《8、9的加減法》的教學反思（通用11篇）
在不斷進步的社會中，我們的任務之一就是課堂教學，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《8、9的加減法》的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《8、9的加減法》的教學反思 1
1、根據學生的認知基礎，讓學生主動學習知識。大多學生在家里或學前班就學了10以內數(shù)的計算，但這些知識是零散的。學生在學習6、7的加減法就會根據一幅圖寫兩個加法算式和兩個減法算式，為本課的一圖四式作了鋪墊。這些是學生的現(xiàn)實起點，也是教師設計教學的基礎。出示恐龍圖后，我讓形式自主探究、合作交流，根據恐龍圖寫出四個算式，這是對前面所學知識的整理和提高。在此基礎上，讓學生通過擺圓片，計算四個得數(shù)是9的算式，進而讓學生觀察、思考、交流，學生與學生相互啟發(fā)，師適時點撥、總結。在良性互動中，學生初步感受到了加減法之間的關系。使原有的認知體系得到擴充，由一圖二式到一圖四式。
2、以學生發(fā)展為本，促進學生學習方式的變革。學生通過擺學具，學習得數(shù)是9的加減法，通過小組交流，學會了根據一幅圖寫四個算式，初步感受到了加減法之間的關系，并能利用此關系，進行計算。教給學生終身學習要用的一些學習策略，為學生的發(fā)展奠基。
3、提倡個性化學習。學生在計算時有多種不同的算法，我給予肯定并及時鼓勵，保護學生的.自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學生的自主選擇。如：觀察恐龍圖時，學生聯(lián)想到一些童話情節(jié)，我并不阻止，而允許從不同角度觀察圖，從而列出不同的算式，這也有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
《8、9的加減法》的教學反思 2
有關8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個算式過渡到一幅圖寫出四個算式。重點應放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學生的理解能力，看圖說話能力，及語言表達能力。
首先是復習前段時間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學生的注意力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時用直接出示主題圖，然后要求學生說出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學生不知道怎樣回答。應注意提問的有效性，引導學生按老師設計的'教學程序進行。在動手擺圖片過程中，應注意擺的過程，擺的思路，應讓學生在思維中操作，在操作中思維。在小學數(shù)學課堂教學中，應多采取不同的形式的教學，吸引學生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。
為了使學生掌握8和9的加減法，使學生感知加減法之間的相互聯(lián)系，提出問題，培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和抽象思維能力。讓學生在經歷合作交流與想象的過程中產生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。
在教學中有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力，特別是數(shù)學語言的表達能力。指導學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣。在課堂教學中，應給學生盡量多的鍛煉機會。通過前面加減法的學習，學生已經有了一些加減法計算的基礎知識和技能，應適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。
《8、9的加減法》的教學反思 3
本節(jié)課一開始，復習和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎。
我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受一圖四式。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數(shù)據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的.指導下進行操作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解一圖四式，并掌握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。最后，通過送信游戲和課堂練習來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。另外，在列減法算式的時候，仍有發(fā)現(xiàn)個別學生用多的一邊減去少的一邊，因此在后面的練習過程中還要再次對學生強調，列減法算式時要用總數(shù)來減。
《8、9的加減法》的教學反思 4
首先利用學生喜歡的動物作題材進行談話引出主題圖，能有效激發(fā)學生觀察主題圖的興趣。通過讓學生說，既能有效地培養(yǎng)學生的表達能力，搜集數(shù)據的能力和想象能力，又為下一步嘗試計算提供了豐富的數(shù)學情境。
再根據教材提供的主題圖，要求學生在教師的引導下，根據主題圖寫出不同的算式，通過合作交流共同寫出四個算式，使學生親身經歷根據一幅圖寫出四個算式的探索過程。讓學生根據圖意用語言表達出來，培養(yǎng)了學生看圖說話的能力及學會運用數(shù)學語言的.能力，加深學生理解的能力。
最后通過學生自己動手擺圓片，列出算式，然后自己計算，并說出計算的過程。只要能講出道理，都應肯定，鼓勵算法多樣化，體現(xiàn)新課標“讓不同的人學到不同的數(shù)學”的新理念。
