《西塞山懷古》教學反思范文
《西塞山懷古》是語文版選修教材《唐詩宋詞選讀》“天若有情天亦老——詠史懷古”專題中的一首，如何講這首詩，我動了一番腦筋。
既然是選修教材，我可以進行專題教學，提高教學效率。因此將書中詩的題材分為邊塞詩、詠史懷古詩、羈旅登高詩、山水田園詩等幾類進行專題教學，每個專題選一兩首典型詩歌進行精讀。如詠史懷古詩，我選擇了《西塞山懷古》和杜甫的《詠懷古跡》，從意象、手法、情感等方面進行解讀，總結詩的特點與規律，再選擇同一詩人相同題材詩歌進行閱讀訓練。通過專題教學，使學生較好地掌握一類詩歌的鑒賞路徑和規律。這是我這節課的主導思想。
這一次教此詩，我主要是想讓學生動起來，從學生發現的'問題出發，讓學生自主探究。在學生自學的基礎上加以引導，特別是在學生正常思維基礎上多加引導，想辦法帶領學生到“自學”不能達到的地方去感受一番。
？課前，我收集了學生的問題，并將這些問題整理歸類，發現大部分學生的問題都是圍繞“為什么”“是什么”“怎么樣”這幾個方面。由此可知，學生自學發現的疑難問題與常規教學內容的設置有很多重合。于是我設定了相應的教學內容，即：“這首詩所寫的史實是什么？其中蘊含了哪些情感？這種情感是用什么方法表達的？”我力求與學生一起探究這些問題，在適當之時、適當之處點撥，讓學生的思維得到一定的提升。
？課上，我引導學生抓住詩題，進行整體閱讀，明確懷古詩的一般結構。然后，圍繞所借之古，探討詩人的寫作目的。整節課教學還算順利。 反思本課教學，我的確是在學生自主學習的基礎上適時點撥了，但是這種點撥只是帶領學生走在我設計好的路徑中，這樣的課堂似乎環環相扣，但是有些僵硬，講的東西偏多，生成很少，課堂靈動不足。教學雖然起于學生認知，但我未能做到完全放心、放手。所以，學生未能在課堂上獨立行走。如果我能夠從容一些，師生之間的對話會更平等，學生的問題和回答便有可能生成出沒有預約的精彩，課堂也會更有張力。
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