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繪本閱讀活動《小藍和小黃》教學反思（通用5篇）
在不斷進步的時代，教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的繪本閱讀活動《小藍和小黃》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
繪本閱讀活動《小藍和小黃》教學反思 1
試教了兩次繪本閱讀《小藍和小黃》，我的活動反思如下：
1.教具大繪本擺放位置太低，后面一排的小朋友看不到，活動過程中不斷有小朋友說看不到�；顒舆M行到一半，后排的小朋友已經有點坐不住了�？梢园汛罄L本固定在高一點的位置，比如畫架上固定起來。
2.孩子的座位安排也不恰當。其實孩子們坐成一排，教具放在低一點的位置孩子們也都能看到。本次活動需要孩子多次上來操作，坐成兩排的話，后面一排的孩子要出來就得花費一點時間，這就是時間的隱形浪費。所以最好做成一排，可以有個弧度。
3.導入部分，介紹兩個好朋友。我先出示小藍，讓孩子們猜猜他叫什么名字，孩子們說“圓圈”、“藍色”等等，我又說他叫小藍，否定了孩子們的答案。這樣的猜測完全沒有必要，我可以直接說“先來認識一下第一位好朋友，他叫小藍，跟小藍打個招呼吧”，這樣更簡單、利索。
4.跟小藍、小黃以及后面的顏色朋友打招呼時，有些小朋友積極性不高，聲音不響亮。我可以模仿顏色朋友的口吻，熱情地跟孩子們打招呼，作為一個示范，也能讓孩子們被我的熱情感染，情緒高漲起來。
5.在看到“捉迷藏”、“拉圓圈”游戲時，需要孩子們用已有的`生活經驗猜猜他們在干什么，玩什么游戲。當有孩子回答他們在做什么時，我的提問是“為什么”，這很難回答。提問“你是怎么看出來的”會更好，更直觀、易懂。
6.回應孩子們的回答時，我更多的采用重復孩子的回答的方法，還用了很多“是不是”、“對不對”的無意義問句，顯得很啰嗦。我的回應應該更簡練，從孩子的回答中提取關鍵信息，歸納。比如我提問最喜歡和好朋友玩什么游戲，有小朋友回答說“滅火”，我當時的回應是“哦，滅火游戲”�，F在想來，我可以這樣回應“哦，扮演消防員去滅火的游戲，你可真勇敢”，這樣既拓展了孩子們的經驗，也肯定了這位孩子。
7.讓個別幼兒上來找躲好的顏色朋友時，下面的小朋友注意力開始分散了，我可以說“他找到一位好朋友了，但這位好朋友不肯出來，我們一起幫他喊喊吧，深紅深紅快出來”。這樣下面的孩子也參與進來了，上面的孩子更有成就感。
繪本閱讀活動《小藍和小黃》教學反思 2
《小藍和小黃》這是一節主題活動中《讓我試一試》的一個小主題活動，對于這個繪本《小藍和小黃》大家都比較熟悉，孩子們也看過，它是美國作家李歐x李奧尼的作品。這本繪本放在小班，簡單的畫面在帶來充分觀察的同時，更給幼兒帶來了想象和聯想的時間和空間，孩子更容易在輕松的觀察、聆聽中，將自己生活中的經驗投射到故事中，享受故事情節，體驗閱讀的快樂。在活動中，看似簡單的經驗遷移和情感投射，是通過孩子們漸漸豐富和積累閱讀的情感體驗有關。
小班幼兒對于常見的顏色名稱已有一定的認識也能說出它們的名稱，而且也喜歡各種漂亮的顏色。而在這節語言活動中，通過小藍和小黃的故事讓幼兒學會理解故事內容，并讓幼兒了解藍色與黃色在一起能變成綠色的道理。在理解故事中幼兒對于我所提問的問題都能用故事中的語句來回答，學習欲望比較強，積極性高。由前面環節的鋪墊下，幼兒在最后的環節中都能親自嘗試，而且參與涂色，對折接壓，觀察顏色的變化，幼兒的實驗結果讓他們開心，覺得真有意思，原來藍色和黃色合在一起會變成綠色，對于小班幼兒來說，好奇心強是他們的天性，而從中所變出來的也是他們最純真的笑容。
活動后發現語言活動中帶點科學探索性，幼兒會掌握的更加好，因為她們可以在玩中學，玩中樂學到相應的知識。但是在活動中我也發現了班中幼兒的不足之處：
