。比如學生的活動，學生的探究活動主要是交流和探究，而學生在活動中卻出現了以做習題的現象，討論不是很充分，耽誤了時間，再加上預見不足，處理不得法，而影響了后面的教學的展開。

　　此外，還要盡可能多的參與各個小組討論，了解學生，與學生進行情感交流，激勵學生動腦創新，這樣的互動才會更有實效。在以后的教學工作中，要加強知識積累和業務能力的自修，以學生為主，力求讓學生在經歷每節課學習過程中都有不同的感悟，都有不同的收獲，都有不同的提高，學習有用的地理知識。教學活動既體現了教師對學生的親近又維護了課堂的嚴肅性，從而使師生互動在平等友好的氣氛中進行，同時教師又有效地監控課堂教學秩序。真正做到創新課堂教學模式，構建高效課堂。

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