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《鳥的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思范文（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《鳥的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《鳥的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 1
上周在學(xué)校上了一節(jié)公開課《鳥的生殖和發(fā)育》，結(jié)合杜郎口中學(xué)之行談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。
鳥的生殖和發(fā)育這節(jié)課的重點(diǎn)是鳥卵的結(jié)構(gòu)和鳥的生殖和發(fā)育過程，難點(diǎn)是探究鳥卵的結(jié)構(gòu)及其適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。雞卵對于每一個(gè)學(xué)生來說并不陌生，但真的要讓學(xué)生詳細(xì)的說出各部分的結(jié)構(gòu)及其作用恐怕很難。因此在課堂中讓學(xué)生親動(dòng)手解剖雞卵，讓學(xué)生詳細(xì)的觀察，使學(xué)生對雞卵的結(jié)構(gòu)從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的水平。由于過高的估計(jì)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以至于學(xué)生用了十幾分鐘的時(shí)間沒有把一個(gè)雞卵完整的解剖開放在培養(yǎng)皿里面，這樣就耽誤了整節(jié)課的推進(jìn)速度，從而導(dǎo)致臨下課時(shí)草草收尾，讓我感到非常的失敗。從學(xué)生動(dòng)手操作能力的低下也反映了我們平時(shí)在課堂教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題，過于注重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)沒有有效的去落實(shí)，老師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在猜想鳥的卵細(xì)胞是由卵的哪幾部分組成時(shí)，學(xué)生不能準(zhǔn)確的猜出，此時(shí)教師也沒有及時(shí)有效地給學(xué)生點(diǎn)撥或點(diǎn)撥不到位，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，現(xiàn)在回想很是不應(yīng)該。總的來說我自己認(rèn)為這節(jié)課和自己的期望值相差太遠(yuǎn)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式和方法我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓生物課堂充滿生機(jī)和活力，成為學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，成為學(xué)生不斷提升能力的'階梯。
一 、不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。
學(xué)高為師，如果一個(gè)老師在學(xué)生面前沒有博學(xué)的知識(shí)，高超的課堂駕馭能力是不會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和愛戴的。“沒有金剛鉆，就不能攬瓷器活”此話說得一點(diǎn)都不假，如果我們老師沒有實(shí)實(shí)在在的業(yè)務(wù)水平，沒有教育理論作支撐，我們就很難在課堂中表現(xiàn)的游刃有余，我們就不可能把教學(xué)工作做好。語言的簡練、普通話水平的提升、專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化與提升、教學(xué)方法的多樣性、處理課堂突發(fā)問題的靈活性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性等都是需要我們必須面對和解決的問題，這就需要我們付出更多的精力和汗水。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
首先，建立和諧的師生關(guān)系從尊重學(xué)生開始做起。 教師要尊重學(xué)生。當(dāng)教師把孩子作為一個(gè)權(quán)利主體尊重時(shí)，他們身心發(fā)展的巨大潛能就會(huì)得到充分發(fā)揮。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，教師要尊重學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系。這樣，既可以顯示教育的人情味和人性化色彩，也有利于促進(jìn)民主、平等的習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)。重視孩子的感情，培養(yǎng)學(xué)生敏感、豐富的體驗(yàn)也是完整的和諧教育所需要的。人的感情是心靈中最隱秘、最脆弱，也是最容易被激發(fā)的區(qū)域。教師重視學(xué)生感情；學(xué)生得到尊重，受到重視，有助于學(xué)生養(yǎng)成溫順、謙和、樂于分享、善于溝通的性格習(xí)慣，而教師自己也會(huì)更有人情味。
要有一顆公正之心。 實(shí)施和諧教育。優(yōu)秀教師應(yīng)懂得如何控制自己的情感。學(xué)生們對教師公平與否的事情特別敏感，如果學(xué)生們看到教師一直用一視同仁的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，不論對方是男生、女生，不論對方漂亮、丑陋，也不論成績好、壞，他們就會(huì)受到啟發(fā)和激勵(lì)，會(huì)感到教師的誠實(shí)和公正。由此，學(xué)生會(huì)獲得安全感，有助于培養(yǎng)學(xué)生自信的習(xí)慣。反之，學(xué)生會(huì)懼怕錯(cuò)誤，產(chǎn)生孤獨(dú)和排斥心理，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
