《大鐘和小鐘》教學反思

時間：2024-11-29 13:36:20 嘉璇教學反思我要投稿

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《大鐘和小鐘》教學反思（精選12篇）

　　隨著社會不斷地進步，課堂教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《大鐘和小鐘》教學反思，希望對大家有所幫助。

《大鐘和小鐘》教學反思（精選12篇）

　　《大鐘和小鐘》教學反思 1

　　第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情境”：這是激起學生興趣，吸引學生更快的進入課堂內(nèi)容的最關鍵的一步。而在實施的時候，如果有聲音和畫面的選擇，一定要選擇讓學生先‘聽’。‘聽’可以讓學生更加集中注意力，更能培養(yǎng)學生的音樂感受能力。在《課程標準解讀》一書中說的。

　　第二個環(huán)節(jié)“鋪墊、探索”：‘打擊樂器’是小學低年級教學中不可缺少的一部分，‘打擊樂器’的作用特別大，可幫助學生掌握較難的節(jié)奏，可以探索生活中各種聲音。因此，在歌曲學習中，‘打擊樂器’應該放在學習歌曲之前，才可以起到探索的作用，才達到教學中為學習歌曲起鋪墊作用。同時，‘打擊樂器’又起了給歌曲伴奏的作用，讓學生體會到當‘小樂手’的快樂感受。在播放歌曲《大鐘和小鐘》時，同學們又初步對這首歌曲有了印象。

　　第三個環(huán)節(jié)“學唱歌曲”：這個環(huán)節(jié)是整堂課最重要的一個學習目標。前面‘打擊樂器’的加入已經(jīng)做好了鋪墊，只是目標引子部分。關鍵還在于學唱歌曲時的步驟，這也是落實目標的`關鍵所在。學唱歌曲主要能讓學生在無意識中學會歌曲，自然而然學會歌曲，做到“潤物細無聲‘的效果。《大鐘和小鐘》這首歌曲有兩個聲部。在學習歌曲時，我注重大家一起學，缺乏個別、組次、男女同學、師生的交流。造成了課堂中好的氣氛的流失。并且，在這個環(huán)節(jié)實施時，一定要注意層次分明，從易到難，一步步落實。

　　第四個環(huán)節(jié)“拓展“：這是一個不可缺少的部分，但是關鍵在于老師怎樣引導。這是給學生一個展示、表現(xiàn)的機會。但在《大鐘和小鐘》這課中，‘大鼓和小鼓’雖然聲音的創(chuàng)編是學生說出來的，但是，最后還是老師總結：“我們也創(chuàng)編了一首歌曲‘大鼓和小鼓’”。總的來說，上《大鐘和小鐘》這課主要讓學生怎樣把握重難點，把握目的、目標。在設計案例時，應首先考慮到目標、重難點，而不是先想到怎樣在課堂中出彩、出新。有了這方面大基礎后，落實不要急于求成，要想爬樓梯一樣，一梯一梯往上爬。

　　《大鐘和小鐘》教學反思 2

　　本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認識幸福的過程。茫茫大千世界，誰都在追求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此，本人是引導學生認識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。

　　雖然本課是閱讀課文，但本人在教學中卻經(jīng)過了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學生無盡地講自己所理解的幸福，然后結合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊，縱橫交錯。“套”就是將影形的生活與無形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個認識幸福的過程。同時，這樣的幸福得來要讓學生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理，自然引導學生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認為的幸福觀點，我都給予鼓勵支持，肯定。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”

　　根據(jù)學生對幸福的感悟，本人在教學中就已經(jīng)成功了。于是，我把教學重點落實到“認識幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。因此，本人直接導入學生所認識到的幸福之上。“你認為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學生所認識的幸福，引導學生將自己認識的幸福進行闡述，并舉出實際例子，要求理清例子的起因，經(jīng)過、結果，緊接著套入文本中故事的起因，經(jīng)過、結果，并抓住重點段來理解全文即分析課文，感悟幸福的含義。因此，教學中，引導學生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟。

　　當然，引導學生讀書，寫作更是本人在語文教學中的'重點支撐點。比如：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”這句話也無形地滲透了德育審美教育，句中的“義務”是什么含義?無疑“義務”是應盡的責任。我們每個人都有自己應盡的責任。“很好地盡自己的義務”是指把自己應該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過辛勤地勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

　　總之，教學本課后，我深深地認識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長，讓自己的人生更為燦爛，更有意義!

