地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思范文
篇一：地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思
關(guān)于《地球的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容的，鑒于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)物理對運(yùn)動(dòng)的相對性，以及相對靜止還不會(huì)，所以我采用由淺入深的教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。因此我的多媒體課件上用了視頻教學(xué)，這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識(shí)點(diǎn)。 我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處以及彌補(bǔ)不足的方法。
第一，知識(shí)的生成不夠明確。在講解自轉(zhuǎn)周期時(shí)候涉及到了物理方面的知識(shí)，我在教學(xué)的過程中做融合還不夠，不利于學(xué)生的理解。因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)該注重知識(shí)的生成，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)還要了解知識(shí)的來龍去脈。
第二，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性仍然很強(qiáng)。雖然設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，但是還是沒有把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。據(jù)此我覺得我應(yīng)該在今后的課堂上多多走動(dòng)，特別是后面部分的學(xué)生，應(yīng)該多督促他們把心思集中在課堂的學(xué)習(xí)以及互動(dòng)上。
第三，缺乏自信，不夠從容坦然。在本次課堂的教學(xué)過程中，我有點(diǎn)過度依賴于視頻，不是說對知識(shí)點(diǎn)的不熟悉而是內(nèi)心不自信，怕自己出錯(cuò)，從而也難以營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。因此，我覺得在今后的教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一堂課，多花時(shí)間準(zhǔn)備一下，不斷培養(yǎng)自己的自信，把自己自信從容的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生每節(jié)課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識(shí)。
篇二：地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思
地球運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)，初中就已經(jīng)接觸過，雖然學(xué)生們對地球的運(yùn)動(dòng)會(huì)對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。高中要研究更深層次的內(nèi)容，如：一年中太陽直射點(diǎn)的位置，什么時(shí)間在什么位置，會(huì)有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識(shí)沒有文字說明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運(yùn)動(dòng)（地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢？在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個(gè)教學(xué)方法：
第一， 圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，可運(yùn)用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們在小學(xué)的地理知識(shí)比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識(shí)，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個(gè)初步的概念。
第二，利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化和直射點(diǎn)的位置、時(shí)間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。
第三，有些抽象的概念，用多媒體動(dòng)畫演示。這樣學(xué)生更容易直觀的去了解比較難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。便于學(xué)生掌握和識(shí)記。
通過前面一課的學(xué)習(xí)，我們了解到地球的運(yùn)動(dòng)在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，太陽直射點(diǎn)的位置是在不斷變化的，而且直射點(diǎn)的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當(dāng)我在演示時(shí)需要同學(xué)來當(dāng)助手，他們都積極要求當(dāng)助手，在演示時(shí)他們配合得相當(dāng)好。這樣理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能夠深切體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的重要性。
當(dāng)然在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些自己沒有想到的問題，這部分內(nèi)容是整個(gè)高中地理的難點(diǎn)，學(xué)生的理解能力有限。所以應(yīng)該采取放慢速度，逐個(gè)突破的方法，而不應(yīng)該急于求成，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
篇三：地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思
從去年開始，通過郭思樂教授我了解了生本，在郭教授展示的視頻中讓我認(rèn)識(shí)到了什么才是真正的課堂，什么才是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。于是我開始對生本教學(xué)進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。最初面對這種全新的教學(xué)模式，我感到沉甸甸的。如何讓學(xué)生體會(huì)生本的`快樂，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就成為我備課的主題。