其次，建立和諧的師生關(guān)系教師還應(yīng)以積極樂觀的態(tài)度去面對學(xué)生。教師應(yīng)用積極的、樂觀的眼光和態(tài)度來估計(jì)學(xué)生的天性，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和自我完善的內(nèi)在需要和傾向，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是可以造就的，是追求進(jìn)步和完善的，因而對教育好每個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿信心。
我們經(jīng)常可以看到“好心做壞事”的例子。例如在教室門鎖了的情況下一個(gè)學(xué)生為了幫助同學(xué)拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在遇到這樣的問題時(shí)該如何處理呢？我相信大多數(shù)老師會(huì)首先肯定學(xué)生助人為樂的精神，然后再把翻窗的危險(xiǎn)性告訴他，最后告訴他今后遇到這樣的事該如何處理，我也相信這個(gè)學(xué)生在今后的生活中會(huì)更樂于助人，而且處理起事情來也會(huì)成熟很多。我們再試想一下，如果教師采取相反的態(tài)度，忽視學(xué)生助人為樂這一良好動(dòng)機(jī)，而一味指責(zé)他違反校規(guī)爬窗戶這一行為，那將會(huì)帶來什么樣的后果？可想而知。
再次，建立和諧的師生關(guān)系教師應(yīng)以贊賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生。這是我常對學(xué)生說的一句話，相信也是每一個(gè)老師對學(xué)生的期望。每個(gè)教師都應(yīng)相信學(xué)生的確潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以獲得成功的。 教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：
①贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；
②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；
③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；
④贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
三、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只要“跳一跳就能摘到桃子”，使學(xué)生都能體會(huì)到成功之后的自豪和幸福感。
一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很大的差異，我們必須做到因材施教。特別是在生物教學(xué)中探究性的實(shí)驗(yàn)比較多，因此我們設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)必須貫徹適宜性的原則，不能急于求成,應(yīng)與學(xué)生的已有能力相適應(yīng)，與具體的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際技能相適應(yīng)，形成一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)、相互銜接的實(shí)驗(yàn)體系。有些探究性實(shí)驗(yàn)難度較大，最好采取分步走的辦法有計(jì)劃的分散難點(diǎn)，教師可把一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)分解為幾個(gè)逐步遞升的階段，通過學(xué)生的自主思考和實(shí)踐及教師的適當(dāng)引導(dǎo)逐步突破各階段的障礙，培養(yǎng)他們由淺入深的分析和解決實(shí)際問題的能力。在這一體系中教師將要探究的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為明確可見的探究活動(dòng)，逐個(gè)分解到程度不同的探究實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中采用不同的途徑，使學(xué)生在教師逐步的引導(dǎo)下運(yùn)用已有知識(shí)和方法技能去親自“發(fā)現(xiàn)”新知識(shí)，成為科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究者，同時(shí)可以提高課堂教學(xué)效率。
維果茨基把學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個(gè)水平：一個(gè)是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生現(xiàn)在就能獨(dú)立完成教師所提出的智力任務(wù)；另一個(gè)水平是“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生的一些思想過程正在形成，但還不能獨(dú)立完成智力任務(wù)，需要在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過自己的緊張努力，才能完成任務(wù)。學(xué)生的第二個(gè)發(fā)展水平一旦轉(zhuǎn)化為第一個(gè)發(fā)展水平，他們的智力也就提高了一步。可見，為了引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，引起最佳或最大限度的不平衡，探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要“適度”。“適度”是指設(shè)計(jì)既要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，同時(shí)又要有一定的難度。這樣的設(shè)計(jì)如同樹上的果子，學(xué)生必須“跳一跳”才能摘下來，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的一種內(nèi)驅(qū)力。想吃桃子，得跳一跳；跳一跳后，保準(zhǔn)能摘到。