　　《大鐘和小鐘》教學反思 3

　　1、讓學生自主地感情朗讀

　　學生在感悟課文內(nèi)涵的基礎上，教師讓學生聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的`語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。

　　2、讓學生自主地表演課本劇

　　學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。

　　讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動了學生學習的積極性，開發(fā)了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養(yǎng)會學習、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎。

　　《大鐘和小鐘》教學反思 4

　　歌曲《大鐘和小鐘》是一首短小、簡易的二部合唱歌曲，由五個樂句組成，F(xiàn)大調(diào)，四二拍。作者用簡單的節(jié)奏和簡潔的音符生動的``表現(xiàn)了鐘表“當當”的擺動聲和小鐘“滴滴答答”的走動聲。大鐘與小鐘的音樂形象在歌曲中既相對獨立有相互關聯(lián)，顯示大鐘小鐘分別唱歌，再由大鐘小鐘一起合唱。歌詞簡潔明了又生動形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱啟蒙歌曲。

　　根據(jù)教學內(nèi)容的特點及二年級孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律，我制定了教學目標：能學會《大鐘和小鐘》這首歌曲，并能用簡單的動作進行表演，體會大鐘小鐘不同的音樂形象。理解合唱，能用較和諧的聲音與同學合作演唱《大鐘和小鐘》的合唱部分。小組合作創(chuàng)編節(jié)奏完成書本上的作業(yè)，并能模仿所創(chuàng)編的節(jié)奏。而本課的教學重難點為學唱歌的合唱部分并參與綜合表現(xiàn)。

　　《大鐘和小鐘》教學反思 5

　　通過本節(jié)課的教學，以及學生在網(wǎng)絡上的探究活動和反饋，我覺得本節(jié)探究活動有一些收獲：

　　1、信息技術和網(wǎng)絡技術與語文教學整合，讓信息技術作為學生學習和探究的工具，滲透到教師的“教”和學生的“學”的`活動過程中，具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。調(diào)動學生學習探究的興趣，促進學生各方面能力的培養(yǎng)。

　　2、利用網(wǎng)絡(INTERNET)上資源的豐富性和交互性的特點，讓學生通過網(wǎng)絡檢索和加工信息，極大地擴展了教學空間、時間和信息量的外延。

　　3、利用網(wǎng)絡上超文本的特性，和人類思維的自然聯(lián)想，讓學生自主思考、主動探索，把信息的使用和控制交給學生，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學中學生的主體地位，實現(xiàn)自主學習。

　　4、網(wǎng)絡小組協(xié)作和個別化教學可以實現(xiàn)有差異教育，培養(yǎng)與人分享、與他人合作的精神。

　　本節(jié)課在具體的`教學中也有不足：

　　學生的信息技術基礎水平不一，在小組協(xié)作中，有的小組成員不能在計劃時間內(nèi)完成信息的處理；學生網(wǎng)絡探索的主動性不足。

　　《大鐘和小鐘》教學反思 6

　　語文教學強調(diào)的是工具性和人文性的統(tǒng)一，然而我卻沒有很好地兼顧。這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學中應該在“詩詞的藝術特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”等方面還要下一番工夫，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是卻沒有很好突出語文課的`學科特點，尤其是“學生翻譯”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學生翻譯，互文修辭講得也過于匆忙，由于時間關系，學生讀得不夠深入，這種情況下就進入下一個環(huán)節(jié)了。

　　總的來說，這節(jié)課堂教學，內(nèi)容雖然詳實，教法卻不盡得當；準備充分，實際教學過程卻沒有達到預期的效果。作為一名正在成長的`見習教師，在整個上課的準備過程中我都得到我們組其他老師的指導，使我感悟頗深，我也發(fā)現(xiàn)了許多問題。我十分希望在更多經(jīng)驗豐富的教師的指導下，通過內(nèi)修外煉，使自己的教學水平不斷得到提高。

　　《大鐘和小鐘》教學反思 7

　　在整個教學過程中，我編設大鐘小鐘要去參加音樂會的故事情境來貫穿整個課堂。在導入環(huán)節(jié)，我運用讓學生聆聽音樂找主角的方式，引出課題《大鐘和小鐘》。在制作課件的時候，我將大鐘和小鐘的'聲部分別用不同的顏色來表示，孩子們一目了然，更有助于他們找準唱準自己的聲部。

