《綠毛龜》的教學反思
《綠毛龜》這篇課文改編自新加坡著名作家尤今的作品，描寫了一家人精心喂養(yǎng)綠毛龜?shù)那榫昂途G毛龜給家里帶來的快樂，表現(xiàn)了人與動物之間和諧的關(guān)系。由于本文與學生生活實際比較接近，學生在內(nèi)容理解上難度不大。全文描寫細膩，文字靈動，充滿生活氣息。因此引導學生關(guān)注作者的表達，學習作者的寫作方法與用詞的巧妙成了本課的主要教學內(nèi)容。由于要和學生一起學習的內(nèi)容較多，為了提高教學的實效性，于是根據(jù)教學實際，確定了采用“一課兩教時”，我執(zhí)教的是第二課時。
結(jié)合本單元的教學目標，我制定了第二課時的教學目標：體會課文用詞準確、簡練的表達特點；讀課文，在閱讀中提出疑問，并解決問題；感受人與動物之間和諧的關(guān)系。
一、脈絡(luò)清晰，各有側(cè)重
通過第一課時的學習，學生知道了綠毛龜非常可愛是因為它外形美麗、姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、具有通靈之性，并且已經(jīng)詳細學習了它的外形美麗。那么第二課時需要有一個問題能夠貫穿整堂課，將其余要學習的三個方面整合起來。于是在課的開始我就提出了“上節(jié)課我們已經(jīng)學習了它的外形美麗，那作者是怎么寫綠毛龜?shù)钠渌齻�方面的？自由輕聲讀讀6到14小節(jié)，選擇一個方面找找作者是怎么描寫的句子，用直線畫出來。”這樣的自讀要求，然后根據(jù)學生的實際情況展開教學。有了串起整堂課的問題，那么本節(jié)課的脈絡(luò)也就顯得清晰多了。
學習綠毛龜三方面特點的時候，我不是平均用力而是各有側(cè)重的。如學習它姿態(tài)高雅時，引導學生關(guān)注“當它恬適自在地游來游去時，碧綠如翡翠的長毛好似被微風吹拂著的長發(fā)，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說不出的高雅。”這句比喻句，主要通過朗讀來感受綠毛龜?shù)淖藨B(tài)高雅。學習食態(tài)可掬時，主要抓住描寫綠毛龜進食動作的詞，讓學生圈圈動詞、做做動作、品讀動詞等來感受它進食的樣子很可愛。學習它具有通靈之性時，主要讓學生站在綠毛龜?shù)慕嵌热ジ惺埽ㄟ^“女兒一喊‘寶龜’，它把頭伸出水面張望，好像在說。綠毛龜聽到音樂，又好像在說：。”這個說話訓練讓學生感受到綠毛龜所具有的通靈之性。
二、沉入文本，品詞析句
文章的用詞非常講究，因此在教學時我比較注重引導學生關(guān)注作者的表達，通過多種形式的教學讓學生體會、學習。如學習“它先用嘴銜著，然后，雙手齊來，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。”和“傍晚，一家子便圍在玻璃缸前喂、看、笑。”這兩句話時，我抓住具有代表性的“咬、嚼、吞”和“喂、看、笑”。在圈圈動詞、做做動作中讓學生體會“咬、嚼、吞”三個字非常簡練，卻生動地寫出了綠毛龜進食的可愛。作者好像把它當作了人，是家庭中的一員。而學習“喂、看、笑”時，讓學生想象“喂什么？怎么喂的？看什么？笑什么？”等，讓學生切身感受到通過想象眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅溫馨的`畫面，作者正是通過三個簡練的字，既把對綠毛龜?shù)南矏蹖懬宄纸o人留下遐想的空間，感受語言的魅力。
質(zhì)疑問難是本單元的教學重點，也是本課的教學重點，結(jié)合課后閱讀新體驗中的問題，讓學生讀讀“知道自己美，它常常自信而近乎賣弄地在水里游來游去，深綠的毛發(fā)，把整缸水都染成了綠色。”后提出自己的疑問。學生的問題主要集中在“‘賣弄’是個貶義詞為何用來形容綠毛龜呢？它的毛發(fā)真的把整缸的水都染成了綠色嗎？”上，通過質(zhì)疑解疑來體會作者用詞的精妙。
三、讀寫結(jié)合，訓練表達
本課的情感目標是感受人與動物之間和諧的關(guān)系，這個目標的完成并不能依靠教師的強行灌輸，或是教學結(jié)束時喊口號式的呼吁，而需要在教學過程中讓學生自己感悟、自行習得，情感的升華應(yīng)是潤物細無聲的。所以在教學時我設(shè)計了如下的讀寫結(jié)合訓練點：在學生充分理解作者一家對綠毛龜?shù)膶檺酆螅寣W生以綠毛龜?shù)目谖牵\用課文中的語言，展開合理想象，將主人一家對“我”的寵愛介紹給大家。既能讓學生內(nèi)化文本語言，又能通過寫話訓練將之轉(zhuǎn)化為自己的語言；既能讓學生理解作者一家對綠毛龜?shù)膶檺郏帜荏w會到綠毛龜給作者一家?guī)淼臉啡ぁＴ跓o形中感受到這便是人與動物和諧相處所創(chuàng)造的美好境界。
語文課堂應(yīng)是充滿濃濃語文味的，本節(jié)課最大的不足是朗讀指導不夠到位，學生在朗讀方面收獲不大。在今后的教學中，我要多學習、多聽課、多磨練，讓自己在指導學生朗讀方面有所改進。
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