總之，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性的，應(yīng)安排好探究難易的“度”。使學(xué)生即感到有點(diǎn)難、又興致沖沖，跳一下很有成就、并興奮不己，下次還想跳。
以上只是我個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)，還望大家多多提出寶貴意見。
《鳥的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 2
1、本節(jié)課運(yùn)用了多媒體教學(xué)，形象逼真，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效果。
2、探究雞卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，能讓學(xué)生感悟到平時(shí)自己熟悉的事物原來還有這么多的知識(shí)，用雞卵做為實(shí)驗(yàn)材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點(diǎn)。
3、課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。
不足的地方：
1、學(xué)生在探究卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠充分。
2.、在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，有時(shí)給的時(shí)間不夠富余，有的'問題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。
本節(jié)課我感觸最深的是：要想上好一節(jié)課，必須花費(fèi)一定的功夫去備課，比如準(zhǔn)備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材，并能預(yù)見課上可能出現(xiàn)的問題等，做到心中有數(shù)，課堂上才能游刃有余。
思考與實(shí)踐：
課堂教學(xué)的方式有多種，教師的引導(dǎo)很重要，但是學(xué)生的主體參與更重要。我是這樣想的，你呢？
《鳥的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 3
我們一起“玩蛋”
今天和學(xué)生們上了一節(jié)非常態(tài)的課，帶著雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。
這節(jié)課是人教版《生物學(xué)》八下的《鳥類的生殖與發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容，整節(jié)課其實(shí)內(nèi)容量不多，關(guān)鍵是要講述清楚雞蛋的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的作用。而如果直接跟學(xué)生們講雞蛋怎么樣怎么樣的話，我想會(huì)非常的無趣，非常的干燥，學(xué)生也會(huì)學(xué)得不靈活。
其實(shí)，雞蛋對于我們每一個(gè)人來說，都是非常非常的不陌生了，是我們每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒有真正的去了解過它。
有的小孩呢，就只見過熟雞蛋的摸樣，根本沒有看到過生雞蛋的樣子。所有為了給孩子們一個(gè)最直接的認(rèn)識(shí)，縮短生物課與生活的距離，進(jìn)行了這節(jié)讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預(yù)先布置了它們一個(gè)周末任務(wù)，回家一定要進(jìn)廚房，請教媽媽，怎么科學(xué)的把雞蛋打破？即雞蛋打完后，蛋黃等物質(zhì)出來了，蛋殼還要保持完整的。
學(xué)學(xué)給雞蛋做一個(gè)“科學(xué)的`手術(shù)”。
有意思的任務(wù)布置完，看見孩子們個(gè)個(gè)都是非常興奮與期待，今天終于等來了。一起開始吧。
1、等待接受“手術(shù)”的雞蛋
2、給雞蛋“化妝”
3、聚精會(huì)神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼
4、哇，好美，卵殼膜出來了
5、哎呀，我的雞蛋“難產(chǎn)了”
6、呼，終于出來了
7、合個(gè)影吧，“母子”平安
展示完畢，一起總結(jié)：雞蛋，我愛你。
《鳥的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 4
《的生殖和發(fā)育》是人教版八下第一章第四節(jié)內(nèi)容，是在植物、昆蟲、兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育之后一節(jié)有關(guān)發(fā)育和生殖的課，對生物的生殖已經(jīng)有一定的了解，但是鳥類的生殖已經(jīng)脫離了水環(huán)境的限制，所以從生物進(jìn)化的角度來學(xué)習(xí)的與生殖發(fā)育的特點(diǎn)的關(guān)系。
上主要采用了――發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。
首先用動(dòng)物的兩種繁殖行為“蜻蜓點(diǎn)水，母雞抱窩”引入課題，鳥是同學(xué)們比較喜歡、也比較熟悉的動(dòng)物，但對于鳥類的生殖和發(fā)育的知識(shí)，學(xué)生們也只是一知半解，還不能上升到理論上來，所以在教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