　　在設計這堂課時，我就在想，是先將前兩個樂句讓學生唱會再教合唱，還是先解決合唱的難點，再完整學唱呢？由于參加了奎文區(qū)柯達伊音樂教學法實驗小組，將無伴奏合唱作為訓練重點，所以最終我選擇了后者，先解決合唱難點，再整體學唱。學生在之前音樂課上已經(jīng)接受過柯達伊教學法的基本訓練，基本的手勢和簡單的節(jié)奏性已經(jīng)基本掌握，本節(jié)課通過打節(jié)奏、識譜、唱旋律、練合唱的順序，來一步步地鞏固之前所學，并且在此基礎上，練習更高難度的雙聲部合唱。從教學效果上來看，本節(jié)課的雙聲部合唱，同學們完全能做得到。因為這首歌曲的旋律很簡單，將雙聲部合唱這一難點解決之后，到后面完整學唱歌曲時，同學們聽幾遍，前兩個樂句就能準確演唱了。但是，這樣教學，給大家的感覺就是有點凌亂，連貫性不太好，這一點，我會進一步的反思，對教學環(huán)節(jié)進行整改，并在實踐中進一步完善。

　　《大鐘和小鐘》教學反思 8

　　1.在課堂上努力體現(xiàn)“輕松愉快，活潑民主”的和諧音樂課堂教學理念。

　　在教學第二環(huán)節(jié)中先引導學生通過自己的親身感受，發(fā)表自己對音樂的見解，只要孩子們能正確表達出自己對音樂作品的見解，我都是贊同的；在拍擊節(jié)奏時，只要能體現(xiàn)出四二拍節(jié)奏的強弱特點的動作，我都是允許的；因為每個孩子對音樂的感受力是不同的，不能用同樣的標準去規(guī)范格式化學生，有效避免了扼殺學生的音樂創(chuàng)造力和想象力。在一貫的教學中我習慣于把音樂課堂當做一個舞臺在這個舞臺上由學生來盡情發(fā)揮，比如在第三環(huán)節(jié)學唱歌曲時，我引導學生來當小老師帶領同學們學習歌曲內(nèi)容，提倡他們獨立發(fā)現(xiàn)問題解決問題，我一直在等待學生慢慢地領悟和接受知識。

　　2.關于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　每個學生的家庭文化氛圍不同，視野的開闊性就不同，我在平日的.教學中力求找到一個支點，尊重每個孩子音樂能力的同時，力求促進他們均衡發(fā)展。比如在第一環(huán)節(jié)的游戲中，節(jié)奏、旋律等等這些詞完全可以用通俗的語言表達出來，但我總是強調(diào)關注他們使用專業(yè)術語來表達意思，規(guī)范語言；最后合奏打擊樂器豐富了孩子們的體驗過程，也增強了學生的音樂技能。

　　當然，本課也存在一些不足之處：

　　1、比如還可以針對內(nèi)容對低年級學生進行珍惜時間光陰的德育滲透，我忽略了。

　　2、也是我個人認為本課的最大敗筆，普通話不標準，錄音之后產(chǎn)生的效果更不盡人意。可見作為一名教師不光需要有豐富的知識經(jīng)驗，個人各方面素養(yǎng)也是極為重要的，需要我繼續(xù)摸索、學習，從一次次失敗中總結經(jīng)驗教訓，更加完善自己。希望不妥之處大家提出寶貴意見，使我的教學水平更上一個新臺階。

　　《大鐘和小鐘》教學反思 9

　　《大鐘和小鐘》一課是人教版二年級的內(nèi)容，這是一首二部合唱歌曲，由五個樂句組成，F(xiàn)大調(diào)，四二拍。作曲家用簡單的節(jié)奏和簡潔的音符生動地表現(xiàn)了鐘表“當當”的擺動聲和小鐘“滴滴答答”走動的聲音。大鐘和小鐘的音樂形象在歌曲中既相對獨立又相互關聯(lián)，先是小鐘、大鐘分別歌唱，再由小鐘和大鐘一起合唱。自20xx年9月音樂教材全面改版之后，合唱教學已經(jīng)深入到低年級唱歌教學當中，合唱教學從小抓起已經(jīng)成為音樂學科教學中的一種發(fā)展趨勢，但由于學生年齡的特點，合唱對于小學生較難，對于一二年級學生來說更難，能把各聲部音程唱準確，唱得和諧統(tǒng)一極為不容易。而這首歌曲的編排恰恰為孩子們學習合唱創(chuàng)造了一個良好的`開端，歌詞簡潔明了又生動形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱入門歌曲。