1.在講故事時，教師提問過多，影響了幼兒完整的`欣賞故事。設計的問題：誰是藍爸爸，誰是藍媽媽，你是怎樣看出來的？孩子們能分出來，但說的理由與老師預設的答案相差太多，在活動中老師過于追求尋找答案，導致了孩子對聽故事失去興趣。
2.在小藍小黃變魔術的時候，加了太多的水，顏色變的很淡，但是到最后孩子們還是很積極的開心地將其實驗完成，在活動中老師始終起到了引導、支持、合作的作用，讓幼兒從中獲得了知識，掌握技巧。
好的一節活動，是要慢慢地磨，不斷地反思，這樣才會有更加地出色教學活動！區級教研課《唯一的聽眾》課后反思如何寫課后反思
繪本閱讀活動《小藍和小黃》教學反思 3
帶孩子們閱讀了繪本《小藍和小黃》之后，對活動反思如下：
1、這本繪本是一個比較有趣的繪本，是有關顏色混合后而產生變化的科普繪本。在這簡單的畫面中，給孩子們帶來充分觀察的同時更給孩子們一個想象和聯想的空間。書中小藍和小黃擁抱后變成了綠色，觀察顏色的變化后對于小班幼兒來說，好奇心強是他們的天性，在掌握簡單的`科學知識的時候又不覺得枯燥，反而覺得很有趣很新奇�，F在孩子們的信息量很大，個別孩子也會把顏色英文的讀法也一一述說。
2、在小小魔術師活動中，孩子們以玩的方式，個個都很積極地、開心地將實驗完成。孩子們的實驗結果讓他們很開心，覺得很有意思。經過自己的動手操作，他們更準確地知道原來藍色和黃色合在一起變成的就是綠色，所變出來的也是他們最純真的笑容，最終孩子們從中獲得了知識，也掌握了一些調色的小技巧。
3、一切科學知識都來源于生活，這本繪本中，我們的主要作用是讓孩子們了解生活中的科學，更要讓孩子們學會生活中運用科學。
繪本閱讀活動《小藍和小黃》教學反思 4
這是一個比較有趣的繪本，撕紙的圖案，兩個顏色代表兩個孩子，他們一起上學，一起游戲，擁抱之后變成了綠色�；丶視r爸爸媽媽認不出他們，眼淚使得他們恢復了原樣，又回到了爸爸媽媽的懷抱。
一種友情、一種濃濃的親情，很溫暖。孩子們喜歡這個故事，且真正投入到情境中來，和小藍、小黃一起開心，一起傷感。
故事同時隱含顏色變化的規律——藍和黃在一起就會變成綠色。更深層的含義是綠色象征友好、象征溫情。
當我放出第一張圖片時，就有孩子非常準確地說出了故事題目：《小藍和小黃》。甚至有孩子說出：“小藍和小黃抱在一起變成了綠色”。不禁愕然：孩子們知道呀。如何講這個故事呢？如何給這些懂得故事內容的孩子更深層次的提升呢？腦中在思考，故事開始了。
“這是小藍，小藍的家里還有”——“爸爸、媽媽”孩子們從圖中很自然地判斷那兩個大的藍色色塊就是小藍的爸爸媽媽。
“小藍有好多朋友，是”——孩子們開始接：“紅色、黃色”。
紅色是孩子們熟悉的，因為上調整已經認識了，難點是那個橙色，于是將這個難題拋給了聽過故事的小朋友，他告訴了孩子們：“是桔色”。
“小藍最好的朋友是小黃，他就住在街對面，他們最喜歡玩藏貓貓�！�
“我是小藍，誰跟我玩藏貓貓的游戲？”好多小手舉起來�！昂茫乙托〖t玩游戲，小紅快躲起來�！庇谑�，那些找到身上有紅色的孩子伏在了桌上。
進入下一幅圖，孩子們自然看懂了：“他們在玩圓圈的游戲。”
又一幅圖展現在孩子們面前，“他們在做什么？”看到排得整整齊齊的顏色，孩子們在猜：他們在睡覺、他們在排隊喝水、他們在排隊做操、他們在吃飯、他們在上課。
“在學校里他們整整齊齊排排坐，放學了，他們又跑又跳。”
“一天，媽媽要去買東西，她對藍藍說：‘你待在家里別出去’。可是小藍還是跑出去找小黃了，唉，街對面的家里沒有人。”孩子們跟著小藍開始心焦——小黃去哪里了呢？他們小腦袋里肯定在思考。
“他這邊找找，那邊找找，終于在拐角處找到了小黃，他們開心地抱在了一起。”孩子們跟著一起開心，有兩個小家伙竟然也抱在了一起。
“抱啊抱啊，他們越抱越緊，最后他們變成了綠色。”孩子們的心情隨之陽光、心動，濃濃的友情感染了他們。
“然后，他們去逛了公園，他們——”這是個孩子們不一定知道的地方。他們開始猜：地下、水溝、小路、公園的路、隧道。最后叫上看過書的那個小家伙，他說出了“隧道”，簡單講解了隧道，故事繼續——
“他們追著小橙玩，他們又一起——”不用多說，孩子們看圖馬上接：“爬高山”。
