如何通往更上一層的抽屜——《月光曲》的教學反思
今天我執(zhí)教了《月光曲》。這篇課文講述的是貝多芬有感于一對窮苦兄妹而創(chuàng)作出世界名曲《月光曲》的傳說。
這篇課文的重點之一就是領會兄妹之間的手足之情，原文是這樣的：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
我的課堂實錄如下：
1、悟"善解人意"
師：請兩位同學分別扮演哥哥和妹妹，為我們讀讀這段對話，其他同學想想：從兄妹倆的對話中，你感受到了什么？
生答：“我知道了他們家很窮�！�
“我明白了哥哥對于沒能讓妹妹聽音樂會的事感到很內(nèi)疚�！�
“我知道，這個妹妹很善解人意”。
這正是我需要的答案，我問這個學生：“你從哪兒感受到妹妹很善解人意呢？”
生答：“從這兒：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。’”
師問：“為什么你感受到了妹妹很善解人意？”
生：“因為她不想哥哥太內(nèi)疚，所以才要哥哥別難過。”
師：“說得好，誰能把妹妹的善解人意通過朗讀體現(xiàn)出來？”
生讀。
2、"悟疼愛與體諒之情"
師：“從這個隨便說說中，你還能感受到什么。“
學生沒有反應。
師啟發(fā)：“盲姑娘真的是隨便說說嗎？“
生答：“不是，她是真的'很想去聽貝多芬的音樂會�！�
師：“那她干嗎要說‘我只是隨便說說呢’？
生：怕他哥哥聽了難過，歉疚。
師：“盲姑娘怕哥哥難過，改變了自己的初衷，從這兒你又感受到了什么？”
生：“我感受到妹妹十分疼愛哥哥，十分諒解哥哥，知道哥哥也不容易�！�
師：真是兄妹情深��！
我們一起來讀讀他們的對話。
3、悟"壓抑之情"
師：“盲姑娘想聽貝多芬彈曲子的想法強烈不強烈？渴望不渴望？”
生：“應該是強烈的�！�
師：“從哪兒可以看出來？”
生：“‘那有多好�。 梢钥闯鰜怼！�
師：“你們能讀出她對音樂的這種渴望之情嗎？”
生讀出渴望之情。
師：“多強烈的渴望之情啊，而她后面卻只能改口說：“
學生接：“我不過隨便說說罷了�！�
師：“從這改變中，你看得出盲姑娘的內(nèi)心有怎樣的想法嗎？“
生：“她對音樂是非常喜愛的，現(xiàn)在只能說‘隨便說說’，說明她只能壓抑著自己對音樂的喜愛。“
師：“你真是盲姑娘的知音。你能把壓抑喜愛之情的感覺讀出來嗎？
生讀。
4、悟"無奈凄楚之情"
師：“明明喜愛卻迫于困境說不喜愛。你們說，盲姑娘心里除了怕哥哥傷心，壓抑自己對音樂的渴望之情外，還會有怎樣的感受？”
生沒反應。
師：“你們把盲姑娘
這兩句話連起來讀一讀�！�
生讀，然后舉手：“我還感受到盲姑娘對這樣的生活也很無奈�！�
師：“領悟得好，請你讀出被生活所迫的無奈感。”
生：“我感受到，盲姑娘心里其實還是很苦的�！�
師：“是��！這樣的情況下，誰的心里不苦呢，請你讀出心中的苦澀感�！�
5、悟“兄妹情深”
師：“妹妹到底喜歡什么，在想什么，做哥哥的心里清不清楚？”
生：“清楚”。
師：“所以他才那么?”
生接：“那么內(nèi)疚、自責�！�
師：真是兄妹連心��！讓我們把所有的感受都通過朗讀表達出來。
在反復讀文字反復品句子的過程中，學生的感受力不斷加強，感受的層次也不斷加深，我很欣慰。
以前我總是很著急，為什么我的學生總是不能領悟到深層次的感受呢？有一次徐主任聽了我的課，發(fā)現(xiàn)了我有一個不足之處——反饋語沒有發(fā)揮最大的作用。徐主任說：“老師的反饋語有很多作用：表揚的作用、糾錯的作用、推動課堂進程的作用、概括的作用、提升的作用等等。你的反饋語在提升學生的感受層次方面沒發(fā)揮出作用，所以學生的理解總是浮于表面，不能深入。你在備課時，就要想好你要理解的句子有幾層含義，把它們像整理抽屜一樣一層層排好，然后預設一下，學生答到哪一層時，你該用什么樣的反饋語讓學生能更上一層，使學生向文本更深處理解，那么你的反饋語才是有實效的�！�
正是有她的這一番點撥，我才有所感悟，今天就實驗了一番：先是對《月光曲》中這一段對話進行了深入的思考，得出了五層含義，再準備好了引導學生層層深入的反饋語，從授課的效果來看，很不錯，真要感謝徐主任這一好點子。
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