　　本課屬于“唱歌課型”中的合唱學習領域。強調(diào)感受體驗，和諧統(tǒng)一;我在教學中鼓勵學生大膽嘗試體驗、通過師生、生生合作學習的方式來完成學習目標。

　　《大鐘和小鐘》教學反思 10

　　為了讓學生在歌詞學習的環(huán)節(jié)中不感到枯燥，我提前找了學生，將歌詞的朗誦錄制成了一首有節(jié)奏感的兒歌，然后配上節(jié)奏譜，讓學生在視聽結合的效果下，輕松地通過聆聽、師生合作、隨音樂齊讀等方式很輕松地熟悉了歌詞并掌握了歌曲的全部節(jié)奏，可以說這樣設計讓我這個教學環(huán)節(jié)很高效地完成了。

　　在最重要的新歌學習環(huán)節(jié)，我首先通過歌譜的整體呈現(xiàn)，讓學生聆聽了兩遍，讓他們有一個最初的、最完整的印象。然后分句呈現(xiàn)第一樂句和第二樂句，旨在讓學生通過單獨樂句的出示，更直接地感受小鐘和大鐘的聲音特點。在他們發(fā)現(xiàn)二聲部樂句后，我迅速地通過白板操作，將二聲部樂句用紅色方框標記出來，一來更強調(diào)了二聲部樂句的'位置，引起學生的注意，二來，也能夠更清晰地從整首歌詞里知道，合唱樂句是第四樂句，不需要老師更多更繁瑣的講解，他們的分析能力一下就能提高，再加上單獨剪輯的二聲部樂句的范唱，聆聽了兩次之后，難點便可以迎刃而解了。學生再隨著鋼琴視唱樂譜、填唱歌詞，教學效果也得到了很大的增強。一節(jié)課下來，枯燥的理論知識用聲、圖、像俱全的形式展現(xiàn)出來，我也在展現(xiàn)的同時對學生加以指導，使自己成為了真正的助學者，使我始終保持探索、創(chuàng)新的積極的情緒情感。

　　總之，在多年的教學實踐探索過程中，我越發(fā)地體會到多媒體的運用就像一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發(fā)的更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗。只要運用得當，對提高學生的學習興趣，主動參與，感受表現(xiàn)音樂，發(fā)揮學生學習的自主性有著積極的作用，它使傳統(tǒng)的課堂教學中不便或無法解決的問題迎刃而解，不僅加快了節(jié)奏，提高了效率。而且借助現(xiàn)代化信息技術手段，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合起來，水乳交融，讓學生自己感受到音樂中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學習興趣，激發(fā)想象力，使學生能夠在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，在音樂的天空中自由翱翔。因此，它省時、省力、靈活、生動、直觀、節(jié)奏快、容量大的優(yōu)點能為我的音樂教學錦上添花！

　　《大鐘和小鐘》教學反思 11

　　為了達到教學目標，同時也根據(jù)《音樂課程標準》第四部分“實施建議”中明確提出“運用現(xiàn)代技術手段”和“大力提倡開發(fā)多媒體教學輔助軟件”的思想，我精心制作了《大鐘和小鐘》課件來優(yōu)化我的課堂教學。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　開課伊始，我創(chuàng)設了一個參觀鐘表店的情境，搜集了大量形態(tài)各異的鐘表圖片，配合一小段歡快的音樂，形象生動的圖像一一呈現(xiàn)在二年級學生的眼前，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，而且能以趣激思，提高教學的'效果，讓他們對本節(jié)課產(chǎn)生極大的關注，是傳統(tǒng)教學手段很難實現(xiàn)的。

　　二、出示節(jié)奏，直觀教學

　　在成功激發(fā)起學生的興趣之后，緊接著，我在白板上直接操作，出示了兩條節(jié)奏，紅色的節(jié)奏譜直觀地出現(xiàn)在學生眼前，節(jié)約了制作節(jié)奏卡片或者板書的時間，再根據(jù)學生聽辨后的選擇，出現(xiàn)小鐘和大鐘的動畫圖片，讓兩種鐘聲的象聲詞蹦蹦跳跳地出來，一下子就讓學生記住了，并能興致勃勃地模仿。