總之，有效創(chuàng)設蘊涵數(shù)學問題的情境，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生多角度地思考問題、提出問題、解決問題，變“讓我學”為“我要學”，本環(huán)節(jié)的教學充分發(fā)揮學生個體潛能，進行小組合作式探索，尋找知識規(guī)律和解決問題的方法，同時提高交往能力，增強合作意識。
不足之處：學生在列減法算式時，有的學生用一邊多的減一邊少的，在這里應加以強調：不管是一圖兩式還是一圖四式，列減法算式時，都應從總數(shù)中減。
《8、9的加減法》的教學反思 5
在本課的設計中，結合學生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學習，設計了讓學生總結兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學生學會一些學習的方法！ 教學中，我們要尊重學生的.認知體驗。如：在本節(jié)課教學中要學習8、9的加減法，可以先讓學生回顧學習的體驗，接著去根據圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，學會計算，使學生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。
另外，在實際教學中，我們容易走兩個極端：一是為了突出“以學生為主體”，整一節(jié)課都順著學生的思路，學生的思維導致教學內容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學任務，強把學生拉入自身的教學設計中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的設計采用了“同學合作交流學習”和“教師恰當點撥”相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結論，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。
《8、9的加減法》的教學反思 6
《8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的。學生在學習6、7的加減法時就會根據一幅圖列兩個加法算式或兩個減法算式，教材已為本課的一圖四式作了鋪墊。因此，學習這部分內容，我主要從學生的經歷中展開，讓學生獨立思考、自主探究來感知知識的發(fā)展過程。充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系，體會到數(shù)學學習的樂趣。
成功之處：
1、舊知鋪墊，情境導入。
在學習新知之前，以舊知鋪墊，為學習新知識做準備。課始，先讓學生復習和鞏固7以內加減法和8、9的組成，為學習8、9的加減法作好鋪墊。創(chuàng)設小動物隊列比賽情境，讓學生猜一猜哪種站得最整齊。激發(fā)學生的學習興趣。
2、讓學生在生動具體的情境中學習計算。
學習8的加減法時，引導學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數(shù)學知識來解決問題，讓學生探索出一圖四式，并掌握了8的加減法的計算方法。學習9的加減法時，我讓學生動手操作，通過讓學生擺圓片，列出四道算式并計算得數(shù)。最后直接用想一想的辦法來計算8、9的加減法，引導學生想8、9的組成來計算出8、9的加減法。這樣讓學生經歷了直觀看圖列式計算、動手操作計算和直接動腦口算的探究過程來感知、體驗知識的發(fā)展過程，通過討論、交流總結出計算的方法，最后通過實踐應用和反思來鞏固所學的知識和提高口算能力。使學生親自經歷了知識的形成過程，獲得成功的.體驗。
總之，本節(jié)課通過舊知鋪墊、創(chuàng)設情境、提出問題、自主探究、解決問題、應用反思的一系列活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與學習過程中來，教學效果好。
不足之處：
從學生的練習反饋中發(fā)現(xiàn)，由于計算不熟練和計算不夠認真，口算結果容易出現(xiàn)錯誤。在以后的教學中，要注意指導，培養(yǎng)學生細心、認真計算的良好習慣。
《8、9的加減法》的教學反思 7
本節(jié)課，是在教學了9以內數(shù)的認識，和7以內數(shù)的加減法以及一圖兩式的基礎上開展教學的。有了前面所學知識的鋪墊，對于本節(jié)課的內容并不會感到陌生，學生能夠很快的進入知識點的遷移。因此，本節(jié)課上起來還是比較得心應手的。當然也存在著一些不足之處，以下幾個方面需要加強：
1、教學例1恐龍圖的時候。我是讓學生自己看，然后提出數(shù)學問題。層次有點拔高，導致學生只知道列算式，不知道如何根據圖意來提出數(shù)學問題。所以第一步應該有序的引導學生先進行觀察左邊有幾只恐龍，右邊呢？然后再來回答“你能提出什么數(shù)學問題？”這樣比較合適。還有更應該強調加法的意義。明確2代表什么，6又代表什么？
2、本節(jié)課練習題雖然形式多樣，但是題的容量不夠，缺少深度的挖掘教材蘊含的意義。可以增加口答口算，以及筆算口算的習題量。也可以針對性列出8的加法一組，8的減法一組，9的加法一組，9的'減法一組，8、9混合的一組。讓學生能夠反復說算法和算理。
3、需要留出更多的時間來讓學生獨立思考、獨立完成一定量的練習題。本節(jié)課的教學中都是一味的我在引導學生做題。這樣有的基礎差的孩子會造成依賴性，懶惰思考的習慣。所以在今后的教學中需要及時改正。
《8、9的加減法》的教學反思 8
《8、9的加減法》是在學習8和9的組成的基礎上安排的，教材提供一幅畫有8個笑臉的圖，讓學生寫出四個算式并計算得數(shù)的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學生學習的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系，體會到教學的樂趣。
首先讓學生復習和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎。 然后我根據兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的笑臉圖，在老師的指導下，讓學生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個算式。讓學生親身經歷了根據一幅圖寫出四個算式的.探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。有關8、9的加減法計算，我分兩個教學，一是通過擺學具計算兩道加法算式和相應的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。
