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Unit 7Animals教學(xué)反思范文
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的Unit 7Animals教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
Unit 7Animals教學(xué)反思 1
在這堂課中，我運用了任務(wù)教學(xué)法，利用情景教學(xué)與多媒體結(jié)合，并將任務(wù)一一落實。
在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生的'親身體驗。首先通過Warm up營造活躍輕松的氣氛，并為引出zoo作鋪墊。我事先把教室布置得像一個動物園，并告訴學(xué)生我們現(xiàn)在就在動物園，通過問答，學(xué)習(xí)動物名稱。由迷語（伴隨身體語言）引出所學(xué)生詞。過渡自然，并為下面的句型講解作了鋪墊。現(xiàn)時利用簡筆畫學(xué)生易于理解。
在教學(xué)過程中不斷地提出問題，如：“Who will be the best of animals？”The commentator should describe the animals。 這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。然后設(shè)計了一個韻律詩：Elephant， elephant。 Look at the elephant。 It’s big。 It has got a long nose。 It has a short tail。 It has big ears。 It has small ears。 讓學(xué)生在輕松、輕快的節(jié)奏中鞏固中學(xué)習(xí)句型。
設(shè)計A guessing game。利用課件制作，遮住動物一部分，讓學(xué)生猜是什么動物，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象能力，并有效復(fù)習(xí)單詞，同時在愉快的氣氛中讓學(xué)生辨認(rèn)易混動物，有效鞏固知識。
Unit 7Animals教學(xué)反思 2
這節(jié)課主要教學(xué)任務(wù)是教授六個動物單詞，所以在設(shè)計教學(xué)過程是從學(xué)生的年齡特點和興趣出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生已有的知識，采用多種形式導(dǎo)入本課的新單詞，以吸引學(xué)生的注意力。比如用猜謎的形式引出新單詞pig、elephant；利用簡筆畫畫動物的尾巴來引出單詞squirrel等等，做到了教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
在單詞鞏固操練中，也利用了多種形式，主要還是采用一些學(xué)生感興趣的小游戲，如冷暖游戲、單詞接龍等對新單詞進行滾動鞏固操練，這一系列的活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗，參與過程中來學(xué)習(xí)英語。
小學(xué)英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的.學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。基于這一理念，我把動物玩具帶到課堂中來，在課堂中創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言環(huán)境，比如通過讓小學(xué)生來模范動物的動作和神態(tài)，請其他的學(xué)生來猜猜都是些什么動物，在這一環(huán)節(jié)中可以看到表演的學(xué)生是那么的活潑可愛，猜的學(xué)生也是那么的積極，整個課堂充滿了輕松和諧的氣氛。
而讓學(xué)生聽動物的聲音來判斷小動物這個游戲充分的調(diào)動了學(xué)生的各個感官參與到學(xué)習(xí)中來。本堂課最能體現(xiàn)學(xué)生對語言運用能力的環(huán)節(jié)是游戲自我介紹，學(xué)生把自己童話化，在教師的鼓勵下，把單詞放在有交際意義的句子或句群中去交流，這讓學(xué)生在一節(jié)課后不僅能學(xué)到單個的詞匯，更重要的是學(xué)會在一定的情境中正確地使用這些詞匯，為以后的真實的語言環(huán)境中運用打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到用英語交流的樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交流的能力。
新課程要求課堂教學(xué)要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，不放棄任何一個學(xué)生。但是在本堂課中還不能完全做到這一點，操練的面不廣，那些不愿意說的學(xué)生時常會被我們遺忘在角落里。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生盡量用學(xué)過的英語來說，比如，讓學(xué)生自創(chuàng)歌謠這一環(huán)節(jié)，學(xué)生講出來的基本上是漢堡式的英語。這些都是在以后教學(xué)中要改善的地方。
Unit 7Animals教學(xué)反思 3
一、承上啟下
本課是一年級下冊第一單元第一課時，主要涉及5個新的動物詞匯及舊知句型：What’s this? It’s a …學(xué)生較容易掌握。教師借助復(fù)習(xí)一年級上冊1~6單元的主要內(nèi)容，引出新知學(xué)習(xí)。并通過新舊知識綜合運用交流引出like, house，Who’s this? I like… 等后續(xù)課時知識，使學(xué)生在感知語言如何應(yīng)用的同時，逐漸內(nèi)化自主應(yīng)用。
二、綜合運用語言，自主交流。
1. 恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，體現(xiàn)故事性的教學(xué)特點,同時也符合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
2. 本課是教師語言的大量輸入到學(xué)生知識逐漸輸出的過程。通過教師不斷地與學(xué)生交流，針對某一種動物，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的使用舊知描述動物的顏色、數(shù)量、本領(lǐng)等，豐富了學(xué)生的語言。是從“師生問答”、“教師帶領(lǐng)學(xué)生描述”到“學(xué)生自主描述動物”的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的.自主表達意識。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力（Text）、聽力能力(Touch and say)、語言表達能力(Finding houses)，達到語言綜合運用的目標(biāo)。
三、詞句結(jié)合，分層教學(xué)
由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，教師實施了知識層面的分層教學(xué)，進行了適當(dāng)?shù)脑~匯拓展。課堂活動及課后作業(yè)均體現(xiàn)了這一特點：學(xué)生會說單個動物詞匯———進行單一句型描述動物——多元化描述動物。
四、不足
本節(jié)課的雖然難度層次不一致，各個設(shè)計環(huán)節(jié)形式相似，缺乏新意。
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