財(cái)經(jīng)《記賬憑證填制》教學(xué)反思范文
本節(jié)課采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由學(xué)生親自填寫記賬憑證，鍛煉了學(xué)生的手腦并用的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)生在民主、寬松、自由的教學(xué)氛圍中敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，提高了創(chuàng)新思維能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——對(duì)比歸納的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)法相比，教學(xué)效果顯著提高。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、教學(xué)目標(biāo)的完成情況
首先是知識(shí)目標(biāo)，從學(xué)生的反饋來(lái)看，在課堂中學(xué)生已經(jīng)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，已經(jīng)在關(guān)注這節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)生的注意力比較集中，在課堂中都能夠按照我們?cè)O(shè)計(jì)的思路完成教學(xué)目標(biāo)；
其次是技能目標(biāo)，由于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們采用模擬實(shí)操，使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，好奇心重，積極性高，表現(xiàn)出空前的求知欲，都主動(dòng)拿出筆來(lái)填制憑證，并不斷討論，細(xì)心觀察，真正做到手腦并用，從而提高了動(dòng)手技能和心智技能，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)習(xí)慣；
再次是情感目標(biāo)，在講課過(guò)程中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，填制記賬憑證時(shí)應(yīng)該客觀如實(shí)反映，不能弄虛作假，從而培養(yǎng)學(xué)生 “誠(chéng)實(shí)守信，不做假的賬”的人格素養(yǎng)和職業(yè)道德。
二、學(xué)生的參與學(xué)習(xí)情況
本節(jié)課另一重要的教學(xué)方法是探究學(xué)習(xí)法，體現(xiàn)了新課程中“以學(xué)生為主，教師為輔”這一教學(xué)理念。學(xué)生積極思考問(wèn)題，獨(dú)自填寫憑證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，主動(dòng)參與到課堂中，連一些小細(xì)節(jié)學(xué)生都能察覺(jué)到，學(xué)生的思想已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)非常活躍，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在課堂中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和回答問(wèn)題的高度熱情。
三、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，各環(huán)節(jié)之間銜接過(guò)渡自然。通過(guò)不同種類的經(jīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生先編制會(huì)計(jì)分錄，再根據(jù)會(huì)計(jì)分錄填制記賬憑證，然后創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，直觀又清楚掌握記賬憑證的填制方法、填制要求以及注意事項(xiàng)，同時(shí)提高了他們的創(chuàng)新思維能力。
四、綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段
本節(jié)課主要采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式，課件內(nèi)容豐富，圖文并茂，色彩絢爛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)輔以傳統(tǒng)的教學(xué)手段（黑板板書）對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行分析，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。
總之，這節(jié)課無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)的完成情況，還是采用教學(xué)手段學(xué)生的.接受程度，都是比較成功的，但是和真正的創(chuàng)新教學(xué)模式還有一定的距離；另外從課堂上學(xué)生的反饋情況來(lái)看，學(xué)生的拓展思維能力還是明顯不足，基本是教師教“一”，他們就掌握記住“一”；教“二”，他們就掌握記住“二”，沒(méi)有考慮到“二”可以由“一”加上“一”得來(lái)的，當(dāng)然，這和當(dāng)前職業(yè)中學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)比較薄弱不無(wú)關(guān)系，因此還有待我們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)和反思，探索出更多更適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
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