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《青蛙吃害蟲》教學反思范文（通用6篇）
隨著社會一步步向前發展，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《青蛙吃害蟲》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《青蛙吃害蟲》教學反思 1
《數學課程標準》呼喚充滿活力的數學課。只有“活起來”的數學課堂，才能引導學生學會學習，才能切實提高學生的自主創新能力。《數學課程標準》指出，要從兒童的現實生活中取材，注重兒童主體性探索與發現過程的經歷，使兒童在動手做的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流、獲得情感體驗。所以在計算教學中，不僅應跳出認知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標，更要關注學生的學習過程，讓學生在實踐探索的過程中實現發展性領域目標，同時關注學生的情感體驗目標。
充滿民主氛圍的課堂，能給學生一個寬松的學習環境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟。在教學中，我既鼓勵學生獨立思考、積極競爭，又讓學生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養學生的合作意識，并注意開闊學生的思維，培養學生的發散思維。反思本節課的教學，我進行了以下方面的實踐。
1、創設情境，激趣引新。新教材重視問題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現形式多樣等，正符合小學生好奇、好思、喜新的心理特點。為使課堂教學之始學生的學習心理能達到最佳狀態，我以學生喜聞樂見的謎語導入，穿插擬人化的動物語言，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據情境提出問題，在加減法的教學中特別注意培養學生提出問題，解決問題的能力。結合課件，引導學生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數加減整十數的算法。
2、動手操作，互動交流，探索新知。數學中動手操作是體現小學生思維特點的有效方法。動手操作不僅能夠提高學生的.學習興趣，而且可以促使學生思維的發展。所以教師要重視學生的操作，真正放手讓學生操作，把操作與思維聯系起來，讓新知識在學生操作過程中產生。在教學過程中，我利用撥計數器、擺小棒開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機地結合起來。
3、應用拓展，發展能力。《課標》指出：數學教學應從學生所熟悉的現實生活出發，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到新的現實情境中去，通過數學的應用，培養學生應用數學的意識，提高解決問題的能力。因此，在學生學習了計算方法之后，我注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題。如，讓學生幫“向陽小學一（1）班的同學”解決困難。學生的思維非常活躍，有的說“椅子這么少哪里夠啊，還差12把椅子呢。”有的說“可以去借12把來，這樣就夠了。”還有的說“再去借椅子，會不會來不及看電影啊？還不如把這4排椅子排緊一點，一排多擠3個，不就行了。”“也可以后面的同學坐著，再一人多抱一個。”……學生的思維在這一解決問題的活動中得到淋漓盡致的體現，不但增強了濃厚的學習興趣，把課堂氣氛推向更高潮，體現了學生的主體地位，而且在愉快的氣氛中掌握了知識，同時各方面的能力也得到了發展。事實證明，只有將數學與現實背景緊密聯系在一起，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數學知識，使他們不僅理解這些知識，而且能夠應用。
總之，新教材的實施應基于教師和學生的經驗，在教學中不斷豐富和生成新的內容，真正把學生當作一個活生生的人，一個發展中的人，一個充滿情趣的人和一個完整的人。只有認真領會課程改革的新理念，教學方法的改革才有新思路、新視角、新突破，我們的課堂教學才能充滿生機，充滿生命活力，充滿創造活力。只有在充滿活力的課堂上才會發揮學生的主體作用，才能感受到課堂中生命的涌動和成長。課堂教學才真正體現出其育人的本質和功能，達到素質教育的目的。
《青蛙吃害蟲》教學反思 2
本節課的教學內容是通過“青蛙吃害蟲”這一情境，使學生理解并運用所學知識解決“兩位數加、減整十數(不進位、退位)”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內進位加、退位減打下基礎。首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發學生的學習興趣，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數學問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數位相加減的思想。
利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據情境提出問題，有利于引起學生的注意力、激發學生的興趣。在加減法的教學中培養學生提出問題，解決問題的能力。
利用撥計數器開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經歷了一個探索性的'學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。
學習了計算方法之后，注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利于培養學生的應用意識。
不足之處：在課堂調控方面還要多下點工夫，比如學生表現好的時候要適時地給予獎勵，還要有充分的語言激勵，使整個課堂可以活起來，另外設計的環節應該盡可能的照顧到每一位的學生，使更多的學生能參與到課堂的學習中來，保證40分鐘的質量，提高40分鐘的效率。
在課堂上老師就是指揮官，對學生發出的任何一個指令都要清晰，那么就要對發出指令的語言進行琢磨，怎樣問才是最好的，怎樣問才能問到點子上，使學生能跟著你的思路轉。對于學生的發言，老師要認真的傾聽，這也是對學生的一種尊重，而且有時可以從學生的發言中發現更寶貴的問題，作為老師更加要抓住這種機會使他變成一種課堂資源。
反思整個教學過程，興趣是學生最好的老師，這節課根據兒童的年齡特點，以猜謎語的形式引入，激發了學生的求知欲望，在練習時“幫啄木鳥一起治病”，數學游戲“小小郵遞員”都很好地調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。
數學來源于生活，數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。由于這節課主要是學習“兩位數加減整十數”再加上一年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，因此，教材創設了一個“青蛙吃害蟲”的生活情境，讓學生提出問題，并自主解決問題，尤其是讓學生解決班上的學生去看演出，椅子數夠不夠，差多少，該怎么辦以及結合植樹節學生在植樹時遇到的問題都很好地讓學生感受到數學在現實生活中的作用，從而激起學生學習數學的興趣，
