《斑羚飛渡》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《斑羚飛渡》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《斑羚飛渡》的教學(xué)反思1
《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，會(huì)讓每一個(gè)讀者受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。
在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生讀得多，講得多，教師只是提出問(wèn)題，稍加點(diǎn)撥。讓學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)具體事例的分析，聯(lián)系生活實(shí)際，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
斑羚飛渡的慘烈，悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣不可侵犯的精神力量。“只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道詢麗的彩虹，”“它走了上去，消失在一片燦爛中。”悲壯的身影，身后留給人們的是什么？輕蔑？嘲諷？——萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，將在“燦爛”中目瞪口呆。
《斑羚飛渡》的教學(xué)反思2
《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇精美文章。本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴--動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。《斑羚飛渡》這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地描寫(xiě)了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，本身就是動(dòng)物世界的奇觀。它們?cè)谖ｋy中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范。
教材與學(xué)生
教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)的對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@篇課文屬于“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“保護(hù)野生動(dòng)物”的意識(shí)，學(xué)習(xí)斑羚的群體意識(shí)，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神和品質(zhì)也是本文教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)的。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。
教學(xué)目標(biāo)
《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文，把握文章主題，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)具體的描寫(xiě)。
能力目標(biāo)：抓住文中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫(xiě)這篇文章的意圖。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強(qiáng)化學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識(shí)。
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
教學(xué)過(guò)程
課前布置預(yù)習(xí)
(1)朗讀課文2-3遍。
(2)自學(xué)文中的生詞、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。
(3)準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)
(4)找出你認(rèn)為文中的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。
(5)搜集斑羚的有關(guān)資料和自然界中有關(guān)的感人事跡。
課堂教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
聽(tīng)音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》。學(xué)生談感受。
(感受人與自然溫情的一面，與文中的慘烈形成對(duì)比，渲染氣氛。)
二、自讀感知，整體把握
1、說(shuō)說(shuō)我所知道的斑羚。
2、文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
3、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
4、看動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：斑羚遇到了怎樣的境況?試用一個(gè)詞歸納。(如進(jìn)退維谷、進(jìn)退兩難等)
5、看動(dòng)畫(huà)，結(jié)合課文重點(diǎn)段落，說(shuō)說(shuō)斑羚在陷入困境后是怎么做的?要求學(xué)生能復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出飛渡的簡(jiǎn)單示意圖。
三、研討賞析
1、教師說(shuō)明：下面讓我們細(xì)細(xì)來(lái)研討課文。問(wèn)：在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)?為什么感動(dòng)?(1)要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流。(2)學(xué)生自由發(fā)表看法。
2、深入探究：A、從老斑羚的身上，你看到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)?B、你能否再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人的事跡講給大家聽(tīng)?C、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)在我們?nèi)祟?lèi)身上是否也有所體現(xiàn)?D、人類(lèi)和動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，為什么還會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?你覺(jué)得人和動(dòng)物該怎樣共處?
教學(xué)反思
《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼到絕境的斑羚，為了整個(gè)種族的生存，不得不用犧牲一半挽救另一半的方法來(lái)擺脫困境。它們?cè)谖ｋy中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和尊嚴(yán)，讓每一個(gè)讀者都受到了靈魂的洗禮。在整個(gè)事件中，人類(lèi)扮演的是一個(gè)極不光彩的角色。在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的事件每天都在上演。無(wú)法想象，當(dāng)災(zāi)難降臨時(shí)，自詡為大自然主宰的'人會(huì)有怎樣的舉動(dòng)?
在教學(xué)過(guò)程中，處處讓學(xué)生自己去讀去悟，從而感受到斑羚身上所折射出來(lái)的高貴品質(zhì)。從知道課文在講什么，到復(fù)述飛渡的過(guò)程，再到品讀最讓“我”感動(dòng)的語(yǔ)段。從整體到局部的朗讀讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字的魅力。在“復(fù)述飛渡過(guò)程”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生抓住主要?jiǎng)釉~口頭復(fù)述，再讓他們用筆畫(huà)出來(lái)飛渡示意圖，最后讓他們看動(dòng)畫(huà)，這樣既鍛煉了學(xué)生的分析課文概括課文內(nèi)容的能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言感受能力。從朦朧到清晰，一步一步加深，給學(xué)生留下了深刻的印象。我想，若是先放動(dòng)畫(huà)，勢(shì)必會(huì)替代了很多學(xué)生思考感受的過(guò)程，這是不可取的。
在“研討賞析”環(huán)節(jié)中，最讓學(xué)生感動(dòng)的片段有很多，他們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解并聲請(qǐng)并茂地朗讀。反復(fù)出現(xiàn)的彩虹、斑羚三次叫聲等等都成為了學(xué)生討論的焦點(diǎn)。就是在這樣的讀與議中、合作與探究中學(xué)生們不僅讀懂了課文，更受到了情感的教育。
在“深入探究”四個(gè)話題的發(fā)言過(guò)程中，學(xué)生們都非常積極，有的講自己搜集到的故事，有的發(fā)表自己的看法。他們此時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)的熱情和開(kāi)闊的思維，是在封閉的教學(xué)過(guò)程中看不到的孩子們呼喚著更開(kāi)放、人文的課堂。
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