　　《大鐘和小鐘》教學反思 12

　　《大鐘和小鐘》是一首生動有趣的音樂歌曲，在本次教學之后，我進行了深刻的反思，以便更好地改進教學方法，提升教學效果。

　　一、成功之處

　　情境創(chuàng)設與導入有效

　　我以時鐘的滴答聲作為開場，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心。通過這種生活中常見的聲音，很自然地將學生帶入到與大鐘、小鐘相關的情境中。同時，展示大鐘和小鐘的實物模型，讓學生能夠更直觀地觀察它們的形態(tài)和特點，為理解歌曲內(nèi)容和表現(xiàn)形式奠定了良好的基礎。

　　歌曲教學方法靈活多樣

　　在教授歌曲的節(jié)奏時，我運用了身體打擊樂的方法，讓學生通過拍手、跺腳等方式感受大鐘和小鐘不同的節(jié)奏特點。這種體驗式的教學使抽象的'節(jié)奏變得具象化，學生們積極參與，課堂氛圍活躍。在歌詞教學方面，采用了問答式和模仿式的方法，引導學生理解歌詞含義并模仿大鐘、小鐘的聲音來演唱，增強了他們對歌詞的記憶和表現(xiàn)力。

　　注重音樂要素的體驗

　　教學過程中，我注重引導學生體驗音樂要素。讓學生感受大鐘的低沉、緩慢與小鐘的清脆、快速在音色、節(jié)奏和力度上的區(qū)別。通過對比，學生能更好地理解不同音樂元素對音樂形象塑造的作用，從而在演唱中更準確地表達歌曲情感，提高了他們的音樂感知能力。

　　二、不足之處

　　對部分學生關注不夠

　　在教學過程中，班級里部分節(jié)奏感稍差或者比較害羞的學生沒有得到充分的關注。在集體活動中，這些學生可能會因為跟不上節(jié)奏或者不敢表現(xiàn)而逐漸失去興趣，但我沒能及時給予他們單獨的指導和鼓勵，影響了這部分學生的學習體驗和效果。

　　教學環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢

　　在從節(jié)奏學習過渡到歌曲演唱環(huán)節(jié)，以及在引導學生用不同的表現(xiàn)方式演唱歌曲時，過渡略顯生硬。這可能會導致學生在理解和接受新的教學內(nèi)容時出現(xiàn)短暫的困惑，影響了教學的連貫性。

　　拓展環(huán)節(jié)的深度不足

　　在拓展環(huán)節(jié)，如讓學生創(chuàng)編簡單的舞蹈動作或打擊樂伴奏來配合歌曲時，對學生的引導不夠深入。只是簡單地提出了要求，沒有給學生足夠的方法指導和時間去實踐，使得拓展環(huán)節(jié)沒有充分發(fā)揮出培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和綜合音樂能力的作用。

　　三、改進措施

　　加強對學生個體的關注

　　在今后的教學中，我會更加留意每個學生的學習狀態(tài)，特別是那些在音樂學習上有困難或者性格內(nèi)向的學生。通過個別指導、小組互助等方式，確保每個學生都能跟上教學進度，積極參與到音樂活動中來。

　　優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的銜接

　　在設計教學流程時，更加注重環(huán)節(jié)之間的過渡。通過巧妙的語言引導、回顧前面所學內(nèi)容等方式，使各個教學環(huán)節(jié)之間的銜接更加自然流暢，讓學生能夠輕松地跟上教學思路，更好地理解和接受新的知識與技能。

　　深化拓展環(huán)節(jié)的教學

　　在拓展環(huán)節(jié)，提前做好更詳細的教學設計，為學生提供更多的方法指導和示范。例如，在創(chuàng)編舞蹈動作時，可以展示一些簡單的舞蹈元素，引導學生根據(jù)歌曲的節(jié)奏和情感進行組合；在打擊樂伴奏方面，介紹更多的節(jié)奏型和樂器搭配方法，讓學生有更多的發(fā)揮空間，充分挖掘他們的音樂潛力。

　　通過這次教學反思，我明確了教學中的優(yōu)點和不足，在今后的教學中，我將不斷改進，為學生帶來更優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。

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