然后結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出學(xué)生原有的與鳥類生殖發(fā)育有關(guān)的具體行為。如小雞剛出殼毛絨絨的`，而麻雀剛出殼體表幾乎沒有毛，然后引出新課鳥的發(fā)育有的充分有的不充分所以，有早成鳥和完成鳥之分。然后從鳥的形態(tài)各異但是都是由鳥卵發(fā)育而來很自然的導(dǎo)入學(xué)習(xí)鳥卵的結(jié)構(gòu)，以為例來觀察。
而后通過對比早成鳥和晚成鳥，向?qū)W生滲透德育教育。在這個(gè)階段中巧妙地設(shè)置問題，讓學(xué)生動(dòng)眼去觀察、動(dòng)腦去思考、了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。
探究雞卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，能讓學(xué)生感悟到平時(shí)自己熟悉的事物原來還有這么多的知識(shí)，用雞卵做為材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點(diǎn)。
課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。
不足的地方：
沒讓讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來了解雞卵的結(jié)構(gòu)及其作用，若親自實(shí)驗(yàn)可以分散學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生繪制雞卵的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)尾，讓學(xué)生留心觀察鳥主要吃什么，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過組織學(xué)生課前搜集資料、觀察加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，通過觀察、分析和討論，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，聯(lián)系生活、貼近生活、走進(jìn)生活。
課堂教學(xué)的方式有多種，教師的引導(dǎo)很重要，但是學(xué)生的主體參與更重要。
《鳥的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 5
《鳥的生殖和發(fā)育》一節(jié)是我在八五班教室上的一節(jié)示范課，回顧起來，感覺自己做得好的方面有一下：
1、導(dǎo)課用古詩詞引入，在學(xué)生欣賞古詩之美的基礎(chǔ)上，提問其中所包含的生物現(xiàn)象自然過渡到本節(jié)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、及時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)引領(lǐng)，有利于學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，形象逼真，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效果。
4、探究雞卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，能讓學(xué)生感悟到平時(shí)自己熟悉的事物原來還有這么多的知識(shí)，用雞卵做為實(shí)驗(yàn)材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點(diǎn)。
5、課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。
不足的地方：
1、學(xué)生在探究卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠充分。
2、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前沒有提前示范，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中蛋打的'五花八門。
3、實(shí)驗(yàn)組織的紀(jì)律性預(yù)設(shè)不夠，導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)問題想指導(dǎo)，學(xué)生“不聽”，各組陶醉于自己的實(shí)驗(yàn)中。
4、在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，有時(shí)給的時(shí)間不夠富余，有的問題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。
總之我會(huì)認(rèn)真汲取教訓(xùn)，在反思中成長，不斷優(yōu)化自己的課堂。
《鳥的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 6
在學(xué)習(xí)《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)課時(shí)就是在和同學(xué)們玩的過程中，很愉快的過去了。雖然是玩，但其實(shí)是在學(xué)，從脫“外衣”，到發(fā)現(xiàn)里面真美，好有詩意，到看見金黃金黃的成果，最后到“母子”成功出來，整個(gè)過程，同學(xué)們都有問題去想，我負(fù)責(zé)指導(dǎo)，這是哪個(gè)部位，這有什么作用。學(xué)生通過看到實(shí)物，有較深的`印象，每位學(xué)生都操作的非常認(rèn)真，恐怕自己的作品弄壞了，比老師講解十遍還有效果。通過學(xué)生動(dòng)手操作可以看出，學(xué)生都很喜歡實(shí)驗(yàn)課，都是些熱愛生活的孩子。
《鳥的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 7