最后，我設計了各種游戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
這節(jié)課創(chuàng)設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數(shù)學的樂趣。
這節(jié)課還存在很多不足。在復習導入時，沒有對之前學習過的6、7的加減法進行復習，以至于在看到笑臉圖寫算式時，很多同學都寫不出。其次就是學生匯報所寫的算式時，我把不符合要求的算式打上了×。其實這一點很不好，學生們所寫出的算式本身是對的，只是不符合我當堂課的意圖，但是應該向學生說明，而不是輕易的否定。在以后的教學中，我會更加的努力鉆研教材，了解學生，多向有經驗的教師學習，爭取更大的進步。
《8、9的加減法》的教學反思 9
本節(jié)課是在學生學習6、7的加減法的基礎上編排的，又有前面8和9的組成的學習做鋪墊，學生已基本掌握了一圖四式的方法，并會運用數(shù)的組成知識進行相關的加減法計算。
本節(jié)課的教學，我的設計思路是：復習鋪墊（復習7以內的口算及8和9的組成）情境引入（小棒圖）觀圖提問，列式解決（據圖列出兩道加法和兩道減法算式）動手操作（擺學具，寫算式）課堂活動（鞏固練習8、9的加減法）總結算法。
成功之處：
首先，自己能夠以學生為主體，圍繞學習內容設計課堂活動，讓學生在說中學，做中學，注重學生觀察能力及質疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽發(fā)言。其次，導入的設計有效的激發(fā)了學生的學習興趣，學生表現(xiàn)出較高的學習積極性。再次，課堂活動的設計較符合一年級學生的年齡特點，讓學生在游戲中練習8、9的加減法。
不足之處：
首先，在教學8、9的加減法時，教材只是列出了其中一種擺法的四個算式，為了讓學生更全面的掌握8、9的加減法，我在教學的過程中要求學生寫出所有關于8、9的.加減法算式，因此，顯得內容較多，處理的方式上也較為單一，顯得十分枯燥，導致學生學習熱情顯得不高。應采用不同的活動，讓學生分別在列出算式，例如分小組列算式，每個組選擇不的分法來列，比一比，哪個小組列得又對又快。這樣既節(jié)約了時間，還調動了學生的學習熱情，也達到了教學的目的。
其次，再處理根據不同的擺法列出四個算式時，讓學生觀察算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？學生說得過少，教師的總結也不到位。沒有很清晰的讓學生明確兩個加法算式和兩個減法算式之間的聯(lián)系。就讓學生多說，在教師引導的基礎再說一說，充分讓學生通過說來進一步體會四個算式間的聯(lián)系。
第三，在讓學生同桌合作的過程中，對學生的指導還不夠，有部分學生，還沒有積極的投入到合作交流中。就該加強這部份學生的指導。
第四，在教學中沒有讓更多的學生發(fā)表自己的觀點，就以點帶面，一帶而過了。應該多讓學生說說自己的想法，對于說得不完整的，教師可加以引導。
《8、9的加減法》的教學反思 10
這節(jié)課是練習課，首先，我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。所以本節(jié)課我把重點放在了看圖列式計算上。本節(jié)課存在的問題有以下幾點：
1、學生會看圖說話，但是不會自主的提出數(shù)學問題。這跟我平時引導的不夠有關系，今后我也會多加強學生這方面能力的培養(yǎng)。
2、學生會計算，但是說不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)學生都說：“我是想出來的”，你問他是怎樣想的，學生卻答不上來。這就需要平時教給孩子計算的方法，把算理教給學生，這一點我做得還不夠。
3、學生對數(shù)學信息還不夠敏感。這是平時缺乏訓練的結果。在今后的學習中，時不時的聯(lián)系生活實際給孩子出一些數(shù)學題，訓練孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的.能力，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。
《8、9的加減法》的教學反思 11
成功之處：
在本課的設計中，結合學生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學習，設計了讓學生總結兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學生學會一些學習的方法！
教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節(jié)課教學中要學習8、9的加減法，可以先讓學生回顧學習的體驗，接著去根據圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的'聯(lián)系，學會計算，使學生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。
不足之處：
一是為了突出“以學生為主體”，整一節(jié)課都順著學生的思路，學生的思維導致教學內容完不成；
二是突出“精講多練”，為了完成教學任務，強把學生拉入自身的教學設計中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術”。
這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的設計采用了“同學合作交流學習”和“教師恰當點撥”相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結論，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。
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