《多姿多彩的靠墊》的教學反思（通用5篇）
作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《多姿多彩的靠墊》的教學反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《多姿多彩的靠墊》的教學反思 篇1
眾所周知，美術課由三大環節組成，課前準備、課堂教學、課后總結三部分組成，三者緊密相連，缺一不可。老師做好充分的課前準備對于能否上好一節美術課顯得尤為重要。
今天，《多姿多彩的靠墊》一課上完了，小朋友一個個樂開了花，人人捧著一個靠墊高高興興地回家了。這么成功的美術課，離不開我充分的課前準備。
靠墊在生活中隨處可見，是一種實用性的裝飾品，具有實用、美觀和文化三個作用。教材上要求用對稱式紋樣或自己喜愛的紋樣設計一個美觀的靠墊的紋樣。教材右邊也展示了同學們設計好的紋樣。但是我覺得這僅僅是一個紋樣而已，到底這個紋樣放在靠墊上什么感覺，好不好看呢？最好能制作一個真實、立體的'靠墊就好了，我一直在生活中有心尋找答案，無意中發現海綿紙很軟手感特別好，我用二張海綿紙相對用訂書機訂住三面，完全可以做一個靠墊的外套，里面塞上海綿，一個立體的，直觀的靠墊就初具雛形了，沒有花紋也簡單好看的很，完全符合現代社會簡潔、時尚的家居設計理念，放在椅子上靠背上靠一靠也很舒服。我為尋找到這個合適的制作靠墊的材料很興奮。
海綿紙是個新材料，平時用的也不多，用哪些材料、哪些方法能設計上好看漂亮的花紋呢，課前我嘗試了多種方法，多種材料，制作了好幾個靠墊：
一、剪貼法?我用彩色紙剪貼了對稱紋樣花紋、圖案直接貼上去，效果很好，不過因為剪的團花線條較細，貼上去有點費時。
二、繪畫法我嘗試了兩種方法：?一是用顏料直接畫在海綿紙上，發現顏色要很厚很厚基本不加水才畫的上，另外因為底色是有顏色的，顏料畫上去顏色會失去原本的鮮亮的色彩，變得暗淡，發灰發暗變臟，不符合靠墊清新淡雅干凈的特點，因此這種方法我放棄了。另一種繪畫方法是我嘗試用學生常用的油畫棒畫在圓形或方形的白紙上，再貼到彩色的靠墊上，發現這個方法不錯，適合學生使用，貼起來也快捷。
三、剪貼繪畫結合法，這樣的方法自然更好。
就是這樣，我在課前嘗試了多種材料的制作方法，熟悉了解了每種材料的優缺點，課上我才能更好的輔導學生，幫助學生克服一些制作上的困難，學生利用自己以前所學知識基本能在二十分鐘內很好地完成一個靠墊。學生把靠墊放在椅背了，開心的靠靠享受自己的勞動果實，相信他們會把學習美術的興趣延伸到課后。
常熟老一輩特級教師王美卿往往在寒假暑假就把下學期的課備好，真正作到了對整冊書的重點難點心中有數。我想，作為美術老師，根據學生年齡特點，提前備課，提前去尋找適合學生創作的材料，提前把各種材料熟悉摸透，一定能找到最適合學生表現的材料，讓學生興趣盎然地上好美術課！
《多姿多彩的靠墊》的教學反思 篇2
在教學本課中，我突出“結合學生生活實際，構建有效課堂”的教學方法，在突破本課的重點和難點的前提下，我更關注孩子們的情感，讓他們感受到美來自于生活;來自與我們身邊的每一個角落。
本課教學中以學生為主體，通過欣賞、討論、探索、總結、設計、創作互動、評價的學習過程，引導學生深入理解感受生活中無處不在的美，使學生的創作欲望倍增。優美的畫面，輕柔的音樂，使整節課都沉浸在藝術的氛圍中。
具體表現在：
1、在設計這節課過程中，我首先根據學生的心理特點，緊密聯系學生喜歡的話題，導入課題，調動學習積極性。繼而，通過欣賞各種靠墊圖片，層層遞進，使學生產生創作欲望和創新意識。