注重培養學生的自主探究能力，在教學計算方法時讓學生利用小棒、計數器在同桌之間擺一擺、撥一撥、算一算、說一說，讓學生主動探索計算方法，不斷豐富學生的直觀經驗，這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養了合作意識。
精心安排，分層練習，有效地鞏固了所學知識。在整個練習階段，通過各種不同層次、不同類型的練習，激發學生的學習興趣，真正做到人人參與，人人學會，鞏固了知識。
《青蛙吃害蟲》教學反思 3
以學生喜聞樂見的謎語作導入，穿插擬人化的動物語言，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。結合主題圖，引導學生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數加減整十數的算法。充滿民主氛圍的課堂，能給學生提供一個寬松的學習環境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟。在教學中，既鼓勵學生獨立思考、積極競爭，又讓學生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養學生的合作意識，并注意開闊學生的.思維，培養學生的發散思維，從而更好地培養學生提出問題，解決問題的能力。這節課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，在本課中我在這方面進行了嘗試。
一、利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據情境提出問題，在加減法的教學中特別注意培養學生提出問題，解決問題的能力。
二、利用撥算盤開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。
三、學習了計算方法之后，注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利于培養學生的應用意識。
四、出示問題時，應讓學生自主發現“大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲?”和“小青蛙比大青蛙少吃多少只害蟲?”是一個算式，這個環節缺少引導。
五、在進行算法的探討過程中，過于強調打算盤的算法，忽視了其他算法。如果讓學生在撥算盤的同時，適當對以前學過的算法進行梳理，這樣，學過本節課后，學生會主動選擇一種適合自己的算法。
《青蛙吃害蟲》教學反思 4
《青蛙吃害蟲》是北師大版一年級數學下冊第24—25頁。本課在“青蛙吃害蟲”情境中，使學生進一步體會加減法的意義;探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法，并能正確計算;初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決簡單實際問題的意識和能力，激發學生的學習興趣。
本節課開始部分，我以青蛙的叫聲引入新課，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。
通過主題圖“青蛙吃害蟲”，讓學生根據圖中情境，找出數學信息、提出問題，培養學生提出問題，解決問題的能力。在此基礎上組織引導學生觀察、思考，并嘗試獨立解決問題。小組活動讓他們利用擺小棒、撥計數器開展活動，不斷豐富學生的直觀經驗，并且用自己的語言表達兩位數加減整十數的算法，對學習上不是很突出的學生，在表達自己的想法不夠完整清楚時老師幫助，同學幫助，同時讓他們在小組里有表達的機會，在全班也有展示的機會。真正做到關注每個學生 ，面向全體學生，使課堂充滿民主氛圍，給學生提供一個寬松的學習環境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。
學生經歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助于發展學生探索和合作的意識，使計算教學和解決問題有機的`結合起來。
在教學中，要鼓勵學生獨立思考、積極競爭，讓他們互相合作，培養學生的合作意識，并注意開闊學生的思維，培養學生的發散思維，從而更好地培養學生提出問題，解決問題的能力。
在學生學習過程， 老師要做到凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做;凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創造更多的思考的時間，更多的活動的空間，更多的表現自我的機會，更多的嘗試成功的愉快，真正做到“學生是數學學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者。
本節課充滿了生命的活力，孩子們個個自信張揚，孩子們快樂學習，自主學習!
《青蛙吃害蟲》教學反思 5
在數學中，教師用猜謎語的形式引出本節課主題，吸引學生的注意力，渲染了課堂氛圍，
1、以學生喜愛的童話故事引入，穿插擬人化的動物語言，注重了青蛙是人類的.朋友、是有益動物的思想教育，讓學生深刻體會到保護青蛙的重要性。
2、利用小棒、計算器，運用數的組成轉化已經掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式開展操作活動，讓每個學生在小組里交流各自的想法，培養學生的交往能力。同時鼓勵學生大膽嘗試探索多種算式的方法，并培養學生優化算法的意識，開拓他們的思維。這樣既可以讓學生經歷一個探索性的學習過程，又培養了他們的合作意識。
《青蛙吃害蟲》教學反思 6
青蛙吃害蟲這節課從教學設計思想到具體的教學過程均能體現出當今小學數學教學改革的理念，是一堂較為成功的數學課。
1．本節課將教學目標確定為三個方面：認知、能力和情感。較好地體現《標準》所提出的發展性目標和知識性目標。具體的設計思路又以建構主義學習理論為主，采用三段式教學模式，即學生課前有參與，課中有討論，課后有延伸。這種教學模式正是當今開放式教學所渴盼的。
2．教學過程突出學生的主體地位，主要表現在以下幾個方面。
（1）課堂上的多邊交往以小組為單位，以合作學習方式為主。這樣既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的互助，給學生提供自主學習的時間和空間。
（2）創設以學生為主體的教學模式，當情境給出后，你能提出什么問題，怎樣解決，均由學生來完成，教師僅僅起調控和指導作用。這樣的教學設計不僅符合學生好表現、求成功的心理需要，而且有利于從小培養學生敢于提問題、善于提問題和喜歡提問題的`習慣，從而使學生終身受益。
3．教學過程中，教師十分重視利用學生的原有經驗，也就是讓每個學生在各自原有經驗的基礎上主動建構。通過擺一擺、撥一撥等活動，讓學生明白道理，促使每個學生對自己原有的認識結構進行重組，把新知識納入原有的認知結構中。
4．教師在鼓勵性評價中重視學生集體榮譽感的培養。
5．教師的語言富有兒童情趣，特別是：你們明白了，老師也聽明白了，老師也來提個問題從語言中讓人感到教師在課堂上不僅是指導者、組織者，也是和學生共同探索新知的參與者。
這節課，學生學得輕松、學得快樂、學得主動，達到了預期的教學目標。
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