在09 年一年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的嘗試，但在嘗試過程中遇到了種種困難，例如課堂秩序混亂，教學(xué)進(jìn)度緩慢，學(xué)生知識(shí)掌握水平低等等，說實(shí)話我很快就要選擇了放棄。但是伴隨著一次又一次的到生本教育先進(jìn)的地區(qū)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和我校生本教育搞得越來越成熟，這似乎又讓我燃起了信心，并決心要把它做好。
非常幸運(yùn)學(xué)校能給我這樣一次機(jī)會(huì)，讓我再次投入高一的生本教育中，于是，我把我學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的應(yīng)用的生本教學(xué)中。起初學(xué)生不懂什么叫生本，不知道怎么預(yù)習(xí)，不知道怎么上課，不知道怎么去參與課堂的活動(dòng)，于是我一步一步的讓他們認(rèn)識(shí)如何去預(yù)習(xí)，并能有質(zhì)量的完成學(xué)案，如何在課堂上進(jìn)行討論和分享個(gè)人的研究成果，如何去正確表達(dá)講解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以說，在一步一步的鍛煉下，學(xué)生們逐漸了解了地理課堂的教學(xué)模式。
在同學(xué)們對生本有了一定的熟悉時(shí)，學(xué)校安排我上一節(jié)生本課，說實(shí)話，我心里真是很沒有底，因?yàn)榘凑者M(jìn)度我正趕上高中地理難度比較大、又十分重要的一個(gè)內(nèi)容--- 《地球的運(yùn)動(dòng)》，這節(jié)課是考試常考并題型多變的一節(jié)內(nèi)容。之所以說它難，除了需要較強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力之外，相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備是一個(gè)最重要的原因。比如經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)、立體幾何知識(shí)、日照圖的判讀、世界地理知識(shí)以及一些生活常識(shí)等。
為了能上好這節(jié)課，我首先對本節(jié)課的教材進(jìn)行了深入的剖析。
這一節(jié)課包括有地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征以及各自產(chǎn)生的地理意義。把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一些基本特征搞清楚，是學(xué)習(xí)和理解整節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。
本節(jié)課難點(diǎn)：一是恒星日和太陽日的區(qū)別和聯(lián)系；二是理解地球運(yùn)動(dòng)是自傳和公轉(zhuǎn)的疊加運(yùn)動(dòng)，黃赤交角的產(chǎn)生，以及二分二至日位置的判斷。
對于第一個(gè)難點(diǎn)，課本為了減輕難度，把恒星日和太陽日放于小字活動(dòng)部分。但是我認(rèn)為既然提到了兩個(gè)不同的參考標(biāo)準(zhǔn)，就有必要讓他們?nèi)チ私馄渲械脑怼．?dāng)然理解他們的區(qū)別的關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠(yuǎn)的恒星發(fā)出的光是平行光這個(gè)道理。
對于第二個(gè)難點(diǎn)，突破口在于地軸和黃道平面存在夾角，根據(jù)二者之間的關(guān)系，通過幾何運(yùn)算，讓學(xué)生推算出黃赤交角的產(chǎn)生，進(jìn)而明確直射點(diǎn)在回歸線之間的往返運(yùn)動(dòng)，形成了二分二至日。對于二分二至日的判讀，突破口在于先判斷二至日，后根據(jù)公轉(zhuǎn)方向確定二分日。
在分析完本節(jié)課的知識(shí)體系和重難點(diǎn)之后，我開始設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)模式，在我設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，有針對行的把本節(jié)內(nèi)容劃分成六大塊，便于每個(gè)小組都能對其中一塊內(nèi)容進(jìn)行深入的討論和分析。第一個(gè)題板塊是關(guān)鍵詞解讀。因?yàn)榈乩砻抗?jié)課都有新的名詞出現(xiàn)，也只有把地理術(shù)語都能懂了，學(xué)生才能深入的理解本節(jié)課的內(nèi)容。第二、第三個(gè)板塊是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)。此部分內(nèi)容是本節(jié)課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是本節(jié)課內(nèi)容的關(guān)鍵。第四板塊討論黃赤交角的產(chǎn)生，以及分析研究黃赤交角發(fā)生變化時(shí)會(huì)引起什么變化。第五板塊和第六板塊是本節(jié)課知識(shí)的升華，即分析二分二至日的位置。
說實(shí)話對于第五、六兩大板塊我在上課前還是心有余悸，害怕學(xué)生沒有思路，完全找不到突破口。于是我在課堂小組討論的時(shí)候，非常關(guān)注承擔(dān)此部分內(nèi)容的小組，但讓我驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們在各抒己見和激烈論證后，竟然把這個(gè)最難理解的問題討論的一清二楚。
可以說這一節(jié)課下來，又讓我鼓起了對生本教育的信心。在張校長的點(diǎn)評(píng)下和自我反思后，我也找到了我在課堂教學(xué)中的一些問題。
1、在小組分享成果時(shí)，應(yīng)該更多的調(diào)動(dòng)同學(xué)參與進(jìn)來，同時(shí)，讓在座位上“留守”的同學(xué)承擔(dān)起質(zhì)疑其他組分享的成果的任務(wù)。
2、對于學(xué)案的預(yù)習(xí)要給學(xué)生充足的時(shí)間預(yù)習(xí)和理解。
3、更加大膽的把課堂交給學(xué)生，充分相信學(xué)生小組討論的力量。
以上是本節(jié)課帶給我的一些思考，可以說生本教學(xué)實(shí)踐使我逐漸解決了在高中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的困惑，學(xué)生通過自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課前課后大量地查閱資料，充分感知、感悟和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身去品嘗知識(shí)的“ 原汁原味” 而不是無奈地“ 咽啃” 教師已“ 咀嚼” 好的東西，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，使越來越多的學(xué)生開始走近地理，喜愛地理這門科學(xué)，盡管生本教育中還存在一定的不足，我將和同仁們一起慢慢摸索，力爭使其較好地應(yīng)用于地理教學(xué)。
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