2、在教學中，盡可能讓學生主動參與自主學習，對學生作品的評價進行自評、互評，使學生的綜合能力得到提高。
3、本課通過現代教育媒體，充分用課件及多媒體，形象地向學生展示了靠墊紋樣的基本骨式和設計步驟。
4、教學中以學生為主體，通過欣賞、討論、探索、總結、設計、創作、互動、評價的學習過程，引導學生深入理解感受生活中無處不在的美，使學生的創作欲望倍增。優美的'畫面，輕柔的音樂，使整節課沉浸在藝術的氛圍中。
5、突出了美術學科的特點，學生設計出了多姿多彩的作品。本節課學生在課堂上積極參與、快樂合作、認真評價，令人高興。
不足之處探討：本節課的教學中還有一些問題需要探討和改進。
(一)不足之處
1、部分學生在創作時，不敢大膽表現，表現形式單一。
2、在選擇圖案時，沒有目標，隨意性強。
3、部分學生只會臨摹作品，不能獨立創作。
(二)改進辦法
1、教師可鼓勵學生采用一幫一的方式來解決，由美術基礎較好的同學幫助臨近、遇到困難的學生解決問題。
2、教師可為只會臨摹的學生出主意，如紋樣照臨、色彩變大或臨摹紋樣骨式和色彩等
《多姿多彩的靠墊》的教學反思 篇3
今天我講了一節設計應用領域的美術課。本節課通過對四年級學生的了解，我發現他們對生活、美感有了一些感性認識，同時對結構、形體也有了一些初步的理想分析，雖然本節課靠墊的設計有一定的難度，但我在設計時考慮這方面的原因，就展示線描素材讓學生學習、分析，目的就是減少難度。我怕學生不懂什么是骨式設計，就有插入了設計者骨式分析圖。積極引導，適當減少設計制作難。通過本節的教學我感觸很深。
本節課的教學目的了解靠墊的用途與文化，了解設計的基本知識和方法，能用自己喜愛的紋樣和骨式設計、制作美觀實用的，富有個性的靠墊。首先本節課我在講述紋樣和骨式設計時我只是出示蝴蝶的三種變形圖、三種不同的設計紋樣，講解不夠細，導致學生在創作使沒有完全按照我創作的`意圖設計。所以在以后的教學中多了解學情，圍繞學生的學生情況展開。以后再上這節課時我會改變設計方法，引用線描設計，每人準備一張白紙進行骨式創作，然后設計紋樣，我想這樣的靠墊設計作業會是一種新的面孔。其次講解這節課中。從三種形式設計紋樣軸對稱、中心對稱、自由式講述中，讓學生講述了、分析了、總結了，但是如果再示范線條鞏固線條的繪畫技法。學生會更加理解，創作學生會更胸有成竹。
通過這次講課，在設計基于標準的教學設計、精心制作課件、上課中我感觸很多，我知道要為學生備課、制作，我沒有在學生創作中考慮很透，我應該走進學生詢問了解，然后再恰到好處的降低難度。每一方面的或輕或重都要考慮到，只有這樣掌控學生才會達到一定的高度。
《多姿多彩的靠墊》的教學反思 篇4
我授課的課題是四年級上冊的設計應用課《多姿多彩的靠墊》
這節課我以猜禮物為導入方式，激起學生的學習興趣，接著對比兩張房間照片，讓學生領悟到靠墊在生活中有美化居室環境的作用，然后從“多姿多彩”這個詞語開始，從靠墊的外形、花紋、色彩三個方面進行細致的剖析和學習。
在新授環節，第一個知識點是學習靠墊多姿的外形，在這個環節，我讓學生自己介紹自己帶來的靠墊是什么外形，學生手拿自己的靠墊，結合自己的生活經驗進行介紹，總結外形多姿的靠墊更受大家的歡迎。