根據(jù)新課標(biāo)指導(dǎo)的三維一體的教學(xué)目標(biāo)，我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我有這樣幾點(diǎn)感受：
1、整節(jié)課我主要運(yùn)用了多媒體教學(xué)，利用多媒體，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，用形象逼真的表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，把學(xué)生帶入到參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣提高了教學(xué)效果。導(dǎo)課時(shí)播放“燕子聚會(huì)”的錄象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使注意力高度集中，同時(shí)利用這段錄象，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，非常自然，效果很好，將鳥的`生殖發(fā)育過程圖片轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)畫面，形象逼真，拓寬了學(xué)生視野。
2、充分挖掘?qū)W生身邊的課程資源，鳥的生殖發(fā)育的現(xiàn)象，在日常生活中也常見，課前學(xué)生有的利用網(wǎng)絡(luò)，有的查找書籍，有的咨詢父母——通過不同途徑獲得相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓寬了學(xué)生視野與知識(shí)面。用雞卵做為實(shí)驗(yàn)材料，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，有利于突破重難點(diǎn)。
3、但是再成功的課堂也會(huì)有不足之處，如：昆蟲的發(fā)育過程，我沒有帶領(lǐng)學(xué)生積極的去參加小組討論，所以導(dǎo)致了學(xué)生在小組合作上的單調(diào)，學(xué)生教散漫，沒有達(dá)到好的課堂氛圍。這也是我在今后的課堂上應(yīng)該注意的。
《鳥的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 8
新課程的理念告訴我們：如果我們的教師依然停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知層次，只是把一些叫做“知識(shí)”的東西硬塞給學(xué)生，那么學(xué)生即使學(xué)得再多，充其量也只不過是一個(gè)人云亦云的“人形鸚鵡”或者是讀了一輩子書的“兩腳書櫥”。新課程理念下的生物課程如何實(shí)施？這節(jié)課留給執(zhí)教者的啟示無疑是立體的；教師應(yīng)該逐漸走下講臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；教材應(yīng)該逐漸蛻去“權(quán)威”的外衣，成為教學(xué)內(nèi)容的載體和教材資源的組成；課堂應(yīng)該逐漸從教室擴(kuò)展到校園、社會(huì)和學(xué)生生活的每一個(gè)空間，緊緊植根于社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生生活實(shí)際；課堂教學(xué)應(yīng)該逐漸從刻板、僵化、單一走向民主、開放和富于個(gè)性，從而變得越來越鮮活和富有生命的活力……
縱觀這節(jié)課，通過執(zhí)教者的自我反思、組內(nèi)教師的剖析以及對學(xué)生的訪談，認(rèn)為亮點(diǎn)有
（一）學(xué)生解放了
在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生受到諸多的限制，因而變得盲從依附。而在這節(jié)課上，學(xué)生被賦予了很多的自由和權(quán)利；獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利；作為平等的一員參與到課堂教學(xué)的自由和權(quán)利；不因?yàn)樽约阂娊獾莫?dú)特或不完善乃至片面，而受到不公正評(píng)價(jià)的自由和權(quán)利等等。這些自由和權(quán)利大大釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑敏捷和富有朝氣。在兩個(gè)開放性設(shè)計(jì)活動(dòng)和最后一環(huán)節(jié)的`“創(chuàng)新題”比試中，學(xué)生的智慧和才能得到了淋漓盡致的詮釋。在老師的信任、尊重和引導(dǎo)下，可謂是“八仙過海，各顯神通”，僅“探究氣孔”一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生居然呈現(xiàn)了五種創(chuàng)意，其中不乏一些奇思妙想。難怪有學(xué)生說：“課要是堅(jiān)持這樣上下去，老師，你鐵定被我們比下去！”而這不正是我們所期盼的嗎?
（二）教材開放了
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源，為此，教師牽著學(xué)生的鼻子去學(xué)教材、鉆教材，甚至是背教材，教材被神化了、絕對化了，教學(xué)也因此變成了教書。而這一節(jié)課，教師不再是教教材，而是用教材。熟悉教材的老師不難發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課對教材進(jìn)行了有效的補(bǔ)充、延伸、拓寬和重組，并加強(qiáng)了教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合。通過“品品說說、看看議議、動(dòng)動(dòng)探探、比比賽賽”四個(gè)單元活動(dòng)，使枯燥的書本知識(shí)一下子變得鮮活起來，讓人看得見、摸得著，讓學(xué)生有親近感，這樣生活化且富有情趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能不喜歡嗎?
