稱贊的教學反思范文
《稱贊》一文中描寫的是小獾和刺猬之間的相互稱贊，文中對話很多，需要教師提煉重要句子進行指導。教學重點是要讓學生體會互相稱贊帶來的快樂，學著發現別人身上的優點。
在教學第一課時時，我結合低年級學生喜歡童話的心理年齡特點，采用小獾和刺猬邀請我們到森林，送果子給我們的童話引入身邊，讓學生產生學習的興趣。講課文時，把小獾和刺猬邀請到我們身邊。檢查字詞時，就一起摘蘋果。在朗讀課文對話時，就讓學生戴上動物頭飾。在訓練句型練習“一個比一個好”，就適時地出示物品卡片，讓他們練習說話。
一，多種方式朗讀，引導讀出感情。
我抓住刺猬稱贊的話“你真能干！小板凳做得一個比一個好”進行朗讀指導，使學生換位思考，希望能讓學生體會小動物們美好的內心情景。但是在課堂當中，沒能處理好朗讀的層次，導致不能較好地完成教學重點。究其原因，只要是沒有充分地進行示范讀，在學生朗讀時候，沒能抓住機會點撥。針對朗讀的層次指導，我想應該要在朗讀方式上多樣化，教師相機點撥，引導讀出感情。
二，抓住心理變化，相機點撥體會。
稱贊的效果，應該要抓住小獾被稱贊前與被稱贊后的心理變化來體現。在指導朗讀的時候，我也注意到了這點。例如，在朗讀“你真能干！小板凳做得一個比一個好！”之前，我引導學生代入角色，從粗糙凳子入手。假如自己是小獾，在認真努力的情況下，做出的凳子依舊粗糙，心理感受如何？
學生的回答為：1、我會很難過。2、我會很傷心，不想做板凳了。3、我太笨了，學不會木工。4、木工太難了，我做不來。理解得出：小獾泄氣。善良的刺猬，一心想要鼓勵小獾，因此也就有了真誠地稱贊別人的心情。對于“你真能干！小板凳做得一個比一個好！”的感情把握也會更好。
同樣地，在指導朗讀“我已經會做椅子了！”這一句話的時候，抓住小獾的心理變化。在“泄氣—努力—自信”這些感受體會后，對于成功后的感受，那種自信、自豪與快樂，在朗讀中較容易體現。
三、演變字形，掌握書寫要訣。
對于書寫指導方面，做得教好。不僅讓學生記憶了字形，還指出了書寫的要點。大部分學生能夠書寫工整。在教學時候，首先，出示了圖片，讓學生自己交流識字方法，采用加一加，減一減，說字謎等多種形式進行，學生的積極性很強。個別字的教學可以讓學生先觀察猜想要書寫的字是什么。圖示：那是一棵長滿果子的.樹，一只手在樹上準備“采”擷。由象形文演變到現代的簡體字，加深學生對字形的記憶。其次，帶領學生書空，把握字形關鍵，上小下大，木的豎不與點連接，木的撇捺舒展對稱。還記憶了新的部首“爪子頭”。最后，學生練寫。在展示學生書寫時，我把本課“稱贊”融合在內。讓學生學會真誠地表揚同學的書寫。
每一次的課都是一次成長的沉淀。每一位新老師，都該勇敢地面對“初生”的自己，正視自己的問題，在教學的路上努力摸索。在往后的成長過程中，我想我會感激每一次的付出，每一次的成功或失敗。
【稱贊的教學反思】相關文章：
稱贊的教學反思11-20
《稱贊》教學反思11-27
稱贊教學反思11-23
稱贊教學反思01-03
《稱贊》的教學反思01-04
《稱贊》教學反思11-09
精選稱贊教學反思12-07
《稱贊》教學反思精選11-27
《稱贊》的教學反思09-04
《稱贊》教學反思09-04