《公園、春天、難過(guò)》的教學(xué)反思
《公園、春天、難過(guò)》教學(xué)反思
這是一堂一年級(jí)的觀察與說(shuō)話課，上半學(xué)期的課上下來(lái)，總體感覺(jué)孩子“說(shuō)話難”。總覺(jué)得他們無(wú)從下手，不知從何說(shuō)起，有時(shí)給好了句式反而把他們框住了，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就那么幾句。
其實(shí)孩子腦袋里裝的東西比他表達(dá)出來(lái)的要多的多，有很多東西只有遇到了一定的契機(jī)，才能迸發(fā)出來(lái)。所以這堂課我就選擇三個(gè)詞，先讓孩子用一個(gè)詞說(shuō)一句話，再用兩個(gè)詞，最后用三個(gè)詞說(shuō)一段話。讓孩子展開(kāi)想象的翅膀想說(shuō)什么就說(shuō)什么，無(wú)關(guān)句式，無(wú)關(guān)主題，只要你的句段中用上了老師給的詞就好。讓孩子從中體會(huì)到其實(shí)說(shuō)話不難，只是把你看到聽(tīng)到的用小嘴巴說(shuō)出來(lái)。
剛開(kāi)始備這堂課時(shí)，在三個(gè)詞的選擇上就犯了難，選擇什么類型的詞？什么詞性的詞？三個(gè)詞的難易程度如何？在幾位老教師的幫助下初定了“公園、小朋友、傷心”這三個(gè)詞，其中“傷心”這個(gè)詞是為了鍛煉孩子的發(fā)散思維，讓孩子在自己的思維上碰撞出火花“在公園玩是一件開(kāi)心的事，為什么會(huì)感到傷心呢？”第一次試講時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題：第一、“傷心”這個(gè)詞孩子很難確切地理解它的意思，所以他們把對(duì)公園的戀戀不舍，對(duì)恐怖游戲的害怕等等都理解為傷心，這個(gè)詞的難度太大。第二、孩子在用公園說(shuō)話時(shí)難免會(huì)用到“小朋友”這個(gè)詞，所有這個(gè)詞給的.沒(méi)有必要。第三，孩子用上三個(gè)詞說(shuō)上一段話時(shí)，我沒(méi)有給連接詞或每一段的開(kāi)始結(jié)尾，沒(méi)有給孩子一定的臺(tái)階，孩子說(shuō)起來(lái)還是很難。
備第二稿時(shí)，結(jié)合試講出現(xiàn)的問(wèn)題我將詞改成了“公園、春天、難過(guò)”，同時(shí)我還給出了開(kāi)頭結(jié)尾：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，······”“瞧！一群小朋友走進(jìn)公園了······”我零零散散寫(xiě)了一大堆，試講時(shí)又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題。我給的句子太難，孩子能把這些句子讀出來(lái)就不容易了，要孩子用上去就更難了。
課堂的高潮出現(xiàn)在讓孩子想一想“在公園游玩是一件很開(kāi)心的事，為什么會(huì)難過(guò)呢？”孩子展開(kāi)自己的想象，有的說(shuō)因?yàn)槊月罚械恼f(shuō)跟爸爸媽媽走丟了，有的說(shuō)玩得正開(kāi)心時(shí)停電了等等，孩子想的都很妙。其實(shí)有時(shí)候不要“看扁”孩子，低估孩子，他們腦袋里裝滿了許多你意想不到的東西，孩子的靈性就在此時(shí)迸發(fā)。
上完課以后發(fā)現(xiàn)這堂課還是存在一些問(wèn)題。第一、一味強(qiáng)調(diào)孩子的主體地位，而對(duì)孩子的引導(dǎo)不夠。我總認(rèn)為這是說(shuō)話課，重在讓孩子說(shuō)，而忽視了自已的引導(dǎo)。例如孩子說(shuō)到難過(guò)是因?yàn)槊月妨耍覅s沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)“為什么會(huì)迷路呢？他迷路時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？”第二、交流時(shí)間過(guò)短。有很多孩子還是很想表達(dá)自己的想法的，但我因?yàn)闀r(shí)間原因就沒(méi)讓孩子說(shuō)，而直接讓他們寫(xiě)了。其實(shí)孩子想表達(dá)就讓他們說(shuō)，哪怕沒(méi)時(shí)間寫(xiě)。第三、課的開(kāi)始提到了公園，后面引入春天時(shí)又讓孩子說(shuō)公園，有些重復(fù)。總的來(lái)說(shuō)這堂課還是完成了定下的教學(xué)目標(biāo)。
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