（三）過程開放了
新課程的課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施過程中必須潛在和開放地接納始料未及的體驗(yàn)。這節(jié)課，在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，還凸現(xiàn)了教學(xué)的開放性。體現(xiàn)之一：教師的某些問題不是事先預(yù)設(shè)的，而是隨著教學(xué)的展開逐漸形成的；體現(xiàn)之二：解決問題的方式是開放的，結(jié)論是學(xué)生合作探索獲得的；體現(xiàn)之三：師生之間的關(guān)系是民主平等的，整個(gè)教學(xué)過程較多的是師生間的交流互動(dòng)。
學(xué)生的解放，教材和教學(xué)過程的開放，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力，讓課堂“活”了起來。誠然，這節(jié)課還存在著許多需要探討的問題，如：教師在尊重學(xué)生獨(dú)特見解的同時(shí)如何更有效地關(guān)注學(xué)生的差異？面對學(xué)生獲得“自主”后發(fā)出的充滿挑戰(zhàn)的開放性問題和多樣化思維，教師如何“引領(lǐng)”?怎樣創(chuàng)設(shè)并促進(jìn)學(xué)生的有效“合作學(xué)習(xí)”?如何解決“探究”和有限的“45分鐘”之間的矛盾、沖突？等等。尤其值得一提的是，本節(jié)課中，傳統(tǒng)教學(xué)的思維慣性還不時(shí)讓教師認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知水平必不如師，在某些活動(dòng)中有著太多的暗示，不妨再多放手一些，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考和深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)，其實(shí)失敗了又何妨，重在探究的過程。還有就是為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)的痕跡太多，對學(xué)生而言，一味地夸獎(jiǎng)如同一味懲罰一樣，弊大于利。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教師是新課程的實(shí)施者，也是新課程的開發(fā)者。優(yōu)秀的教師要有一雙慧眼，能用獨(dú)特的視角去審視教材，根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。“藝無止境”，生物學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無限廣闊的創(chuàng)造天地。
《鳥的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 9
在《鳥的生殖與發(fā)育》的教學(xué)中，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的與鳥有關(guān)的知識(shí)，也結(jié)合實(shí)際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥與我們?nèi)祟惿畹拿芮嘘P(guān)系。
通過實(shí)驗(yàn)又進(jìn)一步了解了卵的結(jié)構(gòu)，繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育，同學(xué)們注意在課余時(shí)間對這些小精靈獻(xiàn)上一份愛心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛它們。生物學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要場所，是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能的.課堂。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察卵結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，非常貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。
教師要及時(shí)要求學(xué)生用生物學(xué)知識(shí)科學(xué)地描述鳥卵結(jié)構(gòu)并認(rèn)識(shí)其功能，理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的.，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)與運(yùn)用，是生物課的一個(gè)主要內(nèi)容。我認(rèn)為學(xué)生要掌握的知識(shí)量不是很多，但要從這些知識(shí)中去領(lǐng)悟去思考鳥與人的關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達(dá)人的愛心，保護(hù)鳥類保護(hù)環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類人才。
《鳥的生殖和發(fā)育》教學(xué)反思 10
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我按照新課程的理念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為重點(diǎn)，進(jìn)行了一些新的嘗試和探索。
首先，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)，激發(fā)了他們的好奇心和探究欲望。我鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手操作，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。這種探究式的.學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生更加深入地理解了知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和動(dòng)手能力。
其次，我通過引導(dǎo)學(xué)生了解鳥的生殖和發(fā)育過程，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。我利用圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生了解到鳥的生殖和發(fā)育是一個(gè)復(fù)雜而有序的過程，需要經(jīng)過多個(gè)階段和環(huán)節(jié)。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生思考和探究鳥的生殖和發(fā)育過程中可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)對方法，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和解決問題的能力。
在教學(xué)過程中，我也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)。例如，有些學(xué)生對鳥的生殖和發(fā)育過程不太了解，需要我進(jìn)行更多的講解和引導(dǎo)。另外，由于時(shí)間有限，有些學(xué)生的探究活動(dòng)可能不夠充分或者不夠深入，需要我在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)和完善。
總的來說，本節(jié)課的教學(xué)過程是充滿挑戰(zhàn)和收獲的。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)和培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，我不僅幫助他們掌握了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。我相信，這些經(jīng)驗(yàn)和成果將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響和推動(dòng)。
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