一年級《拔蘿卜》教學反思范文
一年級上冊第五單元的寫話教學主要是了解故事內容，初步嘗試續編故事。本節說話課結合課本第78頁“和大人一起讀”板塊《拔蘿卜》故事內容設計了說話教學。這個故事內容有趣，語言很有特點，故事講到“小狗喊小貓來幫忙……”就戛然而止了，通過故事插圖告訴我們小貓還請來了小老鼠幫忙，據此，教學中結合文中學習伙伴的提示：“后來怎么樣了？”引導學生結合前面故事內容大膽想象故事結局，并仿照故事語言的表達方式編一遍故事的結局。
一年級孩子剛剛入學不久，為提高孩子們的學習興趣，激發他們的表達欲望，教學首先設計了學生喜愛的兒歌來進行導入，學生邊聽音樂邊做動作，在輕松的氛圍中導入本課教學，學生結合課本讀故事接著師生結合圖片繪聲繪色地講述故事內容，并試著小組合作一起講一講故事內容，然后四人小組帶頭飾試著接龍表演故事，最后引導學生發現故事每環節的語言的特點，并引導孩子根據故事內容借助圖片續編故事。在聽故事、說故事中引導學生發現故事重復性的特地點，引導學生自主發現故事中的動詞“種、拔、拉、喊”，在反復練說中借助動詞掌握故事重復性的特點，并進行續編故事。當然，在整個教學環節中還要注意學生的全體參與情況及課堂的養成教育的培養。
在錄課前，根據組內成員給我的建議，對教案進行了反復的.調整，在試上磨課的過程中依然發現了很多細節的問題。如：四人小組交流時孩子們都喜歡某一角色或都不喜歡某一角色的問題；如在回憶故事內容時孩子們不能很好地理清誰喊誰？誰拉誰的問題等等。于是針對課堂出現的問題又進行了細節的調整。
錄完課后，整體感覺本節課教學目標基本達成，學生參與度較高，但教學過程中依然出現了很多問題。
一、對于學情不夠了解，全體關注度不夠
首先一年級孩子識字量較少，對故事內容的認讀不夠扎實。其次教學中過于依賴課本，孩子的表達應該是自由的，只要說的合理都應該給予肯定。其次教學中對于全體學生的關注度不夠，在四人小組練說故事及同桌合作續編故事中，教師只關注了部分學生的匯報，忽視了全體學生的達成情況。再則是教學初沒有很好掌握一年級學生的性格特點，導致課堂過于活躍，導致課堂紀律稍有混亂。
二、教學環節語言簡練，環節重復
教學中教師的教學語言過于啰嗦，環節的過度不夠自然，在教學回顧課文內容這一環節中，引導學生理清故事思路，誰喊誰？誰拉誰？并固定“嗨喲，嗨喲，拔呀拔，拔不動”這句話。教師在學生匯報后反復強調，環節有些重復和啰嗦。在學生接龍說故事環節教師也多次重復學生的語言，導致課堂過于臃腫，不夠簡練。
三、表揚激勵不夠及時，評價過于單一
教學中孩子們對于孩子們的表達沒有及時的評價，與學生的交流評價過于單一，教師一味地將學生帶向自己設定好的軌道而忽視了孩子自己的見解。續編故事中孩子說道：小老鼠拔呀拔、拔不動。教師給予了否定，其實我們更多的是要尊重孩子的想法。
總之，在教學的道路上需要不斷地摸索著前進，只有繼續腳踏實地才能一步一個腳印的前進，語文統編作文序列化研究我們一直在路上……
【一年級《拔蘿卜》教學反思】相關文章：
拔蘿卜的教學反思06-15
《拔蘿卜》的教學反思07-15
《拔蘿卜》教學反思范文01-17
《拔蘿卜》的優秀教學反思01-02
《拔蘿卜》教學反思（精選5篇）03-23
拔蘿卜教學反思（精選5篇）06-10
幼兒園教學反思《拔蘿卜》09-23
《拔蘿卜》教學反思范文（精選5篇）03-18
《拔蘿卜》教學反思（通用5篇）06-30