第二個知識點還是以多姿為切入點，出示花紋豐富的靠墊，提問學生“多姿這個詞語，除了可以形容靠墊外形，還能形容靠墊的哪些部分呢？”學生經過仔細觀察，不難發現多姿還可以形容靠墊內部的花紋，引出花紋的這一重要知識點；再分別從軸對稱圖形、中心對稱圖形兩種圖形進行更深層次的分析。在學習軸對稱圖形這一知識點的時候，我了解到學生在之前的數學課上已經學習過相關概念，所以采用“小老師”這一方式，以生帶生的方式重溫舊知，并讓學生用方片紙進行小比賽，快速折出軸對稱圖形的“骨式”，并聯系生活，想一想說一說生活中有哪些事物具有軸對稱圖形的特點，形成知識遷移；接著再引出中心對稱這個知識點，同樣以折紙的方式進行骨式的折疊，聯系生活，并讓一位學生上臺用這樣的折疊方式快速剪出一朵團花，從而讓孩子們意識到中心對稱圖形不僅可以是一整片連著的圖案，也可以是很多單獨的紋樣按照骨式排列成一個中心對稱圖形；為了讓孩子們意識到骨式的'重要性，我還安排了一個小游戲，“擺一擺”，讓兩位同學分別將自己手中的八條金魚，按圓形擺到自己眼前的正方形卡紙中，但是兩張紙一張畫有骨式，一張沒有骨式，結果肯定是有骨式的那位同學擺放的整齊又迅速，從這個小比賽中，同學們也更加深刻的認識到骨式的重要性。
最后以“多彩”為引導語，對比色彩好的與色彩不好的兩組學生作品，讓學生自己總結設計靠墊色彩所需要注意的地方，通過對比學生會很快發現問題并能提出解決問題的方法，師做最后總結即可。
接下來就是“連連看”的小游戲，讓學生選擇哪個靠墊適合哪個房間，并說說原因，學生就能明白為房間選擇合適的靠墊要考慮主人的愛好，家裝的風格等因素。
最后讓學生欣賞優秀作品，并自己當一回小小設計師，為自己喜歡的房間設計一款靠墊，形式不限。
整節課優點是環節緊湊、層層深入、深入淺出、趣味十足，學生能在玩中學，在學中玩，避免枯燥的概念性知識灌輸，讓學生自己發現問題，解決問題，在這堂課中體現了學生的主體地位，真正做到課堂學習是以學生為主教師為輔的教學狀態，啟發學生的想象力，鍛煉學生的動手能力，讓學生認識到設計在生活中的作用。
缺點也較明顯，就是教師沒有進行簡要的示范，在評價方面應更強調靠墊的外形、紋樣、色彩三個方面的重要性，要首尾呼應，要讓學生也能從正確的角度進行評價。
教師的授課風格不夠明顯，應更加有激情，將學生帶入到相關情境中會更好。
《多姿多彩的靠墊》的教學反思 篇5
《多姿多彩的靠墊》屬“設計.應用”領域中的一課，我將它分為兩課時。第一課時是了解生活中的多姿多彩的靠墊，知道它在生活中的作用，了解怎樣的靠墊才能稱之為多姿多彩的靠墊，主要是在其外形、圖案、色彩上有所突破，觀察對稱紋樣，了解其特點及制作方法，并且能夠運用對稱的紋樣制作一個靠墊。本課是在前一課的基礎上，將認識中心對稱圖案的特點，能夠把它運用到靠墊的制作中。
優點：
1.教師的示范起到一定的引導作用，大部分學生都能運用剪紙的形式制作出一個中心對稱的紋樣。
2.課堂氣氛活躍，通過教師的師范激發了學生創作的欲望。
3.學生能夠舉一反三，通過教師的示范，能夠制作出不同花樣的中心對稱圖案。
不足；
1.讓學生開始創作時，有的.學生還沒開始動手就喊到：“老師，老師，你幫我剪”。學生不能夠大膽的嘗試，還沒動手就說不會稱為了一種慣性。制作前要鼓勵學生先動手，看你剪出來的圖案是什么樣的。鼓勵在制作時發現問題，能夠發現問題的學生才是會學習的學生。發現問題了，可讓其他會制作的孩子提出解決問題的方法，也可以和前后左后的同學討論，或是向老師請教，這樣教學方法也多樣了，也能鼓勵學生自己動手去發現問題解決問題。
2.作品制作的不夠新穎，表現在：作品的外形不夠多樣、圖案色彩單一、裝飾不夠，顯的作品過于單一。出現的這些問題，還是在教師的引導不夠，圖案有了，可讓學生想想你想把這個圖案放在什么形狀的靠墊上。通過學生的回答，能夠讓其他學生得到啟發，拓展思維。
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