“啊，好累，他們回家去了，可是藍爸爸和藍媽媽說：‘你不是我的'孩子小藍，你是綠的’，他們去找黃爸爸和黃媽媽，可黃爸爸黃媽媽也說：‘你不是我的小黃，你是綠的�！睉n郁的語調整將孩子們帶進了憂慮，教室里一片寂靜，連那個早就知曉故事內容的小家伙也不說話了。
“他們哭了，流出了黃眼淚和藍眼淚，他們哭啊哭啊，直到全部變成淚水，最后他們把自己全部收攏起來‘現在爸爸媽媽能認出我們了吧�！焙⒆觽冄壑谐錆M希望。
“藍爸爸藍媽媽見到小藍，開心極了，又是抱又是親�！焙⒆觽兡樕弦幌伦友笠缌岁柟�，心情隨之明朗。
“他們也抱了小黃，發現他們也變綠了，現在他們知道是怎么回事了，于是，他們走到街對面去報告好消息，大家高興地相互擁抱，孩子們一直玩到吃晚飯的時間�！�
故事結束了，吸取上次的教訓，不再不識趣地進行提問了，只是再次播放圖片，和孩子們一起重溫這美好、溫暖的故事。我輕輕地講述，孩子們靜靜地體會……
孩子們和小黃、小藍一起經歷了玩耍時的快樂、找不到朋友時的焦慮，爸爸媽媽不認可時的傷心，最后大團圓時的幸福�？此埔粋�簡單的關于顏色變化的故事，卻深含著濃濃的情感。相信這些美好的情感一定能影響孩子們的一生。
反思：
現在孩子信息量很大，不少孩子發現比較超前，對一些故事都比較熟悉，他們并非第一次與之相遇，我如何在活動中能照顧到這一類孩子，讓他們的思維更進一步，讓他們的認知更上一層呢？課前得認真研究教材，心中有相關的準備才行。
繪本閱讀活動《小藍和小黃》教學反思 5
在組織語言活動《小藍和小黃》中，由于資料有限，在活動中沒能給孩子們每人一本圖書閱讀，但是我從網上下載了繪本的PPT，可以和孩子們一起看。孩子們雖然沒能進行獨立地閱讀，但是和老師小朋友一起看，一起交流，整個活動仍然很成功。
一、選擇的繪本要吸引孩子的眼球
色彩鮮艷、畫面豐富的繪本固然是孩子們喜歡的，但是畫面簡單卻能給孩子想象空間的繪本亦是孩子們所喜愛的。《小藍和小黃》是一本有關顏色混合后變化的科普繪本，畫面很簡單，就只有一些顏色的色塊加上一些背景。但是作者配上了簡單的文字之后就成了孩子們喜歡的繪本圖書。書中描寫了小藍和小黃兩位好朋友在一起玩耍，發生的一些有趣的事情，通過擁抱（顏色的混合）使小藍和小黃產生了變化，讓孩子們從直觀眼睛觀察認識到顏色是可以通過混合而產生變化的。作者借助了故事情節讓孩子自然而然地接受簡單的科學知識，這樣孩子們在掌握知識的時候就不會覺得很枯燥，反而覺得很有趣很新奇。
二、活動中要多給孩子表達的機會
因為繪本中主要是以畫面來體現的，文字只是陪襯而已，孩子們完全可以根據圖畫的閱讀來理解繪本的內容，而不一定非要借助老師講解書中的文字才能理解故事內容。因此，在閱讀繪本中，教師要完全放手讓孩子自己閱讀，而且要讓孩子們主動地用語言表達出自己在繪本中所看到的一些東西。不管孩子們表達的是否恰當，教師都要給予充分地肯定，因為只要不是讓孩子回答問題的這種表述，孩子們的'表達就是自由的、沒有正確與錯誤之分，只有恰當與不恰當的區別。當孩子表達不是很恰當時，教師也不可否定孩子的表述，而是建議或者幫助孩子用更合適的語句來表述，這樣才不會影響孩子今后表達的意愿。繪本的閱讀是要靠孩子們自主閱讀的，教師只是起到啟發、引導的作用，教師切不可越俎代庖，抹殺的孩子們獨立學習、獨立思考的機會。
三、科普繪本最后要回歸到生活中
一切的科學知識都來源于生活，所有的科普繪本都是根據生活中的科學知識來創作的。作者創作科普繪本的初衷，就是想讓孩子們在閱讀繪本故事中能夠自然地掌握科學知識。當孩子們從科普繪本中閱讀掌握到的科學知識后，教師應當加以引導和總結，讓孩子們能夠將所學的科學知識運用到生活中去，或者能聯想到同一個科學原理運用到不同的生活方面。這樣讓孩子們閱讀科普繪本的意義就達到了。在閱讀科普繪本中我們教師的作用是讓孩子們了解生活中的科學，更要讓孩子們學會在生活中運用科學。
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